前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文課堂教學淺論(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一張小嘴囁嚅著想回答又說不來；一個問題說了一半怎么也進行不下去了；語言表達中時常會出現一些“嗯、這個、那個”的口頭禪……課堂上這樣的情況常常會出現。那教師是急躁地打斷，以提高課堂教學效率，還是給他們一些動腦思考、組織語言的時間？怎樣做才是真正的高效課堂呢？傳統的語文教學的失誤就在于把教學當作是一個傳授知識的過程，答疑解惑，是一種“句號式”的教學，學生沒有問題了，教學就結束了。尤其是一些公開教學，教師總是喜歡急于聽到孩子們“正確”的回答，而急于打斷這類孩子的回答，取而代之的是換個成績好一點的、平時會說一點的學生回答問題，得到那所謂的“正確回答”，早早地把現成的知識和盤托出，迫不及待地把知識往孩子們的頭腦中填塞。完全剝奪了學生思考的時間和空間及表達的自由，更談不上滿足學生的內在情感，發展學生的語言表達能力和創造性思維了。但是，在現代信息技術為背景下，大力培養學生語文素養的語文課堂教學較傳統的課堂教學發生了根本的變革，尤其是學生的學習方式由被動接受轉為主動探究。教師應把傳統教學中束縛學生創造力培養的“規矩與限制”徹底打破，把自由還給學生。我覺得可以想要讓小學語文課堂高效起來應該從以下幾個方面著手。
一、提倡質疑
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑是探索新知的開始，也是探索求新的動力。不斷發現問題，提出問題是思維活躍的表現，是勤于動腦，善于思考的表現。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”教師要鼓勵學生大膽質疑，積極主動地參與課堂教學，從而幫助學生獲得語文知識，實現語言系統的構建、運用與表達。
二、可以插話
當課上得饒有興趣的時候，學生突然插話，打斷了正在進行的教學，有的教師最忌諱學生課上隨便插話，會一臉嚴肅，一本正經地說：現在是上課，不要亂說話，有問題我們下課再討論。其實，課上插話的學生往往都是處在認真聽、積極想的過程中，他們才會不由自主地脫口而出。這“不由自主”恰恰就是學生思維的火花、靈感的火花。因此，教師要容許學生“不由自主”地說，并且要給予足夠的關注。比如，我在教學四下《爭論的故事》一課時，有個學生讀著讀著課文就忍不住自言自語道：“哎，這課文真有意思，你們看第三小節老人點了點頭說的話，怎么只有前引號，卻沒有后引號呢？更奇怪的是，第四、五、六自然段都是這樣的，到第七自然段才有后引號呢！”經這孩子一說，很多孩子也都關注到了這個問題，一雙雙求知的眼睛立馬投向老師，希望老師能給出標準的解釋。此時，我故意賣了個關子，希望孩子們通過自己的探索、研究、討論、交流得出他們滿意的答案，即使答案不盡人意，但是我想讓他們體驗這個過程，讓他們注意，不要一遇到問題就馬上向老師求救，也不要一味地依賴老師，一定要自己獨立思考，主動探究。于是，我給予了孩子一點提醒：孩子們，這篇課文本身就是一則故事，是一則關于天鵝的故事，關于天鵝破冰覓食的故事。你們讀讀課文，課文和我們之前學過的《三顧茅廬》《祁黃羊》等有什么不一樣呢？細心的孩子就會再次閱讀，精心思考。真有孩子發現了，課文同樣是故事，但是這天鵝的故事是有斯杰潘老人講述的，而《三顧茅廬》《祁黃羊》等故事是直接敘述的。再有學生發現，因為斯杰潘老人講述的故事同樣包含故事的起因、經過、結果等要素，自然要分自然段，而故事又沒有結束，所以四、五、六自然段只有前引號卻沒有后引號，到第七小節故事結束才加上了后引號。感覺孩子們的分析很有道理，于是，我趁熱打鐵，聯系《爭論的故事》，再次加深、鞏固學生的認識。那么，像這樣的孩子，偶爾、隨意的插話，不正是課堂精彩紛呈的恰好資源嗎？
三、鼓勵爭論
兒童的模仿性很強，抽象思維，邏輯思維能力較弱，容易形成思維定式和從眾心理，而爭論不僅可以深化學生對教材的理解和認識，培養學生的邏輯推理能力，可以更好地激發學生獨立思考，求新創異，這對培養小學生的創新精神有著重要的作用。課堂上教師要給學生充分的時間自由爭論，對他們的觀點給予足夠的尊重和保護，再適時地指導他們爭議的方法，教會學生發表自己觀點和見解時用上“我認為……”“我覺得……”這類友好、平等的語言，就會使學生興趣高漲，精神振奮，思想集中，思維活躍。如，我在教學《狐貍和烏鴉》一課時，在總結課文，深化明理時，學生了解了這篇課文告訴我們一個道理：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。這時，我為了拓展學生的思維，便提了一個問題：“同學們，你們覺得烏鴉怎么樣？”問題一提出，同學們紛紛舉手，有個學生說：烏鴉太笨了，對狐貍說的那些好話，不動腦筋想一想狐貍是不是有其他的目的，就相信了，結果把自己辛辛苦苦叼來的肉給騙走了。這時，另一個學生馬上站起來說：“老師，我不覺得烏鴉笨，以前我們學過《烏鴉喝水》這篇課文，那烏鴉不是很聰明的嗎？我覺得烏鴉只不過喜歡聽好話，才上了狐貍的當。喜歡聽好話是她的一個缺點，我們人都有缺點呢，何況她只是一只烏鴉呢。”此時，全班學生熱鬧非凡，激烈爭論。教師則應留給他們充分的時間自由爭論，認真傾聽每一方的辯詞。然后適時引導，更深入地理解本課的深刻道理。
四、可以標新
沒有標新，就沒有創造。教師要給學生充分表達的自由，絕不是重復教師的思想，重現教師的思維，而應允許學生充分表達他們自己真實的認識，哪怕是幼稚可笑，或是漏洞百出。教師要以鼓勵為主，適時加以表揚。五、允許失言孩子思考問題總沒有成人那么全面，但是，孩子們肯想、肯說，是他們的天性。雖然經常會出現辭不達意，張冠李戴，或者一句話說了一半怎么也說不下去，還會撓耳朵、摸鼻子地做著思考之狀的現象，有的甚至回答問題莫名其妙，亂七八糟，漏洞百出。教師面對諸如此類現象，要有一顆寬容的心去為孩子們著想，要鼓勵為主，讓學生充分表達自己的觀點，哪怕是幼稚可笑、漏洞百出的，也要給時間讓他把想說的話講完。只有這樣，才能保證學生主動參與，主動思維，才能有利于開發學生的創造潛能，促使認識的活躍。千萬不可強行打斷孩子，把孩子們肯想、肯說的天性和富有創造性的思維扼殺在搖籃里?？傊?，在新課程標準改革下，教師要做智慧型教師，要敢于創新，善于創新。在小學語文課堂教學中要還給學生充分表達的自由，讓課堂教學真正高效起來。
作者:王莉敏 單位:江西省吉安市新干縣金川鎮中心小學
第二篇:初中語文課堂教學中的情感教育
摘要：現階段，因新課改的不斷深入，初中語文課堂教學方法已經得到了完善與創新，在很大程度上提高了初中語文教學質量及效率，但在實際初中語文課堂教學中，很多教師都過于注重語文成績的提高，而對于學生的情感教育很少，導致很多學生在情感方面變得越來越冷漠，影響學生的道德素養及綜合素質提高。對此，本文作者根據自己的初中語文課堂教學經驗，對初中語文課堂教學中的情感教育進行了詳細分析。
關鍵詞：初中語文；情感教育；實踐
初中語文課堂教學質量的好壞直接關系著學生未來的學習成長，同時還關系著學生其他科目的學習，故一直以來都得到學生及教師們的關注，使提高初中語文課堂教學質量成為很多初中語文教師們的重要教學任務及目標。情感教育是在新課改不斷深入后提出的一種新型教育理念，能夠在課堂教學中提高學生的學習興趣、積極主動性，使學生能夠真正喜歡上課文學習，所以在初中語文課堂教學中實現情感教育，不但能夠有效提高學習的語文學習興趣，還能夠有效提高教師的語文課堂教學質量及效率，進一步證實在初中語文課堂教學中進行情感教育是十分重要和必要的。
