前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文課堂教學有效性探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：語文是學習的基礎，同時語文綜合性比較強，在培養文字和語言運用能力上具有重要作用，初中語文教學涉及不同方面的知識，為保證初中語文課堂教學的有效性，教師在實際教學過程中應當加強對課堂教學的認識，采取有效對策提高初中語文課堂教學效率，從而促進初中生語文學習質量的提升。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性
一、引言
通過對語文學科的學習可以提高學生的文化素養和綜合能力，并且語文是一切學習的基礎，是整個教學活動中的必修學科。所以在實際教學過程中，必須不斷解決初中語文課堂教學中存在的問題，優化教學方式，提高對課堂教學的認識，對教學現狀以及學生學習特點加強分析，采取有效手段提高初中語文課堂教學有效性。充分滿足新課改環境下對課堂教學的要求，提高課堂教學效率。
二、加強初中語文課堂教學有效性的作用
語文教學是整個教學階段的重要組成部分，尤其是初中階段，學生開始形成獨立思維，加強初中語文課堂教學可以提高初中生的文化素養和綜合素質。當前在新課程改革深入實施的背景下，課堂教學有效性受到廣泛關注。為滿足新課改的要求，保證課堂教學順利開展，促進學生的全面發展，必須加強對課堂教學有效性的重視和研究。因此初中語文教師在實際教學中應當始終堅持以學生為本的教學理念，并制定各種有效措施，激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂教學的積極性，營造良好的課堂氛圍，拉近師生之間的關系，從而提高初中語文教學質量，保證學生實現全面發展。從教學整體而言，加強初中語文課堂教學有效性具有重要意義。
三、提高初中語文課堂教學有效性的對策
（一）創設良好教學情境
課堂教學中采用情境教學法可以有效提高學生的參與性和學習積極性，創設良好的情景可以激發學生學習興趣，營造輕松課堂學習氛圍，從而幫助教師更好地開展教學活動。初中課堂教學中的情景教學法，突出體現學生的主體地位，將教學內容與合理的情景進行結合，可以在短時間內吸引學生注意力，從而提高課堂教學質量。比如在學習人教版初中語文教材的《紫藤蘿瀑布》這一篇文章時，很多學生可能不知道紫藤蘿，更沒有見過像瀑布一樣的紫藤蘿，在學習這一篇文章時，教師可以利用多媒體向學生展示紫藤蘿的特征和瀑布一樣的紫藤蘿，從而讓學生更好地感受紫藤蘿瀑布給人的震撼，體會大自然的魅力，通過創設情境的方法，吸引學生注意力，在此基礎上教師導入文章，使學生更直觀地感受文章內容，體會作者的感受，從而達到最終教學目標，提高教學質量。
（二）建立良好的師生關系
課堂教學中，教師與學生是課堂的重要組成部分，學生是學習的主體，而教師是學生學習的引導者和組織者，所以師生之間的關系也是影響教學有效性的重要因素。在課堂教學中只有建立平等、尊重、友好的師生關系才能提高課堂效果和質量。教師和教學目標是在教育活動中，通過學生的學習實現的，所以二者關系是非常密切的，為實現最終教學目標，教師在教學過程中與學生建立良好的關系，加強師生之間的交流和溝通，提高學生參與課堂的積極性，并引導學生在良好的學習氛圍中自覺接受教育，形成良好的學習習慣。比如在學習《童趣》這篇文言文時，學生對一開始對文言文理解不夠深入，所以學習有一定難度，為提高學生學習積極性，教師在開始教學前，可以與學生以聊天的形式進行導入，教師講述自己小時候的趣事，并讓學生回憶自己的童年趣事，在交流中增進師生之間的感情，教師在此基礎上引導學生進入課堂教學中，保證課堂教學效果。
（三）利用多媒體教學
不斷發展的多媒體已經成為教學活動的重要工具并發揮關鍵作用，多媒體技術有效實現視頻、音效、文字等各要素的融合，在語文課堂教學中，豐富語文教學手段和形式，提高語文知識的生動性，改善傳統教學中存在的不足，有效提高學生學習積極性。例如在學習《中國石拱橋》這一篇文章時，作者形象地描寫出石拱橋的特征，但是很多學生可能沒有見過石拱橋，無法想象出其實際的樣子，所以在教學過程中，教師可以通過多媒體將石拱橋的原貌直觀地展現出來，通過文字與圖像的結合，使學生加強對石拱橋的了解。
