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摘要：
在初中數學常規教學中，課堂是初中生獲取知識提高能力的主要渠道,做為一名數學教師，應在課堂教學實踐中追求高質量、高效率，本文的十大策略是多年教學的經驗積累。
關鍵詞：
初中；數學；課堂教學；十大策略
在具體的教學實踐中，提高初中數學課堂教學效率沒有現成的答案，需要我們在課堂教學實踐中積極探索。只要做一個有心人，我們一定能夠找準阻礙提高教學效率問題的癥結所在，從而有的放矢，最終找到解決問題的辦法。
一、教師應讓學生保持刻苦學習數學的持久動力
如何讓學生保持刻苦學習數學的持久動力，關鍵在于教師能夠讓學生認識數學的應用價值。在當今這個競爭的時代，現代化企業對改進產品數量和質量的要求不斷提高，對腦力勞動要求不斷增多，機械化作業減少而電子化作業增多，每個人為了生存需要更多思考，而且需要數學地思考。學生學會必要的數學知識能夠為將來工作生活打下基礎。數學在生活中的用處很大。因此，作為數學教師要通過各種方法提高數學的魅力和趣味，提高數學課的誘惑力。具體來說，教師應講深講透數學的重要性和必要性，只有讓學生認識數學課的價值所在，他們才會刻苦學習并保持持久的動力。
二、教師應善于激發學生學習數學的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。學習興趣是推動學習活動的心理因素，是激發學生求知欲、探索欲的必要前提，能夠為學生主動學習提供前導動力。大多數學生的數學成績不好，是因為對數學缺乏興趣所導致的。教師應該根據教學內容，運用生動形象、直觀有趣的教學方法，給學生創造運用數學的情境；積極引導學生動手參與，鼓勵學生發言討論。讓學生步步為營踏踏實實感受課堂的每一個環節，從而樹立他們學習的信心。備課要充分考慮到學生已有的知識、經驗，情境創設的設計不能造成學生的認知沖突；檢測應該注重基礎練習，讓每個學生通過訓練感受成功的喜悅，通過訓練領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
三、教師應在課堂教學中科學運用電教手段
一堂課45分鐘,大多數課要涉及到概念、定理、公示等,如果完全憑老師一支粉筆一本書地去講去寫,教學效率低下.如果運用現代教育技術則可以把許多抽象的概念和繁瑣的敘述形象地呈現給學生,比如要讓學生理解“圓柱看成是一個矩形旋轉得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉得到的”這兩個結論時,教師可以制作一個形象演示的運動課件,通過課件的動畫演示,圓柱、圓錐的形成過程便形象直觀展示在學生面前，很容易讓他們接受理解。
四、教師應善于構建新型的師生關系
課堂教學是師生間雙向信息交流的一個過程，信任是交流的基礎，情感是交流的載體。如果師生關系融洽，學生在課堂中會感覺氣氛輕松，教師樂意“教”，學生樂意“學”，課堂教學的有效性將大大提高。教師千萬不要高高在上，應該和學生打成一片，和他們做朋友，做他們心靈和智慧的引路人。要做學生的朋友，教師就應該多和學生進行情感交流，融入到學生中間去，讓學生對老師既“敬”又“怕”，尊其師才會信其道，而“怕”能達到按要求完成教師布置學習任務的效果。
五、教師應善于抓住青少年特點因勢利導
初中生具有接受新事物快、好奇心強的心理特點，教師應充分利用他們的心理特點進行教學，如有些學生觀察圖形不細，不擅長用語言概括。這時，教師就要在教學中予以巧妙的點撥。初中生還有好動、注意力易分散、好奇心重、表現欲強的生理特點，教師在教學中應因勢利導，充分讓學生表達見解，發揮學生的積極主動性。同時，選擇教學方法時，應多讓學生自主探究。教師善于抓住時機，利用他們對“追新”的特點，宣傳勇敢拼搏精神，弘揚為國爭光精神，讓學生擯棄狹隘自私的思想?？傊處熑绻軌蚪Y合學生的生理和心理特點進行課堂教學，那么學生將會樂于學習數學知識，容易接受和掌握復雜的數學原理和公式。
六、教師應善于建立和諧的師生關系
提高課堂教學效率的前提是要建立和諧的師生關系,要讓學生能夠接受和理解教師善意的批評,對教師有感恩的心理,如果師生關系不和諧，甚至經常導致有師生沖突,那么課堂教學肯定會受影響。教師要利用課間或課余時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份與學生“親密”接觸：聊天、打球、游戲、下棋、講故事、講笑話,在交流互動時提些建議,從而使學生“親其師”,進而“信其道”。
七、教師要善于營造輕松愉快的課堂氛圍
新時代的教師要打破傳統的教學方式，采用符合時代的教學方法，以適應新時期的學生。數學課單調枯燥,如果教師還是滿堂灌,教學方法形式陳舊，活潑好動的學生很難積極的堅持45分鐘，教師應該多用口頭語言，注意語言的抑揚頓挫，形象生動甚至搞笑的肢體語言更能及時吸引學生的注意力。
八、教師應讓自己的課堂以學生為主體
數學課堂教學應盡量多的采用“自主——探究——合作”的以學生為主體的教學模式。教師做一個引導者促進者，讓學生去主動發現問題，通過自主探究、合作交流，從而解決問題或得出結論，逐漸提高學生的自學能力。如在教學“二次根式的性質（2）”時，學習兩個性質=×(a≥0,b≥0),=(a≥0,b＞0)及其應用。教師可以讓學生動筆做一組形如“=，×=”及“=，=”的練習，再進行比較左右兩邊等式，讓學生自己發現規律。這樣才會得到理想的教學效果。
九、教師的范例講解應該重分析、重思路，重能力培養
