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摘要：
興趣是最好的老師，它是學生主動學習的動力，想讓學生快樂輕松學習，必須讓他們對數學產生濃厚的興趣。
關鍵詞：
數學課堂；教學效率；提高
數學是一種別具匠心的藝術，在課堂上，我們都希望讓學生喜歡這種藝術，用快樂輕松的心態去學習，而興趣是學習的動力，沒有興趣的學習是強制學習，是不會帶來快樂輕松的。因此在課堂教學中，就必須為學生創設快樂的學習場景，激發學習興趣，從而提高數學課堂的有效性。
1用寬容和笑容讓學生感知快樂
在以前的教學中，私下和一些學生溝通交流時，聽他們說有部分同學因怕我而不敢問我問題。當聽到是那些學生的名字時，我很納悶，我從未批評過他們，為什么會害怕問問題呢？后來經過了解才知道，他們看我課堂上很嚴厲，很少見到我笑，故害怕問問題時我會因為問題簡單或者是已經評講過的題目而去批評他們。后來，我嘗試著多給學生笑容，以輕松寬容的心態來對待他們。比如沒能按時完成作業的同學，以前我會要求他們自習課或者放學后補充完整，現在呢我不再去板著臉孔對他們說教，而是要求他們注意聽課，在下課后要求完成一個與課堂上例題類似的題目，這樣既能達到和以前一樣的目的，又能提高他們課堂上的聽課效率。班上有幾個同學以前作業都是拖拖拉拉的，上課也不愿跟著做課堂練習，現在他們逐漸能獨立完成課堂練習，還會主動拿給我來檢查他們書寫的答案，這在以前是根本都不會出現的事情。所以當你以寬容和笑容面對學生時，他們的心情肯定也會是快樂的，那用這種心態去學習，學習效率和教學效果會差嗎？這樣我們教的輕松，學生學的快樂。
2以巧妙的提問激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，它是學生主動學習的動力，想讓學生快樂輕松學習，必須讓他們對數學產生濃厚的興趣。（1）任何一堂課總是少不了提問，每次提問都應引導學生去思考并積極探索，這樣才能激發學生的興趣，達到事半功倍的效果，所以課堂上要注意提問的技巧。問的時候要促進學生思考，像“對不對”“是不是”這種走過場似的提問方式。以前這樣提問時，學生總是異口同聲的回答“對”或“不對”，表面上很熱鬧，但是學生很少思考，如果后面附加一句“為什么”的話，很多學生都回答不出原因。（2）提問的時候要難易適度，根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場，又不可過難，以防學生茫然失措，提問時要把大的難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，讓學生“跳一跳，就能夠得著”，讓他們知曉這么難的問題都能回答出來，增強學習的信心。（3）利用誘導語言來激發學生興趣，個別學生在回答問題會出現回答不全面，甚至是可能回答錯誤的情況下，要給予他們像“試試看”“再想想”等親切的言語和微笑去消除他們的緊張情緒，并及時給予點撥引導，讓更多的學生在課堂教學中學會思考問題。
3以豐富多彩的課堂形式吸引學生的注意力
想讓每個學生在所有的課堂上都專心致志，心無旁騖，這是很困難的。如果我們一節課從頭講到尾，學生忙著聽，忙著記，時間長了，學生怎么會不厭倦呢？連我們老師開會都有開小差的時候，更何況一天如此多節課的學生呢？所以只能以豐富多彩的課堂形式去吸引學生的注意力和興趣。我把班上學生每四人分為一組，課堂上采取分組競賽的模式，這在班級中形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，讓學生慢慢學會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，進而自主的探討問題。特別是在講某些性質和結論的時候，利用這種教學方式，不僅有利于學生進行交流，調動學生的積極性，又激發了學生的求知欲，使他們主動參與數學活動，以獨立思考和相互交流的形式，逐漸學會發現、分析和解決問題。
4層次性的布置作業提高學生的學習成就感
作業是課堂教學的延續和補充，是學生消化和鞏固數學知識并將知識轉化為技能的一個重要體現。布置作業不僅要有明確的目的性和針對性，還要分層次進行。分星級作業不失為一種有效的方法，把基礎性的題目或者課堂講過的類似題目規定為一星級作業，完成的作業可以加一顆星，把能力提高，課外積累方面的作業規定為二星三星作業，讓學生根據自己的能力去完成，這樣才能適合全體學生。對此我將學生分成三個大組，依次為：A組：學習比較吃力，學生基礎較差。布置作業時候以課本基礎題為根本，同時布置以前學過的知識，讓學生復習鞏固，在復習中學習新知識，逐步提高。B組：學生基礎一般，學習興趣比較濃。布置作業時候除了以課本基礎題為主，，并針對一些題目，改變題目的條件或者結論，來拔高作業的難度。C組：學生基礎扎實，求知欲高，整體素質較好。布置作業時候附加一個設計專門的練習題。由于所分的組的學生處于同一個學習水平，在組內就可對各個成員的作業進行評比，通過比賽讓每個學生都有成就感，有學習數學的信心，從而提高學生學習的積極性和主動性。作為教師，我們一方面要給學生傳授知識，使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對所教學科的興趣，使學生愛學、樂學，有情趣地學，讓學生能不自不覺、主動地投入到學習之中，扎實地掌握所學知識，提高數學學習能力。
總之，數學學習應是一個自主的，積極主動地過程，學生在學習中有了學習積極性，這樣他們才會快樂的思考，主動去學習。若想做到這些，我們要努力營造和諧的學習氛圍，激發學生主動參與的興趣，給學生創設主動參與的條件，讓學生真正快樂地學習，從而提高數學課堂的有效性。
作者：朱紅梅 單位：吉林省梨樹縣孟家嶺鎮中心校
