前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學課堂教學分析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、教師要教會學生學會學習
1.開展數學閱讀課程，提高學生的數學學習能力
教師要開設數學閱讀課程，學生接受教師的指導，開展數學學習。教師教會學生閱讀的思想和方法，學生掌握科學的策略，完成練習等。教師還要給學生點評，重視掌握知識，幫助學生獲取課外知識。
2.重視知識生成，提高數學學習才能
教師要重視學生知識生成，提升學生的數學學習能力。新教材重視知識的引入和知識的生成，培養新型的人才。教師要改進教學過程，提高學生運用數學思想的能力，引導學生全面積極參與，幫助激發學生研究的品質，帶領學生實現主動學習，提升學習能力。
二、營造創新氛圍，發展學生的創造性思維
教師不能簡單地停留在教學生什么，學生記什么階段，教師要帶領學生思索，教師不能停留在教材上是什么題型，只教會學生解答什么題型的狀況，要提高學生思維的靈活性和創造性，全面實施創新教育。
1.發揮學生學習主體的作用，發展學生的思維
學生的數學教學應該發揮主人的作用。教師是主導，學生是主體，教師要實現學生學習的主體性。初中數學教師要重視發揮引導的作用，發揮自己的才能，創造教學情境，引導學生交流數學觀點，開展數學討論，表現學習風格，塑造學生的思維結構，發展學生的創造性思維。教師要充分發揮學生學習的主體性，拓展學生學習的思路，引導學生積極思考，主動學習，發展學生終身可持續性學習的能力。
2.創造問題，帶領學生思考
數學教師不能讓學生一味接受教師的理論和知識，應該精心設計教學問題，引導學生思考，讓學生在探索和研究中發展思維，獲得真知。初中數學教師在教學新的內容的時候，要引導學生來考慮問題，發展學生創造性思維的能力。
3.巧妙編寫題目，發展學生的創造性思維
數學教師可以改編數學教材的習題，讓題目呈現多種形式，實現一題多解。也可以設計開放性的題目，幫助學生建立多向立體的思維模式，選擇數學信息。初中數學教師應該多出一些思考性的數學練習題，教會學生正確解答這些問題，積極發展學生的數學創新性思維。初中數學教師要全面提高學生思考數學問題，積極分析數學問題，充分挖掘學生的學習潛能。
三、圍繞過程和方法，加強創造性思維的形成和培養
數學學習是再創造、再發現的經過，教師要發揮學生學習的積極性。新教材重視知識的形成過程，也重視基本方法的貫穿，教師要培養學生的數學思想，發展學生的創造性思維。新教材教學中，教師要緊密圍繞這一點，從學生學習的實際出發，結合新教材的內容，設計學生參與的環節，經過學生的思考和實踐，探索和交流，幫助學生獲取數學知識，發展數學思維能力。
1.帶領學生參與概念的建立
過去的教學中，基本的概念和知識就是要學生強行記住。新教材拓展了教學思路，讓學生關注概念形成的背景和過程，深化對概念的理解，發展思維的嚴謹性。
2.帶領學生積極參與定理、公式的發現和證明經過
教師要讓學生掌握證明的思路，掌握證明的思維和方法，發展思維的獨創性。
3.運用新教材中一題多解的例子，引導學生參與問題的不同角度、不同思路的探索經過
一題多解讓學生研究解法的本質和思考方式的共性，上升到多解歸一、多題歸一的高度，教師要讓學生掌握數學方法和思想，讓學生分成不同的學習小組，研究問題和答案，學會表達方式，研究分析問題的方法，拓展思維空間。
4.激勵學生參與開放性課題研究
學生將數學知識運用到生活中，是很好的實踐、思考和探索、交流的過程。教師要提高學生數學語言的運用能力和邏輯思維能力，深化學生對知識的理解，幫助學生增強合作意識，發展創造性的思維能力。
5.從生活中提出問題，創造問題情境