一、教師要持以和藹可親的態度去面對學生
（一）教師積極創建和諧和民主的師生關系
第一，初中語文教師要公平和民主的對待每一位學生，以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，進而促進師生關系的進一步和諧；第二，教師要在初中語文課堂教學中積極貫徹“學生是教學主體”的教學原則及宗旨，是學生在語文課堂教學中的主體地位得以體現；第三，教師要相信每一位學生，并認真對待和解答每一位學生在課堂教學中提出的疑問，以增強學生的學習自信心；第四，教師要定期對學生進行心理輔導。例如，在進行七年級上冊第二單元《論語》十則教學時，教師可以先舉一些與“論語十則”相關的生活案例，以進一步拉近學生關系，然后簡單講解“論語十則”的內容，之后便將剩下的課堂時間留給學生，讓學生進行自主學習，進而實現學生在課堂教學中的主體地位，最終培養學生的語文自主學習能力，增強學生的學習自信心。
（二）進入語文課堂時教師要面帶微笑
第一，進入課堂時教師都要保持良好的狀態，要帶著微笑面對學生們，因為教師的情緒能夠直接影響學生的情緒，好的情緒能夠有效提高教學效果，反之則影響教學效果；第二，教師在面對學生提出很大問題時，不要用厭煩的態度去面對學生，而是要耐心地去解答學生提出的疑問；第三，教師要積極關心身體及心情不舒服的學生。例如，某中學一位初中語文教師在初二一節語文課上是帶著不高興的情緒去上課的，當時那節課學生們表現出來的學習態度是不積極的，該語文教師也不知道什么原因導致自己的語文課教學質量難以提高，直到初三畢業時，一個學生說出一句話時，該教師才知道原因，該學生跟老師說：“老師，你知道嗎？你笑著講課時，我特別高興，聽得就很認真，但有一次你因生病皺著眉頭上課，我因擔心你一節課都沒有聽好。”該教師聽到后終于找到原因了，原來是因為自己的情緒影響了學生們的學習積極性，自此以后該教師就很少帶著不良情緒去上課了，教學效果也得到了一定程度上的提高。
二、教師要不斷提高自己的語文知識水平
（一）教師要鞏固自己的語文知識基礎
第一，教師要在原有的語文知識基礎上不斷學習新的基礎性知識，讓自己的語文基礎性知識水平更高，進而提高自己的教學能力，為學生提供更好的知識解答服務，進而提高學生的語文學習主動性；第二，教師要全面發展德、智、體、美、勞，以實現語文課堂教學中對學生綜合素質及能力的培養；第三，教師要積極去學習新的語文知識，以提高自己的語文素養。
（二）教師要不斷提高自己的教學語言表達能力
第一，教師要意識到初中生正處于青春期，很多學生的自我意識并不成熟，然后根據這一實際針對性地提高自己的語言表達能力，以便于和學生進行有效溝通；第二，教師要不斷豐富自己的教學語言，即除了基本的教學語言以外，還需要鍛煉風趣和幽默等方面語言表達能力，以增加課堂趣味性，使學生在一個愉快輕松的環境中學習；第三，教師還要學習一些肢體語言，通過生動和形象的肢體語言能夠很快吸引學生的注意力，使學生的語文學習興趣得到有效激發，從而使學生愛上語文學習，提高初中語文教學效果。例如，教師在《桃花源記》教學時，可以先翻譯并簡單講解“桃花源記”的內容，然后將內容中的故事情節用自己的語言表達給學生，讓學生能夠更加清晰明了地了解到“桃花源記”的相關故事情節，同時可以將學生進行分組，并將學習任務發給學生，讓學生用自己的語言來概述“桃花源記”中相關的故事情節，這樣不但培養了自身的語言表達能力，還能夠培養學生的語言表達能力。
三、積極使用情景教學法
第一，教師要積極使用現代先進的教學方法來提高學生的語文學習興趣，如情境教學法，即教師可以通過故事、表演等形式將語文知識形象具體展現給學生，讓學生能夠直觀地了解語文知識，并且不會感到枯燥無味；第二，教師可以引進多媒體教學法來創建教學情境，使學生的語文學習興趣被激發，從而提高學生的學習主動性，讓學生在輕松愉快的環境中學習語文。例如，進行《阿長與〈山海經〉》教學時，教師可以先收集相關的故事書籍，然后擇取相似的故事情境，最后向學生講述故事或創建相似的情境，讓學生從情境或故事中去感受“山海經”中的經典知識，如教師可以講述之前學過的《從百草園到三味書屋》，然后講述“美女蛇”的故事，讓學生從該故事中感受到新故事的感染，進而激發學生的學習興趣。
四、結語
我國初中階段的教育長期以來都以語文知識傳授為主，為學生講解初中語文考試重難點知識，致力于與提高學生的智力水平及知識水平，而對于學生的語文學習情感態度及道德素質的教育很少。所以要在初中語文課堂教學中增強學生的人文價值及情感，教師就必須在初中語文課堂教學中進行情感教育，這要求教師要持以和藹可親的態度去面對學生、不斷提高自己的語文知識水平、積極使用情景教學法，以提高教學效果的同時，培養學生的道德素養及綜合素質。
參考文獻：
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作者:杲立業 單位:甘肅省山丹縣育才中學
第三篇:如何營造語文課堂教學氛圍
摘要：小學是基礎學習階段，學生的認知能力及理解能力都需要教師的引導。在此學習期間，讓學生輕松愉快地學習，不僅可以避免學生過早厭學，而且可以培養他們的學習熱情，主動學習，愛學習的好習慣。所以，如何營造一個輕松愉悅的課堂氛圍尤為重要。
關鍵詞：語文課堂；營造氛圍；學習興趣
0引言
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”［1］。學生自主學習，愛學習，并從中產生興趣，勝過有個好老師。興趣給孩子們主動力，自制力及創造力，擁有對學習的熱愛，維持學習定力及注意力，學習自然事半功倍，學生更是學的輕松。良好的課堂氛圍需要學生和老師一起營造，不是單方面的。老師沒有良好的溝通組織能力，和應對突發事件的處理能力，及課堂設計能力，課堂就像沒有航帆的船，迷失方向，凌亂無序。小學生自制力差，好動，很少主動準守紀律，需要老師正確引導，并使其準守。在新課改指導下，教師不再是課堂教課的主體，而是引導者。身份的明確讓我們更加了解學生作為主體學習的重要性，一切以學生為本，教師為輔，指導課堂教學。
1輕松和諧的課堂氛圍
輕松和諧的課堂氛圍需要學生和老師一起建造。首先，教師以微笑的方式授課，給學生親近感，而避免沉重嚴肅的課堂氛圍，避免給學生帶來學習壓力，讓學生在愉悅中掌握知識。不僅如此，面帶微笑能給學生帶來信心及鼓勵，把微笑傳遞給他人，可以使他人心情愉快，學習能力和興趣提升。其次，課堂教學，教師語言要有感染力，能吸引學生，最好有幽默感，能時常引發課堂笑點，避免課堂氛圍枯燥。最后，教師課堂設計趣味游戲，把生活帶入課堂教學，學以致用，增強學生課堂與實踐的聯系，增加學生動手能力，及課堂理解能力，從而引發學生學習熱情與興趣。
2課堂以學生為主，教師為輔
新課改教學指示下，讓現代教學明白學生自主學習的重要性。當代課堂教學已經擺脫傳統教學模式，不再是一人講課堂，課堂已經交回給學生，主要以學生講，教師旁邊引導。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展［2］。以學生為主的課堂，讓學生充分發揮，表達自己的認知及想法，激發他們的學習興趣，培養他們的自主能力，思考及判斷能力，使他們面對問題，找到方法解決，增強他們的自信及創造力。課堂動手操作，更讓學生在趣味中掌握知識，并且鍛煉了他們邏輯思維能力，把書本內容運用于實際，讓語文學習更加形象具體，讓學習更加有趣，讓學生更易理解接受。例如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