教師在數學課上講授的例題要精選，不要單純追求例題數量，而應重視例題質量。在講解非格式的示范性例題時，教師不用邊講解邊在黑板上把解題過程詳細寫出。理想的效果是讓學生在老師的啟發下得出解題思路，并能夠在練習簿上寫出。
十、教師應當堂鞏固當堂檢測
在數學課上，對于重點內容教師要反復強調，讓教學目標不打折扣地落實，做到當堂鞏固，而且要當堂檢測，這樣教師能夠真實了解本節課每個學生的學習情況，學生對自己的學習情況也有個了解，對未掌握好本節課知識的學生教師要找時間給他補課，同時可以反思本節課教學，對今后的教學設計加以改進，當堂鞏固當堂檢測也能讓學增強責任感和學習積極性。
作者：杜彬 單位：吉林省敦化市第一中學
第二篇：新課改高中數學課堂教學研究
摘要:
現階段我國的教育改革正如火如荼的進行著，在新課程改革的背景下，加強高中數學課堂教學的模式優化就比較關鍵．通過數學課堂教學的良好模式應用，對學生的學習效率水平的提升就有著積極促進作用．基于此，本文主要就新課改下高中數學課堂教學的要求和存在的問題進行詳細分析，然后結合實際對新課改下高中數學課堂教學的策略詳細探究，希望能通過此次理論研究對高中數學課堂教學的良好發展有所裨益．
關鍵詞:
新課程改革;高中數學;問題
高中數學課程是學習的重要的科目，對學生的邏輯思維能力的培養比較有利．但在實際的教學中，一些老師由于沒注重教學模式的轉變，以及教學思想觀念的優化，在實際教學中就存在著諸多問題．對整體的教學質量水平的提升有著諸多阻礙，通過從理論層面對高中數學課堂教學進行研究，對實際教學發展就有著積極意義．
一、新課改下高中數學課堂教學的要求和存在的問題分析
1．新課改下高中數學課堂教學的要求分析
新課程改革的背景下，對高中數學的課堂教學也有著要求上的提升．在實際教學的內容上有了豐富性，對學生的素質教育更為注重．在實際教學中，老師不僅要能對學生的數學知識傳授有著責任，還要注重對學生的數學學習方法的掌握，讓學生在學習中培養多方面的能力，這樣就能有助于實際教學的良好發展．在新課程標準的實施下，對數學教學的文化價值更為注重，讓學生在數學知識的學習中，能對數學觀念正確樹立，從而在數學歷史方面有更多的了解，將數學的文化價值得以充分體現．這些對學生的素質教育都有著積極作用．
2．新課改下高中數學課堂教學問題分析
新課程改革的實施下，高中的數學課堂教學中還依然存在著相應問題有待解決．在實際教學中，一些老師受到傳統教學思想觀念影響比較深，在實際的教學中就存在著諸多教學問題．教學中沒有注重對學生的主體性地位得以鮮明呈現，學生處在被動的學習中，不能將主動積極性得以充分的發揮，這就不利于學生的學習效率水平的提升．在實際的教學過程中，由于受到數學教材的因素影響，對實際教學也會產生負面影響．數學教學中教材是比較主要的學習內容，但是在教學改革下，一些數學教材顯然和時代的發展要求不能有效的契合．一些數學教材的內容比較陳舊，沒有對其及時性的更新，這就對學生的數學知識學習的有效性有著很大的影響．再者，高中數學教學過程中，一些老師的教學方法沒有及時改變．這就造成了學生的數學知識學習的效率比較低．傳統教學中，老師采取灌輸式的方法，對數學知識的教學相對比較的枯燥化，學生在學習的興趣上不能有效激發．沒有注重教學方法的多樣化實施，這些方面的問題對學生的數學知識學習都會產生一定的問題，對于這些問題的解決就顯得比較關鍵．
二、新課改下高中數學課堂教學的優化策略探究
新課程改革背景下加強高中數學課堂教學優化策略的實施，就要能和實際教學情況緊密結合，只有從實際出發才能真正有助于學生的數學知識學習效率水平的提升．筆者結合實際對高中數學教學的策略進行了探究，通過這些策略的實施，對實際教學質量提高就有著積極促進作用．第一，新課程改革背景下加強高中數學課堂教學，就要注重從思想觀念上及時轉變．新的教學環境就要采用新的教學模式，只有這樣才能有利于數學教學水平的提升．要能注重將初中和高中的知識進行有效的銜接，只有在這些方面得以充分重視，才能有利于高中數學教學課堂的優化發展．老師要注重從實際出發，在教學的觀念上和新課程標準改革要同步更新，通過新的教學觀念的應用，對教學改革的目標實現就有著積極促進作用．第二，高中數學課堂教學中，對教學的目標要能明確化．數學教學中，只有充分注重教學目標，才能按照目標加以開展教學策略，這樣才能有利于教學目標的有效實現．實際教學中就要能充分注重課程結構的優化，將數學課程的必修課的結構加以優化處理．對于選修課的內容要抓住重點進行吸收，擴充學生的知識量，將教學的設置要能科學化的呈現．只有這樣才能有利于教學計劃的進一步實施．第三，高中數學教學中在教學方法上要能創新．通過教學方法的創新應用，才能有利于學生的學習效率水平提升，以及在學習的興趣上得以有效激發．在當前的多媒體技術的應用下，對數學教學的效率就能提升．例如:對高中數學教學中的集合教學內容的講解中，老師就可將多媒體技術在實際教學中加以應用．通過多媒體的資源應用，在對集合元素的特征講解中，對其確定性的講述就可舉例說明，“地球上的四大洋”(太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋)，“中國古代四大發明”(造紙，印刷，火藥，指南針)可以構成集合，其元素具有確定性;而“比較大的數”，“平面點P周圍的點”一般不構成集合，因為組成它的元素是不確定的．在動態化的呈現下，學生對集合的認識就能得到加強．