教師要重視學生學會挑戰，首先就是學會提問。教師可以將學習內容設計成具有挑戰性的問題，引導學生學會提問，引發學生思考，教會學生將實際問題轉化為數學問題，學會運用數學觀點、數學方法來解決問題，掌握數學模型等思路方法。在人才競爭日益激烈的今天，社會對教師充滿了期待。我們相信，教育教學的陽光會更多的照耀我們教育缺失的地方，讓教師發揮創造性，讓學生的創造能力快快增長，讓學生充滿靈性的心智發揮出無限的創造才能。新時代要求教師要研究新的數學教學方法，發展學生的數學思維，帶領學生多思考，塑造學生的數學思維品質，并開展一系列積極有效的數學課堂教學研究活動。作為數學戰線上的教師，我一定會發展自己，開拓創新，努力培養自己成為優秀的數學教師，積極思考，探索創造。
作者：陳杰 單位：江蘇省揚州市生態科技新城區杭集中學
第二篇：初中數學課堂教學實踐
一、新課程實施過程中數學教學的狀況
當前數學教學中教師過分追求數學問題情境的生活化，開展數學活動，充分形式化，作為教師，對這些問題進行深入的研究和思考。
二、構造有效課堂的重要條件
1.教師對待新課程改革要始終保持冷靜的頭腦和平穩的心態。
教師要深刻透徹地挖掘教材，重視高屋建瓴地把握教材。教師要挖掘教學的本質，對教材理解更加深刻透徹。教師要透過現象看到本質，抽象概括數學知識，把握數學知識的內涵。教師只有解讀教材，才能深刻揭示教學的本質，突出數學教學的魅力。
2.教師要提高有效課堂教學的效率。
教師要加強課堂教學質量意識，具備時間意識，重視愛惜時間，科學運用時間的意識，實現教學質量上的提高，提高教學效率。高效課堂教學應該凸顯以下特征，教學清晰明了，容易讓學生掌握，教師備課充分，教學組織更加靈活、巧妙，有利于激發學生的學習興趣，深刻挖掘學生的學習動機，實現鼓勵學生學習進步，展開積極高效的討論活動。因此，高效課堂教學應該創造問題情境，培養學生思維的積極性，發展探索能力，提問能力，并重視學生從數學思想方法上加以必要的概括。
三、高效數學課堂的教學理念引導和實踐
1.運用數學思想方法，嘗試有效教學
新課程標準要求教師教學中注意各部分的聯系，通過類比、聯想、知識的遷移和應用等方式，讓學生體會知識之間的聯系，感受數學的整體性，感受數學思想方法，理解數學的本質。教師在教學中要突出數學思想方法，幫助學生抽象概括，把握知識內涵。教師要重視數學思想方法的研究，讓數學思想方法凸顯出來，成為教學的靈魂。教材是重要的課程資源，教師要理解并關注教材的知識體系，領會數學思想方法，適當提煉，給學生多一些理性的認識，讓學生獲得數學知識更加科學化、高效化。
2.科學合理創設問題情境進行教學
教師可以創造生活情境，也可以是數學問題的情境，符合學生的認知特點，難度適中，激發學生學習本節課知識的欲望，創造有效的環境。數學教師要重視導入環節，問題的提出要抓住學生的心理，調動學生學習的積極性，挖掘學生學習的內在動力，提高學習數學的能力，深化學生的數學研究能力。教師可以激發學生學習的興趣和求知欲望，挖掘學生學習的內在動力，帶領學生參與到全面的學習情境中。
3.設計探究的問題進行有效教學
知識的學習沒有止境，學生學習數學的時間和能力也很有限。教師要掌握好學習的度，充分感悟教材的意圖，重視例題、練習、習題等類似的問題的研究，深刻挖掘學習內容，培養學生的創新能力。教師可以組織學生小組討論交流，分工具體合作，動手測量、記錄、分析原理，整理報告、匯報交流。教師帶領學生參與教學過程，探究問題，實現合作交流，并運用數學方法解決數學問題。教師要從教材出發，尋找思維的素材，對教材內容進行再加工，設計疑問性、思維性、說理性和擴散性的問題，讓學生進入思維角色，成為思維的主人。教師要善于提出挑戰性的問題，發展學生的思維能力。