3提高教師的引導作用
小學教育即使基礎教育，又是啟蒙教育。小學生是個特殊群體，他們理解及認知上都不完善，更多方面需要教師及家長的引導。針對小學生，就像一張白紙，你賦予他什么，他將能就能成為什么樣子，所以小學期間，教育至關重要。小學教育交給學生的不僅是基礎知識，更是一種學習習慣及學習能力，培養學生的學習興趣，在此期間非常關鍵。教師們發揮良好的課堂教學需要掌握一門藝術，即教學藝術。教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上［3］。影響語文課堂氛圍的因素有很多，其中教師是課堂氛圍的調動者，良好的課堂氛圍需要教師引導。教師應該從教學方法及思想上著手，積極培養及保護學生的好奇心及探知欲，鼓勵學生大膽發言，大膽提問。而且，教師要善于運用自己的態度、語言，表達良好的情緒、思想，去感染及認可學生，激發他們的潛能。在小學語文教學活動中，教師要給學生創設一個輕松愉悅、好學上進、互助互愛的學習氣氛。創設途徑多種多樣的課堂教學氛圍，并結合小學語文課時內容特點、創設教學目標、教學對象和教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛［4］。
4課堂設問，引發興趣
傳統的應試教育已經不適合現代教學，由于長期的應試教學模式，很多教師無法轉變觀念，不知道怎樣活躍課堂氛圍。其實，學生對事物的興趣是發自內心的探知欲，只要激發學生的求知欲望，他們對學習自然就有興趣。如何發掘及保護學生的探知欲呢？在語文課堂教學中，設置的課堂問題很重要，必須是學生感興趣，并希望通過努力閱讀后得出的答案。此時，教師可以設置一些有趣的，具有些神秘及逃戰性的問題，或者具有懸念的情景，來調動學生的主動性，從而使課堂氛圍活躍起來。
5運用多媒體輔助教學
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素［5］。現代教學模式中，教師經常運用現代科技手段，來輔助教學，一方面給教學帶來便利，兩一方面則是使教學更精彩有趣。在小學語文課堂教學中，小學生對課本認知有限，通過多媒體播放語音，或者視頻，通過感官，學生更容易理解和接受，而且也避免課堂乏味，學生的學習欲較高，學習效率較高，接受和理解程度也會增強。例如，語文課堂教學《黃山》一課時，教師可以通過一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，通過多媒體幻燈片，呈現在孩子面前，不僅讓學生對黃山有大概的感官認識，而且讓學生更切身感受黃山之美。
6結束語
在新課改要求下，現代教學已經擺脫傳統教學模式，課堂教學以學生為主，教師為輔的原則，把課堂重新還給學生，讓他們自主學習。課堂教學氛圍是學生學習環境的基礎。課堂氛圍需要教師及學生共同配合，營造。良好的課堂氛圍，需要教師的設計及調動，更需要學生的積極參與。學生的興趣來源于愛好，充分發揮學生優勢，鼓勵、認同、表揚，激發他們的探知欲，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，營造良好學習氛圍，對小學語文課堂教學至關重要。
參考文獻
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作者:楊曉蓉 單位:甘肅省臨夏回民自治州臨夏市東關小學
第四篇:初中語文課堂教學有效性分析
[摘要]如何提高課堂教學的有效性，是初中語文教師應竭力探索的重要課題。目前，在中學語文課堂教學中還存在一定的問題，如教學目標分離、語文學科價值沒有充分體現、語文教學活動流于形式、教學層次水平低、預設和生成相矛盾等。為了提高課堂教學的有效性，教師應從以下幾個方面入手：1.確保備課的有效性；2.提高課堂導入的有效性；3.增強課堂提問的有效性；4.追求預設與生成的和諧統一。
[關鍵詞]初中語文；課堂教學；有效性
一、初中語文課堂無效和低效的表現
1.教學目標分離
目前，在中學語文教學中存在一定的問題。首先，教師在課堂教學活動中存在應付心理，活動的目的不是使學生掌握知識，提高學習能力，而是單純地實施課程標準。這種情況下的教學活動是非常沒有意義的，對于學生的健康發展來說也是無益的。其次，教師的主觀觀念和客觀實際沒有進行很好的結合，沒有“因地制宜”地制定教學計劃，這就導致整個教學過程非常生硬，不能很好的進行靈活變通。最后，對于教學結果過分的重視導致了教學過程的弱化，學生的學習積極性不高。
2.語文學科價值沒有充分體現
隨著國家對中學語文教學的重視日益提升，在語文教學領域的探索也在不斷加深。但是，在語文學科課程資源的開發以及利用方面仍然存在很大的問題，主要體現在教師對于教學課程資源開發的經驗不足，在實際操作的過程中不能將其與教材進行有效的整合，學科特色不能很好的展現，教學內容不夠充實。這就進一步導致了教學時間的浪費，學生對教學內容的理解比較吃力，實際掌握的知識不多。
3.語文教學活動流于形式
隨著新一輪課程改革的不斷深入，學生對于新事物表現出濃厚的學習興趣，教學的氛圍也得到了很好的保證。但是，過分的“喧鬧”之余，我們也應該關注教學質量和效果。一味地追求教學的趣味性，是否真正符合學生的需求？是否能夠長久地被學生接受？這些問題應該受到我們的重視。在教學過程中教師應采取適當的教學方法，積極引導學生開展小組合作學習。開展小組合作學習的初衷是為了學生之間進行有關學習問題的交流和探討，分享各自的學習成果。但是，在實際教學過程中有些小組討論僅僅采用小組的形式，討論的過程應付了事，教師只是為了完成教學討論的環節，不注重學習效果，長此以往，教學氣氛沉悶且目標很難實現。
4.教學層次的水平低
在課堂學習中，學生應該熟知哪些知識是自己應該掌握的內容，存在的問題是什么，并且了解學習小組的相關情況。但是，從實際落實情況來看，在教學過程中還存在許多問題，如教學層次不清晰、教師自身的知識有限、教學內容安排不科學等。這就不利于教師教學水平的發揮，也影響學生對知識的掌握。從授課方法來說，我們現在的教學“教”的成分遠遠大于“學”的成分，從課堂的所占比例來說，教師大部分時間都在進行知識的講解，對學生而言，緩沖、接納的時間特別少。因此，出現了學生理解能力差、自主學習能力低等問題。
5.預設和生成相矛盾
在教學環節制定方面，預設環節是必不可少的，在課程實施的過程中，生成也是非常必要的，但是，就現在的教學實踐來說，二者存在很多沖突。預設和生成比重的合理把控有助于推動教學活動的有效開展?，F在的教學普遍忽視對學生獨立思考能力的培養，教師單純地進行知識傳授，學生不能很好地理解，導致課堂教學效率較低。同時，學生的數量過多，教師不能兼顧每一個學生的實際情況，進而導致教學進度緩慢。
二、提高初中語文課堂有效性的對策
1.確保備課的有效性
在中學語文教學過程中，中心環節是課堂教學，教師教學任務完成的好壞與備課的充分與否關系非常大。備課環節的過程相對冗長、繁瑣，需要教師考慮的方面特別多。要想使課堂教學活動順利開展，就必須高度重視備課環節，實現有效備課。
（1）整體備課的有效性
備課應該遵循《語文課程標準》中對教師的相關要求，即首先要對教材進行通讀，明確教材的編寫目的和內容側重點，并對相關的知識進行分析和整合，然后設計教學方法和每一個授課環節，對于重點和難點內容要加重教學投入的比例，真正做到各個擊破，充分實現備課的有效性。
（2）具體備課的有效性