總而言之，在高中數學教學過程中，對教學中的一些問題解決，就要根據實際加以實施．通過科學化的措施實施，就能對高中數學教學的質量水平加以有效提升．此次主要從理論層面對高中數學教學的問題和策略進行了探究，在這些策略的應用下，對實際數學教學的問題解決就有著積極的作用．
作者：尹寶林 單位：江蘇省徐州市銅山區銅山中學
參考文獻
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［2］馮龍云．淺析高中數學教學的有效策略［J］．讀與寫(教育教學刊)，2016(05)
［3］李文磊．淺析導學案在高中數學教學的應用［J］．讀與寫(教育教學刊)，2016(05)
［4］冉斌．淺析高中數學教學中的德育滲透方法［J］．讀與寫(教育教學刊)，2016(05)
第三篇：高中數學課堂教學探析
摘要:
數學能夠增強學生的運算能力，鍛煉學生的抽象思維能力，是高中學生的主要課程也是基礎課程之一．隨著時代的發展，傳統的應試教育的方法已經不適合應用在高中數學教學過程中，現代素質教育更加注重對高中學生思維能力和實踐能力的培養，使學生的綜合素質得到有效提升．有鑒于此，構建更加高效的高中數學教學過程就十分必要．本文結合目前高中學生數學課堂教學的現狀，就如何提升數學教學的有效性做了研究，并提出了一些建議．
關鍵詞:
高中;數學教學;有效性;探究
一、對高中數學教學有效性的內涵分析
(1)實現高中數學教學的有效性可以大幅度地減少教學時間，使學生擁有更多的實踐時間．這樣，可以實現學生學習時間效率的最大化，使學生單位時間里獲取更大的收益．
(2)實現高中數學教學的有效性可以使教師的教學擁有更好的效果．這樣在有效減少學生解題所用的時間的同時還能夠提升解題的準確率．數學教學有效性的實現使高中學生在學習數學時不再產生排斥和厭煩的思緒，而會以非常積極的學習態度進行學習，可以在很大程度上提升學生學習的效果，在無形中提升了學生的綜合素質．
(3)實現高中數學教學的有效性可以使學生在數學學習過程中充滿激情，使他們在獲取數學知識的同時有效鍛煉了邏輯思維能力、抽象思維能力以及創新能力，有效提升其智力水平．
二、實現高中數學有效性教學的手段
1．教師做好備課工作
第一，教師深度了解和熟練掌握數學教材內容是提高教學有效性的基礎．備課時，數學老師要深入研讀和分析教材內容，有效研究教材中設置的例題，充分了解教材編寫組這樣設置的目的和意義，牢牢抓住重點和難點，理清教學思路，保證在教學過程中把教材作為中心和重心．第二，要把學生的理解和接受能力作為備課的參照．高中數學老師的教學對象就是學生，所以，老師在備課前一定要充分了解學生的接受能力和學習習慣，針對這些來備課和編制對應的教學方案，使學生能夠更快更好地理解和接收老師講授的內容，達到最佳的教學效果．第三，教師要反思在教學過程中出現的問題并進行改進．在實際的高中數學教學過程中，難免會出現一些這樣那樣的問題，數學老師應該及時對出現的問題進行分析，并采取相應的措施進行改進，不斷優化自己的課堂教學過程，盡最大努力實現教學的有效性．
2．創設合理的數學教學情境
教育部提倡學生在合理的情境中學習和理解數學，所以高中數學老師在教學時，應該盡量創設合理有效的數學教學情境，激發學生的學習熱情，使學生積極地思考和分析解決問題的方法．比如在進行指數函數的教學中，可以創設這樣的教學情境:大家從高中生物中學習到大部分動物都是從受精卵開始發育的，受精卵由1個細胞分列成2個，再由2個分列成4個，4個分列成8個……最終分裂發育成胚胎．那么老師要問的是胚胎細胞的數量y與分裂次數x之間是什么關系，如何用函數來表示出這一關系?在這樣的情境中引導學生展開探討和分析，最終得出y=2x這一函數關系式．這樣的教學方式有助于加深學生對教學內容的理解，有效提高了教學的有效性．
3．在教學過程中盡可能多地使學生參與進來
在高中數學教學過程中，老師單純的教和學生單純的學是一個很枯燥的過程，教學效果很差．但是如果在教學過程中老師與學生積極互動，讓學生動起來，就能夠有效地提升教學效果．例如，老師在新知識的教學過程中，可以只做前期的探究，然后選擇合適的時機讓學生進行下面知識的講解，老師在一旁進行輔助，這樣可以使學生注意力更加集中;在分析試卷時，老師選擇合適的題目讓學生自己來分析該題容易出錯的地方，并讓他們一同思考如何避免在類似的題目中出錯，使其深刻理解錯誤的原因．這樣，在合適的教學情境中進行數學教學，可以使學生更有效地進行數學學習．
4．數學教學要與實踐相結合
高中數學是一門實踐性很強的學科，數學的教學內容其實就是把自然中的材料抽象化、形式化和概念化，進而形成一定的數學模型．老師在數學教學過程中將相關數學模型分解為生活中的材料，將教學和實際生活緊密地結合起來向學生進行講解，不但可以提高學生的學習效率而且可以提升學生運用數學知識解決現實問題的能力，激發高中學生學習數學的興趣與動力．例如，在講解概率問題時，可以將其與農作物發芽的情況聯系起來．
5．充分利用現代信息手段進行教學
隨著現代信息技術的不斷發展，現在高中課堂中基本也都安裝了多媒體教學設備．而高中學生對新興事物充滿著濃厚的興趣，所以數學老師一定要充分利用多媒體設備和現代信息技術進行數學教學，使學生能夠更加形象直觀地了解相關數學模型，提高學習的有效性．
三、避免進入有效性教學誤區
1．只注重形式卻忽視了教學內容
高中數學課堂的教學最重要的還是老師對相關知識的講解和傳授，有的老師為了創制吸引學生的教學情境，采用了大量的生動、美麗的圖片和背景，成功地吸引了學生，但是該情境卻與將要講解的數學知識沒有什么聯系，最終不但沒有提升教學的有效性，反而分散了學生的精力．