4.引導學生多思考，增強數學學習的有效性
教師在數學教學中，不能讓學生孤立地寫一道題，而要提高教學的效果。運用一些數學觀念去探索數學問題，尋找數學題目之間的內在聯系，找到題目之間的聯系，收到事半功倍的效果。教師可以重視學生解題后的拓展和延伸。對于同一道題目，教師可以鼓勵學生從不同角度去分析研究，得到不同的啟示，尋找一題多解，解題后多思考，防止題海戰術，提高數學教學的效率。教師可以在教學中進行小組合作學習，開展小組合作討論交流活動。初中數學教學任務繁瑣而復雜，教師要讓學生學會理解，學會動手，促進學生實現小組共同學習，共同生活，共同發展的教學目標，圓滿完成教學任務。在今后的教學過程中，教師要明確教學的方向，每一節課都要讓學生有實在的收獲和學科的感悟，組織學生進行思維訓練，進行深度討論交流，增強教學的針對性，提升教學的層次和水平，不斷推進教學改革的進程。
四、結語
綜上所述，初中數學教師應該積極行動起來，把初中數學課堂教學和培養時代需要的人才的使命完美結合，通過扎實而有效的教學行為，全面提升學生的綜合素質，提高學生終身可持續性學習數學的能力。
作者：全麗霞 單位：江蘇省泰州市姜堰區溱潼第二中學
第三篇：遠程教育資源數學課堂教學
一、情景導入
組織學生觀看校園影像資料。(播放校園主題圖，放大閃爍有對稱現象的物體。)師:從大屏幕上你看到了什么?(從而揭示課題。)學生自由回答．教師根據學生的回答強調這些地方的兩邊都一樣，而校園里還有許多的對稱現象．引出課題:對稱現象。(設計意圖:教學時，開門見山地結合課題進行探底，了解學生認知起點，以色彩鮮艷的主題圖為紐帶，喚醒學生的生活經驗，較自然地引出對稱現象，讓學生感受對稱現象在生活中的存在，以感性認識為主，激發起學生的觀察興趣和求知欲。)
二、探索新知
1、感知對稱現象。
課件展示一只蝴蝶、一本書、一只蜻蜓、一架飛機、天平秤、七星瓢蟲等實物圖和兩部分能重合的動態展開圖。(讓學生仔細觀察，踴躍表述自己的看法，盡可能的引導學生說到他們的兩邊都一樣。)組內交流。師提問:這些物體為什么這么漂亮?(學生選擇一種自己感興趣的物體并仔細觀察，而后在小組內交流。)全班匯報交流。學生回答到某種物體時，屏幕上點擊出該種物體的放大圖和動態展示圖。引導學生仔細觀察這些物體的兩邊都是一樣的這一特點。(演示、驗證學生的想法)將蝴蝶、打開的書、蜻蜓、飛機、天平秤、七星瓢蟲等對折的情景，再讓學生明確認識這些物體的兩邊都一樣，即都是對稱的。(板書:兩邊一樣————對稱。)(設計意圖:以感知為基礎，同時拓展到生活中去尋覓與欣賞，教師引領學生在生活中找到的對稱現象為資源，利用這些生成資源進行對稱現象的再認識。在這樣的教學過程中，學生真切地感受到了數學資源和數學實踐無處不在，從而激發學生的求知欲。)
2、體驗生活中的對稱現象
(1)欣賞對稱美。欣賞世界著名建筑，感受建筑中的對稱美。(120—121頁中的對稱與建筑。如:天安門、重慶人民大禮堂、印度班加拉齊、法國愛菲爾鐵塔等。)師問:看了這些建筑，你有啥感受?(2)講一講平時見過的對稱現象。(如:教室里、校園內、校園外的等。)(設計意圖:課已進入高潮，這里的兩個環節目的在于梳理數學知識、升華數學知識，促進學生對生活中對稱藝術的感知，利用遠教縮短了遠古文化的距離，給學生創設了一個主動學習的環境。
三、操作體驗
1、課堂活動:P117做墨漬圖(對稱圖片)
(1)教師示范做對稱圖片，學生仔細觀察和思考。(2)小組合作制作對稱圖片，教師巡回指導。(3)推薦展示、交流和評價。
2、搭積木。
小組合作，搭出具有對稱現象的物體。找一找所搭物體中具有的對稱現象，在小組內交流。學生自評、小組互評、全班交流。
四、總結
通過這節課的學習，你有什么收獲和感受?