想要保證備課的質量，就必須對課本內容有一個很好的把握，對知識點的難易程度進行分類，對相似的內容進行歸類，對可以引申的知識點進行著重標注，之后再結合具體的教學內容，對教學環節進行設計。要對教學目標進行充分分析和掌握，對重點和難點知識進行合理的教學設計，并且考慮調動學生學習的積極性，讓學生樂于接受、主動學習。在設計教學環節的過程中，要充分規劃教學內容，對于教學時長進行掌控，甚至把授課時可能發生的小問題、學生可能提出的疑惑都考慮在內。對于課程教學的總體設計要松弛有度，注意時間的分配，并且注重優化拓展環節。對于拓展環節，無論是在內容的選擇上還是難度的把握上，教師都要注意難度適中，過于簡單就失去了擴展的意義，過于艱深又不利于學生接受，反而容易降低學生的學習積極性。因此，在設計拓展環節時，教師可以“雙管齊下”，充分考慮不同程度學生的學習需求，制定不同的拓展內容，來達到對教材進行很好補充的作用。中學語文教學應注重培養學生的思維能力和自主解決問題的能力，讓學生對知識體系的建構有一個初步的認識。因此，在備課環節不能僅僅停留在表面，要對學生的知識與能力進行深層次的挖掘。在這一過程中要注意由表及里、循序漸進，任何事情都不是一蹴而就的，要堅信“慢工出細活”，對方方面面的問題進行充分的考量，制定清晰明了的計劃。同時，教師要加強自身知識體系的構建，更好地實現有效備課。
2.提高課堂導入的有效性
導入是課堂教學的一個重要環節。設計導入環節，如果脫離了學生的實際需要，就難以取得理想的效果。因此，教師要充分考慮學生的年齡特點，選擇學生感興趣的導入內容，確定適合學生的導入方式。學生對于學習知識是充滿渴望的，但是知識的傳授過程不能死板、生硬，要引入一些學生感興趣的學習內容，調動學生聽課的積極性，激發學生的學習興趣，提高課堂導入的有效性。
3.增強課堂提問的有效性
在教學過程中，增設提問環節是非常有必要的。問題對于學習而言，意義重大。學生提出了問題，也就說明對于問題存在疑惑，教師解答學生的疑惑，可以讓學生增長知識，也可以借此激發學生的興趣。因此，教師不能忽視提問環節，這是知識輸出的一個重要的橋梁，對于教學成果的順利實現和學生學習積極性的提升都是非常重要的。
4.追求預設與生成的和諧統一
在課程的制定環節教師應意識到課前預設的重要性，只有充分預設在課堂上才能更好地對教學生成進行輸出。這一環節的順利開展，對于教師來說，可以更好地實現教學目標，對于學生而言，可以更好地掌握知識，將預設與生成和諧統一。
參考文獻：
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作者:陳思微 單位:黑龍江省黑河市第四中學
第五篇:小學語文課堂教學有效性提高策略
摘要：提高課堂教學的有效性，一直以來都是學校以及教師努力的重點。如何激發學生學習熱情、提升學生學習效率、開發學生語言創造力應該成為教師在課堂教學當中的重點內容。一定要不斷改進小學語文課堂教學的方式，做到以學生的發展為根本。
關鍵詞：小學語文；切入點；主體作用
提高課堂教學的有效性，是學校及老師一直以來不斷追求的目標。目前，新課改的理念隨著素質教育的不斷實施以及新課程的大面積改革，廣大教師也漸漸地將新課改作為教學中的重點，這使課堂發生了驚人的變化。但是，課堂教學中仍存在著收效低、耗時多的現象。本文將結合實際教學經驗，具體談談如何提高小學語文課堂教學的有效性策略。
一、找準學生學習切入點
（一）掌握新課標的內容
教師要精確把握小學語文教材中重點知識、課程規律、重點要點等。尤其是剛剛開始教學的教師通常在把握拼、點、字、詞、句、段、篇、修等的基礎知識和識、書、讀、聽、說、寫等基本能力（簡稱“雙基”）上容易忽視，這也是教學過程中的一大重點。所以，在給學生上課時更要特別注意所要講的雙基內容，并加強練習，不能單純地只講課文思想。只有準確指出每節課的教授任務和學生所要掌握的知識，并把課程標準和教材加以結合，才有利于教師給學生清晰指出的重點、難點。
（二）了解學生的掌握情況
學生對教師每天講授的內容掌握得如何、哪些地方可能會感到不好掌握、最需要老師幫助的地方在哪，身為教師，這些問題在每堂課開始之前都應該提前研究透徹。只有這樣才能做到不在課堂一直重復學生已掌握的知識而造成浪費教學時間，學生也不會因為知識鏈連接不夠緊密而得不到要領。
（三）培養學生的自主學習能力
在語文學習過程中，學生才是主體，最好讓學生自主、自覺地去學習，老師在旁進行協助，這樣才能讓學生更好、更牢固地掌握知識的重點。目前已經有實踐結果證明，引導學生自主學習、解決問題能夠更有效提升課堂教學的有效性。因此，老師可以讓同學與同學之間互相解決問題，遇到集中問題老師統一解答，這樣也能提升學生對知識的探求力、改善學生遇到困難便止步不前的壞習慣。
（四）激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，教師就應該在教學過程中努力激發學生學習的興趣，讓每位學生都成為學習的“樂之者”，從而提高學生的學習動力。游戲可以解放學生天性，教師可以在課堂上通過游戲教學的方式來提高學生興趣，游戲的過程也會成為學生對知識認知的過程。新穎的教學設計也可以創造出一個生動有趣的課堂，這樣可以吸引學生的注意力，更高效率地利用課堂時間。
二、發揮教師、學生的主體作用
（一）教師親和學生
教學首先要確定合適的目標。目標應與學生一塊制定，根據實際情況，教師是課堂的主導者，在課堂教學中，讓學生融入課堂里，把課堂教學活動當成教師和學生的一次集體活動，都是這次活動的主人，當你們越過種種困難險阻后實現確定的目標。這樣不僅能夠加強師生間的情誼，還能夠激發學生的主觀能動性，沒有等級間的隔閡，讓學生主動學，學習勁頭肯定高漲。
（二）教師解放學生，勇于實踐
教師不應該用考試、作業壓迫學生，畢竟課堂才是學習的主要場所，考試、作業只是檢驗學生學習成果的一個手段，不應該讓學生認為自己生活在只有考試、作業的枷鎖里。在課堂教學中，該認真的時候認真，該放松的時候放松，該安靜的時候安靜，該活躍的時候活躍。學習是由接觸到消化的一個過程，也可以說是動手動腦的過程，學生把所學到的語文知識記憶下來，然后在腦里消化掉，最后通過“讀”“寫”“畫”“演”，讓學生完成學習的過程，這樣才能使教學的質量加強。
（三）合作學習，取長補短
在課堂學習的過程中，會遇到各式各樣的新問題。遇到這個情況的時候有兩個辦法，與教師合作，教師講解問題，自己獨立消化。與小伙伴們合作，組建解決問題小組，在語文小組中討論學習，每個人都是教師，這樣同學間參與起來的話，有利于高效解決問題。在共同的學習活動中，每個學生都有亮眼的一方面，取長補短。比如，當你學習了新知識后，經過小組自主學習，大多數的問題都能迎刃而解，遇到極少的問題只需要和教師交流一下，教師稍加指點就可以解決，合作學習能讓教學效率顯著增加?？傊?，提高小學語文課堂教學有效性是需要教師全面了解學生對知識掌握的難易點，以及學生對課堂教學的好惡點，準確掌握學生動態，讓課堂教學更加簡明、更加生動、更加開放，使學生能夠和教師教授的步伐得到統一，積極參與到課堂教學中來。在教學過程中，老師起到一個特別重要的作用，老師講課的方式是關鍵，所以老師必須經常反省自己，是否每個教學階段的行為都努力做到提高教學的有效性，真正使小學課堂語文教學得到提高。
參考文獻：
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［2］錢春香.有效的教學評價成就高效的課堂教學：談在小學語文教學中如何實施有效的教學評價［J］.陜西教育（教學版），2013（10）.