2．只注重過程卻忽視了結果
在有的課堂上，老師成功地與學生進行了互動，學生非常積極．但是課后老師對學生問答或者布置相關作業后發現學生并沒有很好地掌握相關內容．所以老師與學生互動時，既要保證學生在動，又要使其擁有“靜”的思考空間，才能最終達到有效掌握知識的目的．
作者：桑小波 單位：江蘇省南通市如東縣掘港高級中學
參考文獻
［1］孫賦美．新課改下高中數學有效教學方略運用芻議［J］．數理化學習．2011(02)
［2］沈花．凸顯主體特性，實現高中數學的有效教學［J］．新課程(教育學術)．2010(09)
［3］黃明月．新課程下高中數學課堂教學有效性策略探討［J］．新課程(教研版)．2009(06)
第四篇：初中數學課堂教學小組合作學習
摘要：
為了提高初中數學課堂教學中小組合作學習的有效性，文章通過分析小組合作學習的優勢和劣勢，提出了提高初中數學課堂小組合作學習有效性的策略：加強教師對課堂的管理，在分層的基礎上分組，教師參與到合作學習中，細化小組分工。
關鍵詞：
初中數學；課堂教學；小組合作學習；分組
小組合作學習在諸多課程中都有所體現，是當前公認的行之有效的教學組織形式，對于實踐性較強的信息課堂，采取合作學習的方式對于課堂教學的推進有重要意義，但在實踐操作中，不可避免地會出現一些問題，應及時發現并糾正。
一、小組合作學習的優勢
小組合作學習是一種符合新課標發展理念的學習方式，通過小組合作學習，學生可以掌握學習的主動權，獲得學習的樂趣，能夠在交流中鞏固知識，形成良好的學習氛圍，同時能夠鍛煉學生的合作交流能力，促使學生大膽表達自我。初中數學是一門理論與實踐相結合的課程，在教學中會涉及到諸多實踐部分需要學生動手操作，其中不乏難以獨立完成的內容，因此，小組合作學習具有了現實意義。另外，由于物質條件、教育理念等的限制，學生接觸數學的時間不同，學情各有差異，對數學概念、方法的理解也不同，通過小組合作學習，能夠幫助學生找到自信，促使他們不斷進步。
二、小組合作學習的劣勢
盡管小組合作學習有諸多優勢，但在當前的教學實踐中，小組合作學習也表現出一定的劣勢，阻礙著初中數學課程的教學效率。筆者對此做出如下整理：其一，學生水平參差不齊，部分學生會產生一定的心理壓力。由于家庭物質條件、教育理念的不同，以及生活環境等因素的多重影響，學生的學習水平、數學素養參差不齊，小組合作學習中會出現優秀的學生驕傲自滿、較差的學生自卑等現象，不利于學生整體的進步。其二，小組合作學習中，紀律相對散漫，經常出現濫竽充數的現象。具體表現為部分學生不主動承擔小組任務，甚至討論一些無關課堂的內容，每組最終任務的完成都由成績較好的學生獨立操作。其三，教師在小組合作學習中將課堂完全交給學生，師生之間的交流較少，未能達到答疑解惑之功效，不利于學生的長久學習。
三、提高初中數學課堂小組合作學習有效性的策略
（一）加強教師對課堂的管理
由于部分學生在小組合作學習時會進行一些與課堂無關的活動，不僅該部分學生學不到內容，也會影響小組內其他學生的學習。因此，教師要加強對課堂的管理。在課堂教學中，教師要注重宏觀調控課堂，嚴格落實課堂紀律和討論中需要遵循的原則；而且學生在小組合作討論時，教師應在教室巡視、監督，一旦發現錯誤行為或不良現象，要及時指正和教育，但要注重方法和態度，避免學生產生負面情緒，使小組合作學習適得其反。
（二）在分層的基礎上分組
小組合作學習的分組不能盲目進行，教師只有對學生進行深入了解，然后進行科學分組，才能達到小組學習共贏的目的。所謂的分層實際上是小組學習的高級形態，即對全體學生進行全面分析，然后加以分組，為每個小組制定不同的學習目標、學習任務等。因此，教師應從學生的學習能力、思維能力、實踐能力、興趣特長等方面入手，綜合考慮學生的實際情況，按照一定的規律為學生劃分層次，然后分組，為各小組設置不同的學習任務，充分發揮學生的優勢，彌補學生的不足，使學生互相幫助，共同進步。
（三）教師參與到合作學習中
采取合作學習并不意味著教師便可置身事外，合作學習強調的是合作，在新課改的要求中，教師作為課堂的引導者，也是學生學習的參與者、合作者，因此，在合作學習中要注重學生與教師的合作、溝通。教師參與到合作學習中，了解學生的動態，在學生討論遇到瓶頸時加以點撥，給予指導或鼓勵，這樣，既能加強學生與教師的交流，也能有效提高課堂效率。
（四）細化小組分工
在合作學習中，教師要充分細化小組每位成員的分工，使每位成員都能參與其中。教師在制定合作探究問題的實踐時，要充分考慮到問題的探究性與可拆解性，明確要求學生進行分工，并將分工內容報備給教師。如在講解初中數學中的三角形定理問題時，可以讓小組中的學生分別進行搜集資料、繪圖、講解思路、寫出答案等學習步驟，讓每個學生都有思考和實踐的機會，調動每個學生的自主性和積極性，并向組內其他同學學習，使學生感受到小組合作學習的益處。
總之，初中數學課堂中的小組合作學習具有可操作性與實用性，在教學中具有較強的生命力，但在操作中需要教師更加細化課堂管理，以達到更好的教學效果。此外，教師在未來的教學中也可以嘗試將教學結果進一步細化，嘗試在課外應用小組合作學習，在有限的課堂教學中加強與學生的交流，而將大量的課外時間作為學生的實踐時間。
作者：郭石生 單位：江西省贛州市定南縣第二中學
參考文獻：
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[2]李冬金.淺談初中數學課堂小組合作的有效性[J].中國教育信息化,2013,12(8):30-32.