（四）因材施教
在教學過程中，因為學生對知識的接受能力以及理解能力的不同，所以會存在一定差異性。學習能力上的差異，會使學生在學習中遭遇不同的問題，學習能力比較強的學生可以更輕松出色地完成學習任務，而學習能力比較差的學生可能會比較吃力，不能及時完成學習任務。在實際教學中，學生的差異性是影響教師教學質量提升的重要因素，為促進學生實現共同發展，在教學中，教師應當避免一刀切教學模式，通過對不同學生學習情況的分析，有針對性地制定學習任務，從學生實際情況出發，不同水平階段的學生接受不同的任務，從而提升初中語文課堂教學的有效性。比如在學習《桃花源記》這篇文言文時，教師在布置學習任務時，對學習能力比較強的學生可以讓其通讀全文、翻譯全文、并明確教材中出現的特殊字詞和句式的用法等內容。對于學習能力比較差的學生，可以讓其通讀全文，并結合文章釋義進行翻譯，總結文章大意等。設置不同的問題，可以保證基礎差的學生更好地接受，不至于因為任務過難，使學生產生抵抗情緒，適合其學習的任務可以更好地提高其學習質量，從而促進全體學生的進步和發展。
（五）提問教學
提問是課堂教學中必不可少的環節，不僅可以促進學生思維的形成和發展，同時可以幫助教師了解學生學習情況。良好的課堂提問可以優化課堂結構，激發學生的求知欲，引導學生不斷進行思考，從而培養學生的語言組織和思維能力，提高課堂教學效率。當然問題的設置應當符合《教學大綱》標準，保證在學生解決問題過程中起到教育作用。比如在學習朱自清的《背影》這篇文章時，為更好地讓學生理解文章的深層含義，突破教學難點，教師可以在教學中設置一定問題，加深學生對文章的理解。“這篇文章的主題是描寫背影，在文章中也多次提出了背影，那么這幾次背影都是在什么背景下提出的？”或者“在不同的背影描寫中，哪一次背影描寫得最為具體、感人？”通過設置問題，讓學生加深對文章的了解，并且在設置問題時，應當注意問題的關聯性，只有問題之間產生聯系，才能引導學生實現更深入的理解，從而提高初中語文課堂教學的有效性。
（六）科學評價
初中語文課堂有效性是由多方面融合實現的，良好的環境、科學的學習任務等都對教學質量產生重要影響，另一方面，教師對學生的評價也直接影響教學效果。所以在課堂教學中，教師應當加強評價教學方法的運用。首先科學評價需要教師注意評價態度，通過對學生對知識掌握情況進行客觀評價。當學生在學習過程中出現失誤，應當根據學生不同性格采取不同的處理方式，比如心理接受能力比較強的學生，教師可以直接指出其問題所在。而對于比較敏感的學生，教師可以委婉地提醒其問題出現在哪，應當如何解決，這樣學生可以從內心真正接受教師的意見，而不會由于自尊心受到傷害對教師和課程產生排斥心理。教師對學生的評價，使學生感受到被認可，從而更加積極地投入到學習中。比如在學習《陋室銘》這一課時，不同的學生會有不同的感受，教師應當對不同的觀點給予肯定，并明確文章重點表達思想，從而尊重每個學生的思想，提高學生的學習能力。
四、結束語
初中語文課堂教學有效性的實現需要各個方面的相互配合，教師在實際教學中必須加以重視，科學設計教學流程和方案，加強對學生的了解，在遵守新課改要求的同時，轉變教學理念，豐富和優化教學手段，從而提高教學質量，滿足不同階段學生對知識需求，進而促進全體學生學習能力和綜合素質的提升。
參考文獻：
［1］信紀文．初中語文課堂教學的有效性研究［J］．新課程（中學），2016（08）：30．
［2］崔冬梅．探究如何提升初中語文課堂教學的有效性［J］．新課程（中學），2017（05）：22．
［3］田虹．初中語文課堂教學的有效性研究［J］．課外語文，2017（12）：85．
［4］王俊麗．初中語文課堂教學的有效性研究［J］．新課程（中學），2016（06）：94．
［5］薛春峰．淺談初中語文課堂教學的有效性［J］．文理導航（上旬），2015（11）：20.
作者:章美霞 單位:浦城縣古樓中學