作者:黃梅 單位:四川攀枝花市第19中小學教育集團小攀枝花外國語學校
第六篇:提升中職語文課堂教學效果的策略
摘要：要提高中職語文教學質量，就要在秉承教改傳統的基礎上，進一步培養學生的自主學習能力，從而達到優化學生的學習方式的目的。本文對提高中職語文教育教學質量的策略進行了闡述，旨在提高中職語文教學的有效性。
關鍵詞：中職語文;有效教學;傳統;教改
多年的傳統教學經驗表明，語文知識的學習考驗學生的綜合素質，要求學生具備靈活運用語言的良好能力。對于中職語文來說，學生面臨的就業壓力更大一些，教師的教學任務也就要以此為宗旨，做到學業和就業兩手抓，在優化課堂效率的前提下取得滿意成果。與此同時，也要秉承教學改革的優秀傳統，合理安排課堂教學內容，提升語文教學的層次感，提高學生的聽課效率。
1創新教學方式，強化教學的實效性
對于教育行業來說，教師的教學方式是根據實際情況而改變的，要以在課堂上的有效性為第一要義。然而，教學方式一旦固定下來，想去進行改變也不是非常容易的，需要教師投入大量的時間與精力去研究。就中職語文而言，教師不妨在課堂上增加討論環節的時間，讓學生進行分組交流，互相交換對某個話題的想法。這樣做可以起到多方面的效果，學生對語文課堂的參與熱情得到了提高，思考問題的角度也變得更加多維化。不僅如此，課堂討論還可以增強學生的創造力，還能夠養成善于探究問題的好習慣。例如，在學習徐志摩的名篇《再別康橋》時，教師帶著學生多多進行誦讀，然后要求學生對作品中描寫的場景進行討論，反復品味作品中的意境美，從而提升學生的鑒賞能力。對于學生來說，詩歌作品對他們審美意識的影響是非常大的，教師要教會學生用正確的方式去鑒賞詩歌，從而形成良好的審美能力。由此可見，教育改革是以實際功效為標準的，教學方法一定要具備實效性，才能達到最佳教學效果。
2進行趣味教學，激發學生的學習興趣
語文是每一位學生的人生必修課，他們的靈魂需要人文教育的熏陶和灌溉，培養學生形成優秀的文化品質修養，是新課程改革的重要目標。語文教學的意義，是培養學生在語言文字的實際應用方面的能力，增強語文學科的實用性。在中職語文的教學中，教師可以根據學生的職業需求來安排學習內容，既符合學生的實際需求，又能夠吸引學生的學習興趣，從而做到一舉兩得，雙倍收成。中職語文教育要回歸學生的本心，要讓學生覺得學習是一件妙趣橫生的事，這樣才能為下一程的學習鋪平道路。要知道興趣是最好的指路牌，學生厭學的主要原因是缺乏學習興趣，把學習看成了一項負擔。教師一旦實施趣味教學，學生厭學的問題也就迎刃而解了。例如，在進行《沁園春•長沙》的教學時，要求學生背誦原文，學生一個個都叫苦連天，懶得去背誦。針對這種情況，教師用課件播放符合原文風格的音樂，讓學生一邊聆聽音樂，一邊畫出原文中描繪的場景，學生一看有音樂聽，還可以畫畫，興趣自然就有了，在畫畫的過程中就把原文背誦了出來。
3進行生活化教學，豐富課堂教學內容
生活是一切學習的源頭活水，語文學習更是如此。沒有了生活作為依托，語文學習也就沒有了意義。教師要熟知中職學生是何種知識水平，并根據他們的實際情況來安排學習內容，讓語文學習真正的走進他們的生活。語文素養的積累是從一點一滴開始的，幾乎涉及到生活中的每一個方面，每一個生活現象都包含了一定的語文知識。在實際教學中，教師要善于發現生活與課堂相同的地方，找準二者之間的結合點，從而讓學生真切的感受到語文就在自己身邊，生活中處處有語文。例如，在教學《南洲六月荔枝丹》時，為了讓學生明白說明文的寫作技巧，感受作者的寫作能力，教師可以提前準備一些荔枝，等到上課時展示給學生看，讓他們對照課文中的順序向其他同學介紹荔枝。課程結束時，教師就把荔枝分給學生品嘗，讓學生親口體驗荔枝的美味。就這樣，原本單調的語文課堂一下子充滿了生活氣息，教師的教學內容也變得豐富起來，教學方式生動而有趣，中職語文教學也就融入了生活。
4創新教學模式，培養學生的參與能力
相比較普通高中的學生而言，中職學生的實踐能力需要達到相對較高的高度，這是當今社會對中職學生的內在要求。如今的中職語文教學，要及時做出教學方式上的調整，以適應這種要求。中職學生大多數以就業為主要目標，中職語文就應該以此為原則，培養學生形成實用性較強的語言能力，例如口頭敘事能力、文字表達能力等，讓他們在語文課堂上學到的東西能夠廣泛地運用到生活中。這樣一來，學生在課堂上學到的東西能夠在他們以后的工作中派上用場，中職語文的教學意義就在最大程度上得到了實現。在教學過程中，教師要勤于革新教學方法，多采取一些能夠提升學生社會生存能力的措施，讓他們能夠在學校里就能對社會有一個初步的了解，為他們畢業以后走向工作崗位做好準備。例如，教師可以多組織幾次辯論賽，以與他們本專業相關的話題作為辯題，讓他們圍繞未來工作中可能出現的問題展開辯論。幾場辯論賽下來，學生加深了對職場和工作的認識，語言組織能力也得到了很大的鍛煉?？傊?，教育改革始終強調知識的實用性，學生學到的知識應該廣泛地服務于他們的人生發展，要能夠和社會需求無縫銜接。與此同時，由于中職教育包含的特殊性質，語文教師要同時處理好兩件事情，平衡好文化知識和職業技能之間的關系，所以必須要造就一個高效的課堂，滿足中職學生的發展需求。
參考文獻：
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[3]魯素花.中職語文教學中如何實施素質教育[J].新作文，2016(12).
