前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的三階段八步驟課堂教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、課堂教學改革的基本原則
教育教學改革的重點是課堂教學改革。課堂教學改革是保證教學教質量的關鍵，也是實現人才培養的重要渠道。課堂教學改革應當遵循以下原則：
1.讓學生成為課堂的“主角”。學生作為學習活動的主體，課堂是主要環境，教師不應當作為獨角或主角，老師應當理解科學的學習過程，用互動討論來代替獨自講述，用知識點爭論取代傳統課堂提問，讓學生在輕松快樂的環境中主動學習。
2.改變傳統的教學模式。教師要改變原有的授課方式，學生要改變傳統的聽課學習，依照科學的新教育理論，培養新的教學模式。
3.研究科學的指導學習過程。重點明確預習、講解與互動的三個環節。做到預習充分，講解詳細完整，有效互動。教師設計講述內容和方式優先，指導學習活動方式在后；有效組織學生學習活動優先，具體行為方式控制隨后。學生預習充分有效，針對全體講解詳細完整，教師與學生互動及時，學生在教師的指導下主動學習。
4.充分信任學生。學生能力和基礎存在差異，教師的應當因人施教，啟迪學生的思想，發掘學生的潛能。同時教師應當喜愛學生不能過多的抱怨，把灌輸式教學轉換為自助式教學，使每個學生按個人的需求主動學習。
二、課堂教學改革的目標
課堂教學改革始終堅持依據教材，把學生當成學習主角，通過實踐性訓練來培養學生的創新精神和實踐能力。教師應當把課堂教學模式變為獨立性強教學效率高的學習場所，能夠在課堂中加大互動環節，這種互動表現為學生之間的互動和教師與學生之間的互動。教師能夠將知識內容與學生的個人興趣及個人主要動機結合起來，在課堂教學中突出學生的綜合素質能力培養，把開發學生的思維方式作為主要目的，對每一位學生進行定制化實施教學過程。
三、課堂教學的現狀與問題
1.教師把學習的重點全部放在如何講授，并沒有關注學生如何組織學習行為。學生始終被老師牽著鼻子，而不能主動的學習，更不能探索式探究式的學習，同時不具有團隊協作學習的綜合能力。學生始終圍著老師的教學方式，并且習慣被動學習。學生喪失了主體的思維能力和分析能力，綜合素質得不到提高。
2.教師普遍忽視激發學生的情感。教師只注重知識內容，忽略了教學的生成性以及學生差異性，只關注書本而不關注人性，缺乏對學生的各方面情感的激發，學生綜合能力不能得到有效提高。課堂教學方式和知識目標都只關注了基本技能，缺乏綜合聯系，對于研究學習的過程、學習的方法、學習的習慣、學習的興趣都很少關注。教學的目的忽視了能力、方法、情感激發和價值導向。
3.教師對于教學內容流于表面，只關注教材卻忽視了專業知識的發展方向。教學重點就內容而內容，而不是揭示知識的形成規律。學生應當通過感受—提煉—實踐的三個過程去發現知識的真諦，掌握知識的規律。學生應當在主動發現知識掌握知識的過程中使思維得到訓練，培養綜合能力。
4.教師的教學交流重形式，沒有發揮集體智慧。教學研究內容及教學交流沒有觸及到如何教和為什么要如此教。提高教學質量，只注重滿堂灌，老師主動教得苦，學生被動學得苦。
1.探索三階段八步驟課堂教學方法。此模式分為三階段：主動獨立學習、討論交流、鞏固實踐。八個環節：1.創造設計教學環境；2.主動出示學習目標；3.傳授學生獨立自學方法；4.激發學生自主學習熱情；5.檢測學生自學的學習效果；6.教師對重點知識點撥精講；7.課堂教學內容及知識點鞏固實踐；8.教學總結提升學生綜合能力。2.課堂教學中對于教師應當運用多媒體及現代化教育教學技術支持課堂教學，提高課堂教學效率。學生對于運用新媒體與學科知識內容結合會產生濃厚興趣。針對于不同學科的特點教師可以結合新媒體技術來擴展知識的表現方式，同時能夠將知識點整合，利用新方法新途徑來進行輔助教學。
五、結論
教學改革的實施過程，首先靠轉變固有的傳統教學觀念，其次靠教師自覺實踐科學的教學方法，再次靠教師教學活動中的示范和引領，最后靠科學的教育教學活動的積極推動。
1.轉變固有的傳統教學觀念：積極推動課堂教學教育改革，首先需要打破固有思維模式。倘若沒有先進的科學的教學教育理念，就不可能有科學的教學實踐。
2.自覺實踐科學的教學方法：課堂教改的主體是一線教師，所以在轉變觀念的前提下，自覺實踐科學的教學方法是推進課堂教改的關鍵所在。
3.教學活動中的示范和引領：在自覺實踐科學的教學方法基礎之上，進行教學活動的示范和引領是推進課堂教改的快車道。
4.教育教學活動的積極推動：先進的科學的教學教育活動推動是課堂教改的催化劑和推進器。
作者：馬天容 單位：北京郵電大學世紀學院藝術與傳媒學院