前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中科學教學營造課堂氛圍淺議，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、焦點問題“炒熱”課堂氣氛
處于初中階段的學生知識積累已經到了一定程度。正值青春期的他們具有好奇心旺盛、渴望探索、在否定和肯定中不斷提升等特性。結合學生的現階段特性，筆者利用學生關注的、當前社會的熱點、焦點問題作為切入點，讓學生自主發言，自由探討、辯論，在發言和辯論中“炒熱”課堂氣氛。例如，八年級下冊第三章第八節“空氣污染與保護”的教學中，剛一上課，筆者便利用學生最關心的霧霾問題，和學生一起探討。在學生觀點的碰撞中，適時引入本節課的教學內容———環境保護。而后，在“火熱”的課堂氣氛中，筆者和學生一起思考如何防止霧霾，人類的哪些行為會加重環境的負擔、破壞環境，如何在生活中保護環境等問題。
筆者認為，科學的學習是為了讓學生將科學知識應用到實際生活中，因此，可以將生活知識搬入課堂中，這樣既讓學生的學習富有綜合性和實用性，又避免了“死”學習。筆者在實際教學中，極為重視科學知識和實際生活的聯系，如告訴學生天氣和氣溫的知識、電路的設計原理、家庭用電安全知識，以及如何將家中的廢棄物品進行二次利用、冷氣流能帶走霧霾、潔凈空氣等知識，讓學生明白，生活中處處能用到科學知識。
三、肢體語言帶動教學激情
在課堂教學中，肢體僵硬的教師容易造成刻板的課堂氣氛，降低學生學習的熱情。而一個時時使用豐富肢體語言的教師，給學生的感覺是熱情的，這自然能把學生學習科學的積極性調動起來。例如，筆者在七年級上冊第二章“觀察生物”的課堂教學中，講到第四節“常見的動物”時，會模仿動物的動作和叫聲，講到“顯微鏡下的各種生物”時，不僅自己模仿，還會讓學生觀察顯微鏡中的生物后，讓學生通過肢體語言模仿看到的形態，或者展開聯想，繪聲繪色地進行口頭描述。這樣，在歡樂的氣氛中學習，提高學生對科學學科的熱情。
四、總結
總之，課堂氣氛的把握和教學內容的設置同等重要，值得每一位科學教師和其他學科的教師引起重視。
作者：陳勇光 單位：浙江省麗水市縉云縣新建中學