作者:丁玲玲 單位:江蘇省淮陰中等專業學校
第七篇:小學語文課堂教學現代信息技術應用
摘要：現代教育技術是一門新興學科。改革了傳統的教育模式、教學手段及教學方法。它是語文教學乃至整個學科領域的一場深入革命。運用現代教育技術組織語文教學將給語文教育教學帶來革命性的變化。
關鍵詞：語文；課堂教學；現代教育；技術；運用
現代教育技術為語文的教學提供了優異的環境，為語文學習者主體地位奠定了堅實的基礎。現代教育技術的特點是生動、形象及互動，使語文課堂教學更加生動、活潑、豐富多彩，極大地促進了學生思維能力的發展。現代教育技術極大地提高了課堂的效率和學生的主動性?，F代教育技術的發展，為幻燈、投影、計算機、視頻、電視、衛星等新課程教學注入了新的活力。
一、運用現代教育技術突破教學重難點
小學語文教學內容豐富多彩，它包括漢字教學、口語交際教學、閱讀教學、寫作與寫作教學、綜合學習五個板塊，每一塊閱讀涉及更多的內容。特別是對低年級學生來說，簡單的識字，學詞更為無味且枯燥。因此，在低年級語文教學中進行識字教學是一個難點和重點?，F代教育技術合理地優化了原有的教學方法，也促進了教學方法和結構的變革，提高了課堂教學效率，促進了教師更有效地向學生傳授知識。在教學中，我試著選擇適當的時間，一個故事，一個幻燈片，播放一段視頻或一段音樂。以“聲”“畫”“境”激發興趣，通過以上方式使學生產生積極的心理反思。
二、現代教育技術信息量大，可以提高教學效率
傳統的教學方法，知識轉移速度慢，范圍窄，限制了信息的擴展?，F代教育技術具有速度快、知識多、信息量大等特點，有利于滿足學生的求知欲，能有效提高教學效率?，F代教育技術體現了網絡的強大優勢，教師可以收集語文學習更多的信息資源，數據庫測試、課件庫、分類和匯編，隨時調用，有條件的學?？梢越⑿@網，為語文展覽討論主題的BBS論壇的建立，來表達他們的意見。教師和學生可以利用計算機實現資源共享，在聽、看、說、讀操作活動中獲取大量的知識和信息，使課堂教學效率得到很大提升。
三、現代教育技術可以優化教材并實施學生審美教育
求美與愛美是兒童的基本心理需要，而現代教育技術可以展現教學內容的藝術性，實現事半功倍的效果。在中國古代詩歌教學中，古典詩歌有其特殊的藝術形式，也有語言、繪畫、音樂、情感因素的美。在挖掘美的因素中，現代教育技術具有很大的優勢。古老的押韻，沒有什么可比的優勢，節奏是鮮明，讀起來朗朗上口，容易發音，更好地呈現出音樂的美麗。但這也不是一件容易的事。因為詩歌是想象力和激情的語言，“情感”往往是看不見的線索，在此基礎上幫助學生讀詩時，我們讀詩的節奏經驗、詩的韻律，培養學生的語感，使他們受到情感因素的影響閱讀。在古典詩歌的教學過程中，可以改編一些經典的音樂作品，讓學生在青山流水間能體會到古典文學的魅力。在一些教授的抒情文中，可以選擇發揮，可以播放一些散文詩朗誦比賽，供學生學習和模仿，讓學生在現場親身感受和學習，讓師生和諧融入，美在一起。
四、使教學內容生動，有助于學生理解課文內容
有些文章的內容晦澀、抽象、枯燥，老師單靠一張嘴、一支粉筆是遠不夠的，甚至花費了大量的時間和精力來解答，很難達到很好的效果。開展教學活動時，現代教育技術的使用，使聲像俱佳，圖文并茂，可以實現抽象概念具體化的很好效果，多媒體的使用可以顯示山頂冰雪融化，一起在山谷的涓涓細流，匯入溪流，巖石上遇到了障礙，閃電風暴，桃花夾岸，最后進入浩瀚的大海，一棵小樹，在屏幕下的雨露滋潤陽光下茁壯成長，在結合配樂朗讀的同時，學生自然會覺得生動形象，品悟了生命的力量，在課堂教學中，如果我們能充分利用現代教育技術的形象生動且具有很強的優勢，將會給學生以如聞其聲、如見其人、親臨其境的切身感受，使材料易于理解，容易接受，也容易激發學生的學習興趣，激發其學習熱情。
五、課外延伸，發散思維
在課外閱讀教學中，教師不僅要傳授學生知識，而且要引導學生進行學習方式的遷移，思維的發散，從而培養學生的創新能力。利用多媒體技術可以使學生提高聽力和閱讀的機會；與文本、圖像和聲音巧妙組合，可以大大增強教學信息量，向課外延伸，進而實現課內外溝通，得以學生發散思維。
參考文獻：
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作者:劉紫燕 單位:內蒙古烏海市海勃灣區第四完全小學
第八篇:小學語文課堂教學策略的有效性
摘要：語文是基礎教育的重中之重，在整個國民教育體系中占據著基石作用。如何增強小學語文教育實效性，是一個值得深入探究的話題。分析了小學語文課堂的有效性教學，認為教師應該實施生活教育，激發學生語文學習興趣；滲透情感教育，培養學生良好的人文素養；優化課堂提問，深化學生的問題意識。
關鍵詞：小學語文；人教版；教學策略；生活教育
語文課程改革已經走過了十余個年頭，數年間，我們取得了豐碩的教學改革成果，積累了豐富的教學改革經驗。作為一名新時代的小學語文教師，本人有幸參與了小學語文教學改革工作，在長期的教學實踐中，我對小學語文教學工作有一些個人感受，想與諸位教學同行分享一下。
一、實施生活教育，激發學習興趣
想要增強小學語文教學實效性，首先要解決的是學生學習興趣不足的問題。雖然學生每天都要跟語文打交道，但是正因為太過熟悉，因此很多人不將語文放在心上。單從學生參加課后輔導班的情況來看，補習數學、英語的大有人在，而補習語文的卻少之又少。這不僅反映了學生對語文學習的普遍不重視，也表明他們的語文學習興趣不高?！读x務教育語文課程標準（2016年版）》（以下簡稱課程標準）指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有……語文學習應注重……語文與生活的結合。”課程標準闡明了語文與生活結合的重要意義，這是激發學生語文學習興趣的一個關鍵突破口。五年級下冊《白楊》教學中，學校操場邊上剛好有一棵白楊樹，因此上課之前我布置了一個小任務，請學生拿上自己的課本，到校園里面去看一看這棵白楊，思考課文抓住了白楊什么樣的精神品質展開描寫？學生興趣馬上被調動了起來，他們興高采烈地帶上課本走到校園里面，想要親自去看一看課文里面寫的白楊究竟是什么樣的。等回到教室里面之后，很多人表示：這棵白楊樹周圍都沒有什么植被，可見它扎根的土地多么貧瘠，但它竟然那么直、那么堅強，真像一個戰士。通過這樣的一次觀察，既大大激發了學生語文學習的興趣，又加深了他們對課文內容的理解，可謂一舉兩得。
二、滲透情感教育，培養人文素養
課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。”語文是人類社會文化的重要組成部分，這就決定了語文不僅具有工具性，還具有人文性。素質教育全面普及的今天，語文課程應該主動承擔起情感教育的職責，促進學生人文素養的良好發展。這是語文學科的本質屬性決定的，也是素質教育改革背景下小學語文教學改革事業發展的重要方向。組織小學語文課堂教學活動時，教師不能僅僅局限于知識與技能的傳授，還要從課文蘊含的情感教育內涵角度展開分析，讓學生通過對課文的閱讀感受人世間的真、善、美。選入小學語文教材的每一篇文章都是文情俱佳，這為培養學生良好的人文素養奠定了先天優勢。教師應努力挖掘課文蘊含的情感教育資源，用語文啟迪學生心靈，陶冶學生情操，讓學生在語文的世界里體會人生百態，只有這樣的語文教育才是成功的教育。
三、優化課堂提問，深化問題意識