第五篇：高職數學課堂教學建模思想實踐
摘要：
文章分析了將建模思想引入高職數學課堂教學的要求，即提升教師的專業技能、優化教學環境、創新成績評定模型，并從將建模思想融入教學內容、融入教學過程、融入課后練習、融入教學考核四方面探討了建模思想在高職數學課堂教學中的有效實踐。
關鍵詞：
建模思想；高職數學；課堂教學
在高職人才培養計劃中，數學知識是基礎性的，起著工具性的作用，將高職數學引入應用型數學之中，必須建設用數學解決實際問題的橋梁。中國高等教育學會會長周遠清先生評價數學建模是“成功的高等教育改革實踐”，建模思想在數學中的應用，使學生能夠真正地“用數學”，并能有效提高學生的綜合素質[1]。
一、將建模思想引入高職數學課堂的要求
（一）提升教師的專業技能
教師作為學生學習的導師，其專業程度的高低直接影響學生學習質量的高低。在日常的教學過程中，教師要有一雙善于發現、善于觀察的眼睛，了解學生今后的就業方向，在實際工作中尋找與數學有關的問題。教師還要有較強的建模能力，與企業技術人員合力開發好的案例，構建能為實際服務的模型。
（二）優化教學環境
優化教學環境首先要營造一個有氛圍的課堂，這就要求教師要選擇學生容易接受的、有趣的、實用的數學模型，如講解函數時，以居民用電的電費建模，培養學生用函數解決實際問題的能力。其次，教師要充分利用多媒體技術，建設現代化的多媒體教室，以直觀、可視性的媒體軟件展現數學模型。
（三）創新成績評定模型
傳統成績評定以分數論高低，在素質教育的要求下，要求學生全面發展，培養學生健全的人格。因此，教師可以將學生的學習能力、學習成果、學習態度、合作意識、創新思維等建成一個綜合的成績評定模型，讓學生有效掌控自己學習的方方面面，探索適合自己的方式進行數學學習，從而增強學習數學的自信心。
二、建模思想在高職數學課堂教學中的有效實踐
（一）將建模思想融入教學內容
數學建模旨在解決實際問題，要將建模思想充分體現在高職數學課堂中，必須要優化重組教學內容。首先，在教學過程中，教師要注重給學生滲透建模思想，通過問題情境、建立模型、解釋應用，讓學生養成應用數學的意識。其次，教師要編寫具有高職特色的數學教材，以人才培養目標為基準，注重聯系學生實際，將數學建模思想寫入高職教材，增添數學應用型實例[2]。最后，教師要更新傳統教材中陳舊的內容，對其中復雜的推理進行簡化或直接刪除，以理解、應用數學知識為重點，淡化運算技巧，強化理解掌握。
（二）將建模思想融入教學過程
教師在講授枯燥的數學知識時，可以將實際問題數學化，從而提升學生濃厚的興趣，如，在講極限時，引入“割圓術”，利用多媒體技術，以動畫演示的形式給學生展示：圓內正多邊形邊數越多，正多邊形的周長與圓周長更接近；在給機械類專業學生講微分方程時，將機械專業知識中的鋼錠鍛打溫度控制問題引入到教學中，建立相關模型，使數學知識為學生的專業學科學習提供支持。
（三）將建模思想融入課后練習
課后練習是課堂的延伸，教師在設計課后作業時，要改變傳統的、死板的做練習題模式，而應設計能解決實際問題的數學練習，如，在進行線性代數教學時，加入Matlab軟件知識，讓學生利用Matlab軟件計算行列式、矩陣、線性方程組等，并形成一份課后練習的實驗報告[3]。另外，針對所學知識，教師可以開展一些建模習題活動，讓學生養成運用數學的習慣，在課后練習的設計中，教師可以讓學生統計家庭近三個月的水電使用情況，以此建立數學模型，用數學知識解決水電費的計算問題。
（四）將建模思想融入教學考核
將建模思想引入高職數學課堂的考核體系中，是當前素質教育要求以學生為中心，培養學生綜合能力要求下的必然舉措，也是教學理念與實際結合的典型。如，對教師的教學評價，通過將教師的專業知識水平、教學技巧、思想品德、課堂教學效果等建成一個綜合評價模型，對教師進行全方位的評價，促使教師不斷改進教學方法，提高教學質量；對學生成績的評定，可以建立學生學習能力、學習成果、學習態度、合作意識、創新思維等形成性評價模型，讓學生找到自己的優點和不足，不斷改進學習方法，提升學習效率和對知識的應用能力。
三、結語
在高職數學課堂中融入建模思想，是高職院校一種創新的教學方法，通過建立模型來提高學生對知識的遷移能力和應用能力，可以為他們在以后生活和工作中解決實際問題提供知識支撐。當前，我們要不斷探討有利于提升課堂質量的教學方法，為學生構建良好的教學環境，為院校謀求更廣闊的發展空間。
作者：高國繼 單位：蘭州職業技術學院
參考文獻：
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[3]道日娜.關于在高職數學教學中融入數學建模思想的思考[J].教師,2014(8):59.