1、學了對稱圖形后，有什么用處呢?其實，對稱還有很多種類型，以后我們再去探究。
2、數學文花園:欣賞我國的剪紙藝術和世界各地的建筑藝術，進一步感受其中的對稱美。媒體教學應用效果:對教育時機的把握和資源的選擇應用往往決定一堂課教學的效果。同樣的多媒體課件在不同的時機出示，其所起到的教學效果是不同的。課堂中四處使用遠教資源，恰到好處，以認識“對稱現象”為紐帶。課件的出示令課堂“錦上添花”，把課堂推向一個又一個新的高潮。教學中除利用教材這一資源外，還比較注重組織協調，開發利用人力資源;拓展空間，開發利用生活中的數學資源;指導方法，開發利用媒體資源。教學反思:數學是一門實用性較強的工具，學生學習的素材來源于生活。教學中，教師要善于發現并提煉生活中有價值的數學、教材和學生資源。利用拼圖游戲，為學生提供一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習欲望;同時讓學生在實際的觀察、操作、比較中做出判斷;培養學生對對稱現象的直觀感受能力。在教學過程中，結合對稱了解數學文化，讓學生欣賞著名建筑，有利于他們感受到現實生活中的對稱美，加深學生對數學的理解和認識。
作者：方玉瓊 單位：重慶市梁平縣聚奎鎮中心小學
第四篇：真實有效小學數學課堂教學
一、建立和諧的師生關系
建立和諧的師生關系，有利于學生產生積極的情感，使學生在寬松、民主、愉快的學習氛圍中達到學習目標，體驗到學習的快樂，促進學生的全面發展。在素質教學中，教師要突破傳統教學的束縛，轉變學習觀念，放下架子，構建良好的師生關系，體現學生的主體地位，促進學生自主學習能力的提高，促進學生的全面發展。發展如何構建新型的師生關系呢？筆者認為可以從以下幾點著手。
（一）尊重學生的人格，做學生的良師益友
尊重學生的人格是建立融洽的師生關系的基礎，教師要把學生看作一個獨立的個體，要尊重他們，這是一個教師應該具有的職業道德，這樣學生才能感受到教師對自己的愛護，同時，教師也才會得到學生的尊敬。比如在教學中，教師一個微笑，一個鼓勵的眼神都會給學生帶來莫大的鼓舞，增強學生的信心，活躍學生的思維。如果教師對學生非常嚴厲，甚至指責學生，他們的自尊心就會受到嚴重的傷害，積極性也會受到打擊，挫傷學生學習的興趣。因此，在數學課堂教學中，教師要時刻關注學生的一舉一動，根據學生的反饋及時給予幫助和指導，把學生在課堂上的表現作為課堂評價的重點。只要教師關心學生，尊重學生，就會贏得全體學生的信任和敬佩，學生才會主動和教師去交流，把教師看成自己最值得信賴的朋友，讓教師走進他們的心間，上課和教師積極互動配合，認真聽講，及時完成作業，充分發揮自身的主體作用，使課堂教學收到良好的效果。
（二）多元評價學生，促進學生全面發展
對學生的評價不能只注重學習的結果，對學生學習過程的評價也同樣重要。這就需要教師在課堂教學中要建立一套完善的評價體系，從多方面、多角度去評價學生。在小學數學課堂教學中，教師不僅要重視對學生成績的評價，更要注重對學生學習過程中學習態度和學習能力的評價，教師要建立一套公平合理的評價機制，多角度、多方位地對學生進行評價，以確保評價的合理、具體、科學、有效，促進學生的全面發展。比如，在教學中要用鼓勵和表揚的評價方法，通過多種方式，了解學生的實際情況，關心學生，指導學生，幫助學生，巧妙運用語言和動作讓學生感受到教師對他們的關愛，教師在教學中的一個眼神、一個微笑、一個手勢都能體現出對學生的關愛和真情，學生在這種愛的氛圍中，提高了學習興趣，能夠自主而快樂地汲取知識。
二、優化教學過程
小學數學課堂教學是教師和學生有目的地互動和交流的過程。對于小學數學教師來說，一定要認識到傳統教學模式中的種種弊端，及時轉變教學觀念，樹立新的教學觀和學生觀，把學到的新理念貫穿到小學數學課堂教學中，激發學生學習的興趣，真正實現課堂教學的有效性。要想獲得高效的數學課堂教學，就要明確教學目標，探索有效的教學方法，精心設計課堂練習，優化教學過程并發揮其作用。