課程標準指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識。”激發小學生的問題意識對于增強教學實效性大有裨益，能促進學生自主探究能力的發展。那么，究竟怎樣才可以激發學生的問題意識呢？想要激發學生的問題意識，最為關鍵的還是在于課堂提問的優化。教師本人首先要具備問題意識，在課堂教學活動中多為學生提供發問的機會。學生是語文學習的主人，教師不能代替學生課堂主體地位，平時要少說一些“這個問題的答案應該是……”“我認為……”“說的不對，正確答案是……”之類的話，要多說一些“同學們認為應該怎么解決這個問題呢？”“大家有沒有其他的建議與看法？”“你們覺得呢？”之類的話。當學生習慣于這種語文學習方式，他們漸漸就會享受到思考的快樂，問題意識也會隨之深化。只有學好語文，學生才能在這個社會生存下去，才能獲得安身立命的本領。關于如何進一步增強小學語文教學實效性，還有很多問題值得我們深入探究。本文就當前語文課程改革領域幾個熱議話題進行了簡要分析，由于個人研究視角的狹隘，理論方面還存在一些缺陷。在今后的小學語文教學實踐中，我將繼續開展小學語文課堂教學策略的有效性研究，持之以恒地探索新的教學理念、新的教學方法，以促進自身教學水平的不斷提高，更好地服務于小學語文教學改革事業。
參考文獻：
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作者:叢宗偉 岳秀華 單位:山東省泰安市寧陽縣華豐鎮中心小學
第九篇:小學語文課堂教學效率的提升
摘要：在目前教育中，小學教育相比其他階段的教育是存在很大差異的。在小學語文教學過程中需要講究一定的方式方法。對于課堂教學來說，能夠在課堂上學到知識，開發學生的創造力，激發學生的興趣是非常重要的，從而來提升整個課堂的教學質量。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率提高
一、引言
在當前的小學語文教學中，課堂教學效率太低的原因主要是受傳統教學觀念的影響以及不科學的教學方法。主要表現在以下幾個方面：第一，教師在教學過程中，只是完成學習計劃，只注重基礎知識教學，并沒有根據學生實際的學習情況，進行多樣化的組織活動及制定相應的方案，一味地要求學生死記硬背只會降低學生的學習興趣，導致教學質量不高；第二，課堂上教師只顧傳授課本中的書面知識，將自己置于主導地位，但在整個教育中，面對的是學生，他們才是居于主導地位的，這就需要教師與學生在課堂上進行互動，避免課堂教學枯燥無味，從而提高教學效率；第三，由于教師沒有精心組織各種教學活動，再加上小學生年齡偏低，愛玩好動，容易注意力不集中，這就需要教師抓住學生特點進行改善，從而進一步提高學習效率。綜上所述，提升小學語文課堂的教學質量已經成為了教學改革的重中之重，這就需要廣大教師務必采取相應措施來提升目前課堂中存在的各種問題。
二、小學語文課堂有效教學的重要意義
一個人如果沒有志向是無法立足的，小學語文教學是培養學生樹立正確的人生觀以及價值觀，通過文章中的詩歌，教導學生一些人生道理，讓學生們對未來有一定的憧憬，并堅定信念，為了理想的實現，他們定會堅持不懈的努力，成為他們奮斗的動力。誠實守信、尊老愛幼是中華民族的傳統美德，在小學語文教學中有著明顯的體現，教師可以通過親身經歷讓學生自己體會，勇于創新，敢想敢做，跟隨時展，從而使學生養成愛學習，愛思考的良好習慣，并且讓其喜歡上語文。想要學生遵守“八榮八恥”就需要提升小學語文的教學效率，使學生得到全方面的發展。
三、提升小學語文課堂教學效率的教學策略
1．營造氛圍，激發學生學習興趣
如今，想要提高學生的學習效率就一定要先培養學生的學習興趣，它是學習的必要條件。采用先進的教學方法固然重要，但畢竟要從實際出發，在教學過程中，只有激發學生的學習興趣才是最有效的。想要提升課堂的教學效率就需要掌握多樣化的教學方法，只有這樣，才能使教學活動順利進行。教師要通過學生的積極性、興趣點進行備課。要根據文章的主要內容組織豐富多彩的活動。比如講與課本相關的笑話、朗讀比賽、分角色表演等等。這樣就在很大程度上調起了學生的積極性，并讓學生們的興趣愛好得到了充分的體現。從而激發他們的學習興趣，讓其主動并且自愿地學習知識。比如在學習《偉大的出征》后，可以介紹一下“神六”、“神七”；在《中國的花》中，教師向學生說一下各國的國花，以及代表的“花語”并介紹一下我國十大名花有哪些象征，這樣不僅會使學生更加感興趣，而且豐富了教學內容。相信如此有新意的教學方法定能提高小學語文課堂的教學質量。
2．加強師生互動，保障學生主體地位
在學習過程中，要以學生為主，教師起推動的作用。在課堂上教師要多準備些與課本相關的活動，以增進與學生的友好關系。抓住學生的眼球，通過多媒體教學來實現。比如在學習拼音中，教師通過多媒體以圖片的形式向學生展示，還可以進行相應模仿，在有趣的課堂上加上教師的解釋會讓學生不僅心情愉悅，而且還掌握了如何發聲，使學生愛上學習。在課堂上，教師不要只是一味地講，要常與學生進行互動，而避免學生注意力不集中，采用課堂提問是非常重要的互動手段。在提問的過程中，對回答問題正確的學生，教師要帶頭集體為其鼓掌，答錯的學生，教師也要對其勇氣進行表揚，多多鼓勵學生。這樣會增強學生的信心，使師生關系更為融洽，讓學生在課堂上與教師相互交流，共同進步。教師在教學中要認識到文本閱讀只是一部分，最主要的目標是要提高學生的中文讀寫說的能力，要引導學生深入課文，使學生在良好的學習氣氛中完成教學目標，避免課堂枯燥無味，全面提高學生的文學素養。
3．善于運用講課的語言藝術
語文教學最講究的就是語言藝術，不要只是一味地按部就班，作為小學的語文老師要注重課堂上的語言藝術，這對提升教學效率來說是至關重要的。教師在教學過程中要做到言簡意賅，具有一定的功底，不僅內容要清晰透徹，還要會變通，使學生能夠理解其中心思想，從而達到教學目標。在講究語言藝術的同時要做到以下幾點：第一，小學生對于語文知識理解能力有限，這就需要教師站在學生的角度去解析，使其領會文章中具體內容。在講課中不僅要注意發音，話語要通順流暢，而且要明確文章內容。第二，由于課堂上是有時間限制的，如果教師整節課都在喋喋不休，會浪費太多時間，學生不僅無法掌握文中重點，而且教師也無法完成教學目標。想要提升課堂教學質量教師就一定要做到語言簡潔明確。第三，講課語言要生動形象，修辭手法要貼切，語調要適中。教師課堂上的語音語調也影響著教學效果，沒有任何感情色彩學生也會覺得枯燥無味，提不起興趣。
4．鼓勵學生動手，確保地理模擬活動中學生的主體性
在教育行業中，獲取知識的是學生本身，教師僅是對學生的學習及行為做引導。教師的職責是教學生知識，但能否學業有成還是要靠學生自己。教師要讓學生成為主體，要把課堂交給學生。有些科目光靠教師講是無法使學生更深一步理解的，比如地理，理論知識無法使學生理解其因果關系，這就需要動手親自去實驗，教師帶動學生一起操作，而不是靠聽，鼓勵學生要進行科學驗證，只有這樣才能提高教學效率，改善學習氣氛。
四、結語
實驗教學方式不僅能培養學生的學習興趣，還能開發學生的創造力，而且使其有著良好的學習態度，在學生最重要的階段中，也要注重培養學生的學習習慣。為了使課堂充滿生機，老師就要通過實際操作讓學生自己感受，能夠獨自解決問題，從而提高教學效率。
參考文獻：
［1］王桂紅．淺談小學語文課堂教學效率如何提高［J］．教育現代化：電子版，2016（2）：205－205.