第六篇：小學數學游戲化課堂教學運用
摘要：
當前，游戲化教學在我國小學數學教學中的應用還存在很多問題，直接影響了數學課堂教學的有效性?；诖?，文章對當前游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用現狀進行了分析，并有針對性地提出了應用策略。
關鍵詞：
游戲化教學；小學數學；課堂教學
新課改要求教師在教學中從學生的角度出發，創新教學方法，提高學生的學習興趣和學習效率。游戲教學法在教學中的應用可以達到這一效果，但是我國小學數學教師在實際的教學中卻沒有運用好游戲化教學法，導致教學效率不高[1]。因此，就很有必要對游戲化教學在小學數學課堂教學中的有效運用進行探索。
一、游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用現狀
隨著新課改的不斷深化，小學數學教師逐漸認識到創新教學方法的重要性，紛紛采用游戲教學法進行教學改革。但是，不少教師在游戲教學法的使用過程中卻存在不少的問題。一方面，教師過于重視游戲的趣味性，導致學生的學習注意力放在游戲本身，忽略了游戲教學的本質[2]。新課改要求教師能夠重視對教學氛圍的改善和學生學習興趣的提高。因此，不少教師選擇游戲化教學法進行教學。游戲對小學生的吸引力較強，但是如果教師沒有把握好游戲的類型和游戲的時間，就有可能出現學生學習重點把握不當的情況。另一方面，游戲的選擇沒有結合實際的教學內容進行具體分析。教師在游戲教學法的使用過程中經常會出現沒有將教學內容和游戲相結合的情況，盡管課堂氛圍較好，但是學生卻沒有從游戲中學習到有用的數學知識，學生的實踐能力和創新能力也沒有得到提高。
二、游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用策略
（一）結合教學內容選擇適當的教學游戲
游戲化教學法在小學數學教學中的應用以游戲為核心。因此，教師需要結合教學內容選擇游戲，還要做好備課工作。備課的主要對象為教材內容和學生，這就要求教師要根據教學的主要內容和學生的學習興趣、愛好進行綜合分析后設計游戲。例如，在數字的加減乘除教學中，教師可以讓學生玩“找朋友”的游戲[3]。教師充當裁判和指揮員，學生每個人拿好一個數字，根據教師的口令找到自己中意的朋友。如教師說：“要求和為17！”那么學生就可以根據手上的數字找到合適的對象，然后擁抱在一起，就可以看到手上拿著9和8數字的學生擁抱在一起，手上拿著6、4和7數字的學生也會擁抱在一起。以此類推，沒有找到自己的“朋友”或者擁抱在一起的學生手上的數字相加不是17的就被淘汰，其他學生進行下一輪游戲。
（二）游戲要盡量多樣化
小學生正處于好奇心強、活潑好動的階段，這一階段的學生對同樣的事物容易產生膩煩心理，缺乏定性。這也是傳統的小學數學教學中，學生學習興趣不高的重要原因。因此，教師在為學生進行游戲選擇過程中必須要重視對游戲類型的選擇，并且要盡量使用多種游戲進行交叉教學，這樣才可以保持學生學習的新鮮感，提高學生的學習興趣[4]。例如，在概念知識的教學中，教師可以采用猜謎語的游戲進行教學。一位學生對詞語進行描述（可以是語言也可以是肢體），讓其他的學生進行猜謎。再如，在空間知識的教學中，教師則可以采用棋盤游戲進行教學。又如，在運算教學中，教師可以采用“找朋友”的游戲等。游戲多樣化并不意味著教師在課堂中要使用多種游戲進行教學。一般來說，教師只需要使用一個到兩個不同的游戲進行教學即可，第二節課則采用其他的游戲，保證教學內容在課堂中所占的比例，這樣的游戲教學才能發揮其應有的作用。
（三）完善游戲教學評價
不少小學數學教師在進行游戲教學時經常會忽略對學生游戲表現的評價，導致學生沉迷在游戲中，無法獲得全面的發展。新課改要求教師能夠正確把握重點，既能讓學生通過游戲訓練提高學習興趣，又能夠利用游戲提高學生的實踐能力和創新能力，切實促進學生在各方面的發展。因此，教師在進行游戲教學時，應對學生進行有針對性的評價。例如，教師在備課時可以針對游戲的特征設置評價的指標，如創新能力、思維反應力、實踐能力、課堂參與度等。對學生進行全面的評價和考核，有助于促進學生的全面發展，提高教學效果。
三、結語
游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用對于激發學生的學習興趣、促進學生學習效率和學習質量的提高有著重要的作用。數學教師在采用游戲教學法時，應結合教學內容選擇適當的教學游戲，重視游戲應用的多樣化，并在游戲教學中加強對學生的綜合評價，促進學生的全面發展。
作者：李琳 單位：蘇州市勤惜實驗小學校
參考文獻：
[1]吳健英.游戲化教學讓學生學習更主動:游戲在小學數學課堂教學中的應用探究[J].華夏教師,2015(12):89.
[2]楊光權.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].學周刊,2016(16):48-49.
[3]宋明福.新課改下小學數學游戲化教學模式探析[J].科學咨詢(科技•管理),2016(8):161.
[4]宋連玉.在愉快中學習在快樂中成長:小學數學教學中應用游戲教學的思考[J].中國校外教育,2015(9):43.
第七篇：小學數學課堂教學情境創設運用
摘要：