（一）準確把握教學目標
制定難易適度的教學目標能夠促進教學活動的順利實施，提高課堂教學效果。因此，教師要把教學目標作為課堂教學的起點，指明課堂教學的方向，明確教學目標是實現高效課堂的前提條件。但是，在制定小學數學教學目標的時候，會出現過高或者過低的現象，為此，在設計教學目標的時候要注意一下幾點：第一，以學生和諧發展作為出發點，在教學過程中要滲透以人為本的教學理念，注重學生的能力提高和培養。教師在制定目標的時候要從學生的認知水平和已有經驗出發，根據教學內容和學生的實際情況，準確把握教學目標。比如在學習《認識厘米用厘米量》這節內容的時候，學生對直尺比較熟悉，并且他們在《比一比》中掌握了比較物體長短的方法，在考慮學生已有經驗的基礎上，需設計以下教學目標：1.使學生認識統一長度單位的重要性；2.使學生了解長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念。3.使學生的動手能力和觀察能力得到提高。第二，教學目標的制定要遵循由易到難的規律，由淺入深地制定目標，主要包括：制定的教學目標要由低到高、由易到難；在制定教學目標的時候，要尊重學生之間的差異性，針對不同層次的學生提出不同的要求。
（二）改變學生學習方式
在新課程背景下，教師要重視學生的全面發展，強調有意義的數學學習，關注學生的學習過程、學習方式和學習態度的評價。只有教師緊跟時展的步伐，轉變教學觀念，才能在教學中轉變學生的學習方式。在數學教學中，教師要把課堂還給學生，把學習的權利交給學生，把過程留給學生，為學生提供自主思考和自由表達的機會和時間，變被動學習為主動學習，開啟學生心智的大門，在自主、探究的過程中讓學生自主去質疑，從而提出問題、探究問題、解決問題，使教學效果達到最高的水平。
三、結語
總而言之，改變學生的學習方式，教師起著關鍵性的作用，這就需要教師不斷學習，積極探索，不斷更新教學觀念，把這些理念滲透到實際教學中去，充分發揮學生的主觀能動性，注重培養學生的學習能力和實踐能力，讓學生做課堂學習的主人。高效的數學課堂的建立起到關鍵作用的還是教師。因此，作為數學教師，在教學中要深入研究教材，教給學生學習的方法和技巧；優化課堂教學過程，調動學生學習的主動性；構建融洽的師生關系，使學生在寬松、和諧的環境中快樂學習。為了學生能夠全面健康地發展，教師要認真上好每一堂數學課。
作者：趙增雙 單位：河北省廊坊市固安縣禮讓店鄉沙河口小學
第五篇：小學數學課堂教學效率的思考
一、認真備課，以保證課堂教學順利開展
備課是上好課的前提條件。教師只有在課前認真備課，深入鉆研教材，掌握學生實際情況，才能有的放矢地開展教學活動，保證課堂教學順利進行。備課的要求很多，筆者認為至少要做到以下三點。
（一）深入鉆研教材
教材是教師教學和學生學習的依據。為了確保教學內容合理、有效，教師課前備課時必須深入鉆研教材，根據教學大綱，合理安排教學內容。一方面，教師要了解新授課在整本教材中的地位，明確講解程度；另一方面，教師要深入研究新授課，明確其重點、難點，創造性地使用教材，以便有所側重地開展教學。這樣，從整體和局部兩方面研究教材，有利于教師合理安排教學內容，讓學生更好地掌握所學知識。
（二）了解學生實際情況
學生是教學對象，一切教學活動都應圍繞學生進行。這就要求教師結合學生的實際情況設計課堂教學活動。而學生存在個體差異，他們的知識基礎、學習態度、理解能力、興趣愛好等都不相同，教師在備課時必須掌握學生的這些情況，從學生實際出發，設計教學目標，開展教學活動。
（三）選用合適的教學方法
教學方法是教師為了完成教學任務、達成教學目標而采取的教學方式和手段。一般來講，教師在備課時必須預設好各種情況，設計好教學流程，選擇好教學方法，以防上課時手忙腳亂。需要注意的是，課堂教學是動態的，隨時會出現各種突發狀況，而教師不是萬能的，不可能全部預想到，這時原先安排好的教學方法可能就不適合了。對此，教師應充分發揮自己的教學機智，調整教學方式方法，處理好突發狀況。