作者:朱海燕 單位:湖南省常德市漢壽縣朱家鋪鎮中心學校
第十篇:小學語文課堂教學淺談
摘要：小學語文是所有學科中最實用的學科，與其他學科相比較，小學語文對于學生的成長非常有幫助。而學生學習的主要場所就是課堂，因為課堂承載了大多數的知識教學。然后要讓學生在一節課的時間內獲取較多的知識，并在短時間內記憶運用。這必須讓學生的注意力高度集中，而要做到這點，教師的課堂教學就是關鍵因素。如何讓課堂教學更高效，如何讓學生對語文更感興趣，這無疑不拷問著每一個語文教師。
關鍵詞：語文知識；課堂教學；高效
如果說課堂是學生學習的“主陣地”，那么教師就是學生學習的“參謀長”。一節課堂的時間轉瞬即逝，尤其是在學生投入的狀態下，時間仿佛加快了行走的步伐。所以要想幫助學生在有限的時間內完成知識點的學習記憶，甚至實踐練習，參謀長對于全局的把握一定要準確，無論是課堂的導入，還是教學過程中與學生的互動，以及對學生問題的應答，抑或是對課堂教學外的延伸，教師都要在備課時仔細考慮清楚。
一、小學語文的“大環境”
隨著時代的進步，教育要從娃娃抓起的呼聲越來越高，所以對于小學的教育勢在必行。通過調研我們發現，現在的語文教師普遍年輕化，普通話水平也較高，對工作有熱情，關注學生素質發展。教師課堂的基本功也比較扎實，都是受過專業學校培養，并經過考試選拔出來的優質教師。教學方式也更多樣化了，有著新一代教師特有的教學理念。而家長對于學生教育也是非常支持，再窮也不能窮教育。家長對于學生作業也會督促學生按時完成，而且在利用強大的互聯網建立的家長微信群中也經常與老師溝通學生的學習情況等，這些情況都讓我們看到了未來學生在教師的教學引導下健康快樂的成長模樣。
二、課堂教學過程中存在的問題
課堂教學雖然有許多可圈可點的地方，但也同樣存在著許多問題，我在這里著重提出幾個問題。我們經常看到教師教案中的教學目標大體都相同，有的甚至都沒有，造成這樣的原因只有一個，那就是教師在備課過程中對教學目標不重視。教學目標是對整節課的把握，是課堂教學設計的基本依據，它為是否完成教學任務提供了測量和評價的標準，所以教學目標決不能忽略掉。在課堂教學中還存在著這樣的問題：語文朗讀過程中，教學形式化、機械化。在課堂朗讀時，教師只要求學生朗讀聲音洪亮有力，于是，有的學生一朗讀就開始扯著嗓子使勁喊，但是這震天響的朗讀聲真的就能讀出氣拔山河的氣勢嗎？答案當然是否定的。而這樣朗讀的不良后果也是我們不能想象的。因為這會導致學生為了朗讀而朗讀，至于讀的是什么不做深入思考，教出的學生只會大聲朗讀不會思考。其次在語文授課過程中對于學生的評價缺乏藝術性，有的對于學生作答后不做任何點評直接到下一環節，有的只是泛泛評價，一句“可以”隨口一說，語文教師是一個高情商的老師，所以對于學生的回答必須要中肯且語言豐富，這樣才是真正的藝術評價。
三、解決課堂教學中的問題方法
1.科學制訂教學目標
首先要明確教學目標的意義，即：幫助找尋正確工作的方向，檢驗出是否完成每堂課的任務。其次教師在教學目標的制訂要立足于三個目標方面，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們要結合語文學科的特點，以知識為載體，技能為輔助，重視學生學習的過程與方法，最終培養出學生正確的人生價值觀。只有確立了有效的教學目標，課堂教學才會有一個清晰的脈絡，教師教學時對文章的把握才會主次分明、詳略得當。讓學生也有一個邏輯清楚、不混亂的語文課堂，讓學生的學習也變得簡單容易。
2.重視朗讀培養語感
小學生的理解能力有限，所以有時候教師經常讓學生機械化閱讀，以達到死記硬背的效果?？墒切抡n程要求，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。小學語文朗讀可以分多個階段，層層推進而來。例如，在課堂教學過程中，對于一篇散文，可以讓學生先進行默讀，熟悉一下文章大概思路。然后要求學生小組內進行朗讀，對于不確定的讀音要自己查字典確認正確讀音。練習后教師選取較好的段落讓學生整體朗讀，一定要每個學生參與，不能摻雜只對口型不出音的學生。整體朗讀之后，對于表達情感的重點段落要讓學生站起來主動朗讀。這時候要讓學生帶著感情去朗讀。讓學生感同身受，體會作者的哀傷，讀出作者的喜悅。這樣聲情并茂的閱讀不僅吸引學生興趣，更是培養了學生的語感，為以后學習打下了基礎。
3.巧用課堂教學評價
教師對學生評價對學生來說就是最大的鼓勵。教師的評價要真正起到鼓勵學生的作用。對于回答正確的學生，我們要肯定他對于這一知識點的學習，要多指出他的不足之處。而對于回答錯誤的學生，我們要多鼓勵他勇于回答的精神，在后期的學習中要關注他的學習問題。除了教師的評價，我們還要學生自我評價。俗話說自己是自己最大的敵人，只有自己看清了自己的優缺點才能更準確地找準定位。在教學過程中還可以讓學生相互評價，讓學生看到對方身上的缺點，反思自己該如何避免出現同樣的問題。同時，學習對方身上的優點，提升學生的反思總結能力?？傊?，小學語文是學生語言能力的啟蒙老師，可以為以后的學習奠定基礎。所以我們教師要重視語文教學，尤其是課堂語文教學。教師要為學生提供一堂高效有趣的課堂教學，并培養學生正確的情感態度與價值觀，并且始終要以培養學生成為一個有能力、有擔當的人為己任要求自己。
參考文獻：
［1］崔允?.有效教學［M］.華東師范大學出版社，2009-06.
［2］葉獻萍.小學語文素質教育教學的目標與方法［J］.科教文匯（下半月），2006（9）.
作者:劉靜 葛文柱 單位:山東省莒南縣洙邊鎮中心小學