隨著新課程改革的不斷發展和深入，合理創設教學情境已經成為小學數學課堂教學中的一道靚麗風景線?，F如今，為了更好地迎合時展及順應素質教育發展潮流，數學課程標準提出這樣的要求，即教師在實際教學中從學生已有生活體驗出發，讓學生在親自體驗與實踐操作中將實際數學問題轉化為數學模型分析解答，由于小學生認知水平有限，教師要采用合理情境創設教學，在激發學生學習興趣的同時，使學生更好地獲取數學知識，讓學生在操作、合作、體驗中愛上數學。本文以如何更好地在小學數學課堂教學中有效運用情境創設為主要教學內容進行相應的策略探究。
關鍵詞：
小學數學；情境創設；教學運用
小學教學階段，數學因對小學學習起到的決定性作用廣受大家重視，因此，為了更好地將小學數學的教學價值發揮出來，教師要積極地將情境創設教學引入其中，因為良好的教學情境不僅可以加強師生之間的溝通與交流，還可以在讓學生激發學習興趣的同時，自主參與教學活動，進而實現數學素養的提升。由此可見，情境創設在小學數學教學中的運用是勢在必行的。
一、巧用情境，趣味導入
新課導入環節對小學數學教學而言是十分重要的，在課堂開始，教師為了在短時間內將學生注意力集中起來，需要將學生思維帶入特定環境中，在激發學生強烈的學習欲望及濃厚學習興趣的同時，帶動學生學習、引導學生學習。首先，懸念式情境導入，即由教師設計一些數學問題為學生設疑，激發學生的學習興趣。如學習“百分數的應用”時，教師可以先導入這樣一道題：“小王有一張2007年6月存入4000元整的三年期存折，現在小王想知道到期以后他能拿到多少錢？如果定期是二年的，則到期以后他能拿到多少利息？”問題一提出，學生積極性立即被激發出來。對于這種題目，學生之所以感興趣，最大原因是因為它極具生活情趣，并有效開拓學生的思維。其次，評價式情境導入。這種方式主要指教師在學生學習過程中對學生多方面表現進行評價的一種情境導入法，可以運用在作業評價中，即借助評價，引導學生學習新課。如學習“多邊形面積的計算”之后，教師為了更好地激發學生學習“校園的綠化面積”，可以對學生的多邊形面積數學作業進行具有激勵性的評價，然后告訴學生他們將要學的內容就是“校園的綠化面積”，其實就是多邊形面積知識的實際運用。這樣導入不僅能降低學生對學習新知識的抵觸心理，還能在潛移默化中將學生帶入新課之中。情境教學在小學數學教學導入環節中的運用，不僅可以激發學生的聯想能力，還可以使學生由被動的學習狀態轉化為主動的學習狀態，進而使學生在愉快輕松的氛圍中獲取知識。
二、巧設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，同時也是學生學好數學的主要推動力。隨著教育領域的不斷革新，越來越多的小學教師開始重視興趣教學的價值及作用，而在實際教學中切實激發學生的學習興趣已成為廣大一線教師新的研究課題。為此，為了更好地在小學數學教學課題中激發學生學習積極性與學習興趣，教師要努力將情境創設教學法引入課堂，盡可能地發揮情境教學法的趣味性。如在對“0的認識”這一課進行教學時，教師可以為學生創設具有趣味性的故事情境，即結合教材中的主題圖片設計小貓釣魚的故事情境：“有一天，小貓和它的爸爸媽媽去河邊釣魚，不一會兒，貓爸爸就釣上來5條魚，而貓媽媽也釣上來3條，那么小貓呢？因為它三心二意，一條魚也沒有釣到。”講完故事以后，教師可以問學生：“你們能用數字表示貓爸爸和貓媽媽分別釣了幾條魚嗎？”有的學生回答：“貓爸爸釣了5條，貓媽媽釣了3條。”這時教師就要趁熱打鐵：“沒錯，這位同學說得很對。那么又有哪位學生可以告訴老師，小貓一條魚沒有釣到可以用哪個數表示呢？”像這樣，熱烈的教學氛圍一下子被創設的故事情境帶動了，學生學習積極性和學習興趣也提高了，在不知不覺中就得出了答案，獲得了新知識。
三、創設情境，引導合作
隨著新課改推進和發展，我國小學教學領域愈發重視師生互動、生生互動的教學課堂的創建。在小學數學教學課堂中為了更好地創設良好的教學情境，構建良好的師生關系，教師要努力創設人人平等、師生互愛、生生和諧的教學情境。良好的人際關系是學生實現主動學習和互動交流的關鍵，民主教學氛圍則是提高學生創造性與探究性的重要保障。因此，在日常教學中，教師要真正關心每一個學生，使學生在學習的過程中感受到來自教師的關心和重視，進而使學生愿意親近教師，了解到教師是可以與之交心的朋友，形成充滿愛的民主教學氛圍，構建良好的人際關系。課堂上教師還要努力借助情境為學生提供合作機會，讓學生充分地在合作互助中探究、傾聽、激勵、合作、反饋，最常用的就是問題情境創設，即在實際數學教學中，教師先將學生以小組形式進行劃分，然后以問題進行思維激發，進而讓學生得以在問題情境中合作探究、互助學習。新課程背景下的小學數學教學課堂需要的是平等、和諧、輕松的教學氛圍，即為學生創造出高度自由和民主的思維空間和實踐場地，為了實現這一教學目標，教師就要創設合理的教學情境，使學生得以在自由、富有趣味的教學過程中參與到合作教學活動，進而實現信息共享，并走向成功。
總而言之，情境創設是數學教學價值和人文價值的有機融合。在小學數學教學課堂中合理創設情境，不僅能有效激發學生學習興趣，還能讓學生在具體情境中豐富數學思想、提高數學素養、增長數學知識。因此，為了更好地實現情境創設的教學價值，教師要與學生充分配合，通過不斷優化教學方式等手段，促進小學數學課堂快速發展。
作者：史士清 單位：淮安工業園區實驗學校
參考文獻：
［1］孫艷明.小學數學探究式課堂教學案例研究［D］.東北師范大學，2012.
［2］許曉娜.小學數學創設有效情境教學的研究［D］.內蒙古師范大學，2013.
［3］季勝男.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究［D］.渤海大學，2015.