二、激發興趣，使學生積極地投入到課堂教學中
興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生認識事物、參與活動的一種積極的心理傾向。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。那么，小學數學教學中如何激發學生的學習興趣呢？
（一）精心設計導入，激發學生興趣
導入是教師在課堂教學活動開始時引導學生進入學習狀態的行為方式，其成功與否直接影響著學生的學習興趣。因此，教師要重視導入的設計。小學數學教學中，教師要根據教學內容，選用符合小學生身心特點的方式，如問題導入法、多媒體導入法等導入新課，激起學生的學習興趣，使他們對所學知識產生新奇感，從心理上對學習產生探究性傾向，誘發他們對高層次學習的需求。
（二）組織競賽活動，激發學生興趣
課堂上適當組織競賽是激發學生興趣的有效方法之一。小學生好勝心強，教師在教學中可結合學生的這一特點，引入競爭機制，組織一些競賽活動，激起學生的好勝心，讓他們在豐富多彩的競賽活動中更好地掌握所學知識。如在學習“兩位數減兩位數”時，我組織了一次師生競賽：在學生中間選出幾名算數快的學生組成一隊，教師單獨一隊，其他學生出題，師生進行比賽，看誰算得快。在這一過程中，學生掌握了解題訣竅，不僅興趣盎然，還培養了競爭意識和克服困難的堅強意志，取得了意想不到的教學效果。
（三）利用數學游戲，激發學生興趣
樂于游戲是兒童的天性。引入游戲化的教學活動，不僅能使數學學習趣味橫生，而且有助于最大程度地激發學生的學習潛能。因此，教師要重視數學游戲活動的設計?？衫玫臄祵W游戲有很多，如打數學撲克、奪紅旗、開數學醫院、摘蘋果、開火車等，教師應根據教學內容，從學生實際出發，合理選用，組織學生通過靈活多變的游戲活動學習數學知識，使他們對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上，以獲得良好的學習效果。
三、加強小組合作，提高學生的學習效率
小組合作是新課程改革倡導的一種新型學習方式，是對傳統教學組織形式的一種突破和補充，要求以小組為單位，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。在新課程改革全面實施的今天，它已經被越來越多的教師運用到課堂教學中，雖然取得了一些成效，但不可避免地出現了一些問題，導致小組合作學習流于形式。那么，如何才能真正實現有效的小組合作學習呢？在新課程理念的引領下，筆者結合自己的教學實踐，對此進行了如下探討。
（一）合理分組，明確分工
開展小組合作學習，教師的首要任務是合理分組，明確各小組成員的職責。先來看合理分組。學生存在個體差異，為了從根本上避免小組合作流于形式，我們必須結合學生的實際情況，根據“組間同質、組內異質”的原則，將班內學生按照4～6人分為一組，力求做到組間搭配均衡，無明顯差異，便于公平競爭。再來看明確分工。為了保證組內各成員都有事可做，教師必須為小組成員安排合適的角色，如小組長、記錄員、資料員、審核員、匯報員等，并結合實際情況，不定期地互換角色，調動學生參與的積極性。
（二）明確任務，及時引導、點撥
呈現問題是合作學習的第一步，有了明確的問題，學生才能去合作解決。然而，目前的小組合作學習中，教師提出的問題和任務不是模糊不清，就是過于簡單，缺乏合作解決的必要，反而降低了學生的學習效率。因此，在小學數學教學中開展小組合作學習，教師必須根據教學內容，設計一些有思考價值、有一定難度的問題，讓學生在小組內共同討論、分析、解決問題，以更好地理解和掌握數學知識。需要注意的是，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發現學生出現思維混亂或偏離討論主題時，及時引導、點撥，幫助學生理清思路，順利解決問題。
作者：李生菊 單位：青海省互助縣城南小學
