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摘要：
分析科學教學中培養學生創新思維的重要性，從激發學習興趣、提出各類問題、注重探索與發現等方面研究科學課教學中培養學生創新思維的有效策略。
關鍵詞：
科學教學；學生；創造性思維；能力培養
進入信息時代之后，科學技術在人們日常生活中占有的比例越來越高，給學生的學習與生活產生不小的影響。科學課是以培養學生科學素養和創新精神為教學目標的一門科學啟蒙課程?？茖W課程的開設主要是為了培養學生的創新意識以及科學素養，在該課程中培養學生的創造性思維是新課改的必然要求。因此，如何在科學課堂教學中培養學生的創造性思維，是值得教師認真研究的一個重要課題。
一、科學教學中培養學生創新思維的重要性
隨著信息時代的到來，科學技術在人們日常生活與工作中發揮了重要作用，提升全民的科學素養成為社會快速發展的必然趨勢。為此，科學素養的培養也在小學階段開始推行?？茖W課程是在新課改的要求下增設的一門課程，主要教學目的是注重對學生進行科學啟蒙教育，培養學生的科學方法、科學精神、科學態度，培養學生的創造性思維，促進創新人才的培養。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，在科學教學中培養學生的創新思維和創新能力是教學改革的迫切需要。國與國之間的競爭就是創新人才的競爭，培養學生的創造性思維，造就更多的科技創新人才，是當今時代的必然選擇。只有不斷進行科技創新，增強國家實力，才能提高我國的國際地位。建構高效而有意義的科學課，對于提高學生科學探究和創新的能力,有著十分重要的現實意義。
二、科學教學中培養學生創新思維的有效策略
1.激發學習興趣
學生對于新鮮事物有著較強的好奇心，而興趣正是激發學生學習的主要推動力。學生是學習的主體，要想培養他們的創造性思維，應先激發他們的求知欲望，再引導他們學習更多的知識，最終喚醒他們的創造性思維。創造性思維一般是在探尋新事物的過程中出現的，所以，教師可通過實驗法、情景模擬法以及競賽法等，激發學生的學習興趣。例如，教學蘇教版四年級下冊第三課“物體的運動”時，教師可組織學生在自己的桌面上放置一根鉛筆，讓大家觀察鉛筆在桌面上是否出現了運動，再利用實驗器具也就是小車做剎車實驗。結合現實生活，通過簡單的實踐引入課程內容，能夠激發學生的求知欲望，在不知不覺中激起他們的學習興趣，培養了學生的探究能力，也培養了他們的創造性思維。
2.提出各類問題
教師要想在科學課教學中培養學生的創造性思維，除了激發他們的學習興趣之外，還可以提出各類科學問題。需要注意的是，這些科學問題，一定要事先進行科學的測試、精心安排，這樣能夠促使學生開拓思路，創造性地進行探究學習。除此之外，教師還要鼓勵學生對科學實驗結果提出質疑，對他人的答案進行質疑，對自己的答案、學習態度等進行反思。例如，在講授蘇教版五年級上冊“光與色彩”這節課時，教師可安排學生對光的理解以及色彩的理解進行思考，或者是分組進行討論。在學生進行各類回答之后，教師通過提問的方式，引導學生找到正確的答案。比如，有學生回答：“光與色彩都是有顏色的。”這時，教師可以提出疑問：“二者之間是不是有聯系，才會有相似之處呢？”然后結合教材內容，帶領學生一起思考探尋，找出正確的概念解釋二者之間的關系，這同樣能夠培養學生的創造性思維。
3.注重探索與發現
科學課的主要教學目的之一是培養學生的創造性思維，多是通過學生自己動手實驗，得出科學實驗結果，然后論證實驗項目，給出科學解釋。需要注意的是，學生在動手實驗的過程中，雖然可以通過自己的探索與發現，找出正確的實驗結論，但并不是所有的實驗都能起到培養學生創造性思維的作用。只有帶著探索與發現性質的實驗，通過學生自己動手操作，才會發揮相應的作用。即探索與發現性質的實驗，能夠激發學生的靈感思維，進而有效培養學生的創造性思維。學生在探索類實驗過程中，通過自己的動手操作，常常會提出很多新問題，由此產生更多新的認知，進而引發了創造動機。例如，在講授蘇教版三年級下冊“固體與液體”這節時，教師首先讓學生了解什么樣的物體能夠稱之為固體及液體，然后再引導學生閱讀教材內容，對固體與液體的定義進行精讀，之后提問學生二者之間存在哪些不同，生活中我們常見到的固體有什么，液體又有什么。通過正確的引導，激發學生的思維，進而培養學生的創造性思維。
三、結束語
隨著新課改不斷深化，加之我國科學技術快速發展，科學技術教育受到人們廣泛關注。因此，在科學課教學中培養學生的創造性思維成為教學的重點。小學是學生學習的初級階段，在這時對學生進行創造性思維教育，能夠為學生今后的學習起到良好的啟蒙作用。在科學課教學過程中，教師要根據學生的實際情況，分析學生的學習心理，對課堂的教學內容進行科學設計，以此來提升學生的學習興趣，使學生在科學課教學過程中積極參與、積極發言，培養他們的創新意識，進而在科學課教學中實現培養學生創造性思維的目的。
作者：余艷華 單位：江蘇省阜寧縣羅橋中心小學
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