第八篇：初中數學課堂教學方法
【摘要】
初中數學在整個初中課程中有很大的影響，數學思維的建立與否，直接影響初中學生數學能力的提高、邏輯思維的建立、影響思維的深度與廣度。因此，我們應注重數學課程知識對學生的多方面影響，意識到自己的責任和任務，教師在課堂中所扮演的角色不僅僅是一個教授這，更是對學生思維其重要作用的靈魂性人物。教師如何上好一堂課關系著課堂效果與學生的知識接受，關系著學生思維拓展是否能夠循序漸進，因此教師在教學中的方法值得我們每一個人重視和探討。
【關鍵詞】
方法；導學；有效性；分析
學生接受的心理題影響:對于大多數的初中學生來說，數學學科并不是一個有趣的學科，對他們而言顯得深奧難懂，因此對于數學慢慢產生了畏懼心理，造成很多學生不喜歡數學的現象。這不利于學生興趣的培養，這也凸顯出教學方法在對學生教學效果的重要作用。在整個教學過程中，新的有趣的教學方法對于學生的引入遠比傳統的教學模式所顯現的效果更加明顯，這也是我們所要探討的新理念下的新方法。
1備課
在備課階段，教師就應該想好整節課的教學設計，以及各個環節的教學方法。教學設計環節教師之間可以互相討論來確定，教師間的互相學習和討論，有利于完備課堂教學，使課堂教學互相補充，尤其是對于數學教學來說，如何能夠把抽象的符號運用通俗易懂而不枯燥的語言表現出來，對于教師來說是十分重要的，這能夠大大提升課堂中的教學效果。因此，在學生學會學習之前，老師應該首先學會學習，學會取長補短，這樣的學習方法對于教學的促進受益很大。
2上課
上數學課過程中有多個環節和方法值得探討和討論，下面我們著重探討數學教學過程中的數學教學方法:
2．1導入學習的方法:
2．1．1故事引導法
第一個故事，問寺中僧人。清人徐子云《算法大成》中有一首詩:巍巍古寺在山林。不知寺中幾多僧。三百六十四只碗，眾僧剛好都用盡。三人共食一碗飯，四人共吃一碗羹。請問先生名算者。算來寺內幾多僧?第二個故事，有一個人趕著一群羊在前面走，另一個人牽著一只羊跟在后面，后面的人問趕羊的人說;“你這群羊有100只嗎?”答曰:“我再有這么一群羊，再有這群羊的一半，再有這群羊的四分之一，再把你的羊也給我，我恰好100只羊。”請問這群羊多少只?以上是兩個關于方程的數學故事，這樣的故事在我們即將導入的數學教學中，能夠提升學生的研究和思考性趣，故事引導法并不是一個新的方法，但是一直是大多數老師愿意用的一個經典方式，這符合初中生的性格特點，他們的獵奇心理，發散思維將會隨著老師的教學深入課堂，起到強烈的教學效果。
2．1．2游戲導入法
數學教師可以運用比較簡易的教學器材，進行有趣的教學游戲。在數學教學中開展游戲，是把數學游戲作為了承載知識的重要手段，游戲可是使人愉悅、有趣味其中還蘊含知識，在課堂中進行游戲可以高效地激發學生的學習興趣。古代西方的哲學家教育家就曾提出過“寓教育于游戲”，游戲教學是優良的教學傳統和偉大實踐。下面我們將以教學實例分析:紙張是課堂上比較常見的物品，可以讓同學們進行折紙游戲，把一張紙進行對折，讓同學們試試可以折疊多少次，當折到實在折不下去時，測量一下紙張折疊的高度，然后在草紙上計算折疊10次、20次、30次所能達到的高度，一般在折疊30次后，可以達到珠穆朗瑪峰的高度，這就是神奇的數學，小小的一張紙就可以達到這樣的高度，這是數字的神奇，同時一張紙蘊含著對稱、相似、全等等知識，數學的奧秘就在生活之中。在游戲教學中，我們應當注意，游戲的計算不能過于繁復，應該體現教學的目的和人物，要考慮到每一位學生的參與，要有總結分析和課程的銜接。
2．2教學中的課堂方法
在教學過程中應充分調動學生的積極性，讓他們的思維融入課堂，覺得數學是有趣味的數學，逐步克服對數學的恐懼心理，積極參與課堂模式學生成為課堂的主任，形成教師主導，學生主體，教師掌控，學生發揮的教學模式，教師與學神互動，學生為教師補充，適度的思維訓練，只是競爭，有獎競答，在樂趣與積極的氛圍中進行教學，努力改變滿堂灌的填鴨式教學方式，采用新方法，敢于突破敢于創新。具體常見的教學方法有競答法、師生互位法、合作探究法。首先，我們探討一下競答法。競答法就是通過提問題的方式使同學們思考并踴躍競爭搶答，可以分組合作也可以單人進行搶答，這樣可以是每個同學參與其中，這考驗的是學生的反應速度與知識掌握程度，我們可以把教學課程中的練習題以搶答競爭的形式完成。在強大競爭的整個過程中，要設定相應的規則，有獎有罰，在限定的規則中進行競答，當然競答模式并不能經常使用，否則會減少學生的學習積極性，容易使學生關注的重點發生變化。競答法的主要目的在于凝聚班級的注意力和高速度的思維力度，這樣有利于訓練同學們的反應能力和提高學生的思維活躍性，做到直觀觀察、發散思維、精確計算總結，這是我們設計數學竟達的初衷，也是我們必須達到的目標。其次，我們討論一下師生互位法。師生互位法就是老師與學生互相調換角色，學生變成老師在課堂上進行講課，老師成為學生，在課堂上認真聽課，這樣的模式也是杜郎口中學的教學模式，是一種非常有效的學習模式。規則是，教師指定學生或者學生報名進行第二天的講課，前一天報名學生要進行仔細積極的準備，不會的詢問老師，按照老師的寫下的框架、重點、用時參考等進行備課，第二天上課就由學生主導課堂，發揮學生自己的能力去講好一堂課，在課堂上，老師要盡量少發言，充分尊重學生的教學地位，相信學生的教學能力，可以在即將下課時進行一些點評和必要補充，并且是這樣的模式長期堅持下去，調動更多的人參與進來，尤其是一些數學學科成績暫時落后的學生，給他們一次展現自己的機會一定能夠存進學生的上進心和思考問題的積極性，是他們擺脫對自己的錯誤認知，積極的融入課堂，抓住課堂，這樣會使學生成績有一個飛速的提升。最后，我們討論一下。合作探究法是一個既時髦又有悠久歷史的概念，它要求學生參與某個主題，通過小組合作學習、實踐、探討來得出結論，這樣的方法適合比較難的數學題，當然難度較高的題首先應當自己獨立思考，而一些解決不了的問題則需要分組討論，在分組是應當注意學生的水平，每組學生的水平要做到均衡，組內的學生水平要有所差異，這樣才會有探究的效果。學習小組的合作探究法是教學過程中應該值得重視的方法之一，但是理論經常不能被實踐，這是我們的教學困境，我們應該多吧這樣的理論應用到實踐中，使它能夠真正實用于教學，真正提升課堂的效果。
3課堂結尾
在課堂結尾環節，我們除了總結課堂上所講的知識之外還要進行教學反思和教學評價，還要有針對性地布置作業，布置作業可以是書面的也可以是口頭形式的，作業布置中盡量要求學生做一些實踐性的作業，比如中午測量影子與物體的實際高度、測算行車速的、統計過往車輛、關注一周天氣變化、關注市場價格變動等生活化的作業，真正使數學融入生活中去。通過以上介紹的方法，希望教師在課程中高效利用。
作者：潘永宏 單位：寧夏固原市原州區中河中學
