前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的創新思維下小學科學教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、根據教材特點的不同，選擇不同的創新思維發展點
（一）緊扣教材，選擇創新思維訓練點。
教師要根據學生的情況引導學生開動腦筋，在自主思考的基礎上充分發揮自己的思維特長，引導學生善于突破常規想象，培養學生思維的獨創性。如在人教版小學科學《放大鏡下的晶體》教學過程中，教師要針對學生思維能力的特點，選擇適合學生創新思維發展的教學內容，引導學生進行創新思維的發展。教師要根據教材特點的不同，選擇不同的創新思維發展策略。
（二）教師要鼓勵學生質疑問難，發展學生的創新思維。
教師在教學的過程中要鼓勵學生質疑問難，發展學生的創新思維能力。教師在教學中要鼓勵學生提出大膽設想，發表獨特的見解，鼓勵學生標新立異，不要人云亦云，既要訓練學生的創新語言，也要訓練學生的創新行為。教師要培養學生獨特的觀察能力以及聯想能力，讓學生在學習的過程中敢于發表自己的見解，敢于質疑問難。教師在教學中可以運用學問卡的方式引導學生進行創新思維，并將自己質疑問難的結果寫到學問卡上。如在《鐵生銹了》的教學過程中，教師要按照學生的思維能力設置學問卡上的問題，當學生獨立完成必修作業之后，教師要鼓勵學生完成選作的教學內容，并將自己不懂的問題寫到學問卡上，以便學生能夠在教師的課堂授課中更好得把握自己的創新思維能力。
二、多媒體輔助小學科學課堂教學，讓學生在問題的引導下進行創新思維
（一）利用多媒體課件輔助手段，針對學生的特點設置多媒體課件中的創新問題。
在小學科學教學過程中，教師要注重培養學生對同一問題要從不同角度去思考的能力。教師在出示科學問題的時候，要引導學生用自己的語言對事物特征或觀察到的現象進行描述，要善于從不同的觀察點來進行思考，要有自己獨特的語言表達見解。教師要舍得在課堂上放手，要能夠將學生的思維特點與教學內容整合起來，根據學生的能力設計相應的創新內容，要把握學生的思維特點，尊重愛護學生的思維，讓學生敢想敢說，敢于發表獨到見解，敢于標新立異，得到創新后愉快情感的體驗。在多媒體課件中，教師要針對學生的特點設置多媒體課件中的創新問題。
（二）教師要運用多媒體創設創新問題情境。
教師在多媒體輔助教學的過程中，要善于運用多媒體創設創新問題情境。如教師在科學課中要求學生印一張完整的葉子，就可以運用多媒體展示印葉子的過程。當學生觀察到印葉子的方法之后，就可以結合多媒體展示的方法加上自己的創新思維進行創新設計。教師要注重課堂上師生的互動，激發學生的內在動機，喚起學生創新的興趣。當學生完成創新設計的時候，要給每個學生評價的權力，尊重學生的個體差異，堅持“無錯原則”。教師在科學課上不但是學生的良師，更應該是學生的益友。
三、深入研究教材，準確把握創新教學方法
（一）深入研究教材，準確把握教材的教學目標。
小學科學課的教學任務已經單純又原來單純的“傳授知識”改為“不僅要傳授知識，而且要培養學生的能力。”因此，教師要準確把握教材的教學目標，根據學生的創新能力精心設計教學過程。如在《熱空氣和冷空氣》的教學中，教師根據課程標準確定教學目標，同時教師要精心準備教具，讓學生知道熱空氣比冷空氣輕，會上升，引導學生通過實驗培養學生的創新能力。學生在實驗的過程中教師要鼓勵學生的創新思維，要引導學生進行思維的碰撞，為學生創造懸念。
（二）恰當的教學方法是培養學生創新能力的關鍵。
教師要不斷改變教學方法，選擇學生喜歡的教學方法進行教學。教師要引導學生在教學中產生濃厚的科研興趣，在試驗中要先扶后放，讓學生能夠運用獨特的創新方法解決相關問題。教師在教學中要不斷改進教學方法，提高教育教學質量，培養學生在觀察和實驗中分析事物的前因后果，運用科學的概括方法尋找科學的發展規律，提高學生的科學素養。
四、結語
總之，在小學科學的教學過程中，教師要根據學生的創新能力選擇相應的教學策略。教師要以學生為本，以學定教，選擇適合學生的教學方式進行教學，讓學生能夠最大限度地發展自己的創新思維能力。
作者：馬靜 單位：河北省秦皇島市撫寧縣榆關學區大劉莊小學
