前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的心理健康視角下課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1創建良好的課堂心理環境
良好的課堂氛圍對于培養學生健康的心理品質尤為重要。教師在課堂上要努力做到平易近人、和藹可親，對全體學生都要平等對待，尊重學生、關心學生，接受學生的表現和行為，變成學生的朋友和知己。和諧、溫馨的課堂氛圍有助于學生形成積極主動的學習態度，激發學生的創新思維，有利于師生之間的情感互動。比如在進行課堂提問時，可以使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”“這個問題你能解答，你能行，不妨試試”等平等和激勵性語言，給予學生人格上的平等地位。
2挖掘教材中心理健康教育內容
在教學過程中，對教學內容進行深入地挖掘并靈活的處理，巧妙把握教材中的心理健康教育切入點，善于在教育教學活動中找到心理健康教育的突破點，幫助學生在生物學習中把握心理健康的接觸點。
2.1生物課堂中的生活觀教育
初中生物教學內容豐富，在教學過程中，我們教師不僅要傳授生物學知識，還可以利用生物知識對學生教學心理健康教育，引導學生形成正確的生活觀。如在學習“人體內物質的運輸”時，使學生在了解血型、血量與輸血知識的同時，培養珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
2.2生物課堂中的學習習慣養成
“授之以魚，不如授之以漁”。在生物課堂中指導學生進行有效地學習，掌握學習生物知識的方法和途徑，是在生物課堂上教學心理健康教育的一項重要目標。教師在教學中，要充分利用生物教學的特點，培養學生心理上良好的學習習慣。比如在對學生進行青春期教育的時候，一定要有針對性地指導學生注意以下幾點：(1)善于用腦。要注意勞逸結合，通過交替腦力活動的內容達到休息的目的，及時地進行課后復習，強化學過的知識和內容。(2)勤于用腦。教育學生勤于思考，善于提問，充分發揮神經系統的重要，鍛煉自己思維的敏捷性和記憶的深刻性。(3)合理安排作息時間。合理安排學習、運動、休息和睡眠的時間，并且嚴格遵守作息時間，在身體內形成條件反射，養成有規律的生活習慣，有效地通過學習效率和工作效率，有利于學生的身心健康成長。
2.3生物課堂中對學生進行正確的性教育
受到媒體、網絡的不良宣傳和影響，傳統的道德意識逐漸在學生的心里呈淡化趨勢，中學生又正處于青春期，身體和心理都正值發育時期，性取向模糊，自我保護的意識淡薄。在這種情況下，思維教師要適時地對學生進行青春期教育，讓學生懂得心理發展的規律，學會心理的自我調節，更好地適應社會要求。在教學中，教師可以結合生物教材中的《生殖與發育》一章的內容和《青春期教育》一書，他首先通過課堂上的正面學習，使學生了解兩性身心差異，揭開生殖系統的神秘面紗；接著組織每班男女生共同觀看《中小學性教育知識》電教片，了解什么是性、胎兒的形成過程，引導學生正確認識自己，了解成長的奧秘，指導如何面對異性、如何自我保護、怎樣戰勝性沖動等。既解決了學生在成長過程中遇到的各種問題，又解決了教師和家長不知如何進行教育的尷尬。
2.4課堂實驗教學中的自信心培養
生物實驗教學中蘊藏著巨大的心理健康教育空間，是進行心理健康教育的重要途徑，通過在生物實驗課堂中教師有意識地引導，可以培養學生良好的個性心理品質和心理承受能力。比如讓膽小的學生多參與實驗操作，訓練膽量；為自卑、抑郁的學生提供機會，體驗成功表，樹立自信心等。對于一些學生能夠獨立完成的實驗，如“種子萌發環境條件”“探究影響鼠婦分布的環境因素”等交給學生自己來完成，對成功的學生給予鼓勵性評價，以強化其成功的體驗。通過實驗訓練，既能培養學生的主動參與的意識、自我規范的習慣，提高學生的自信心和參與學習的興趣，又能提高實驗活動效果。
3解決學生學習中心理困擾
學生在學習過程中難免會受到一些不良因素的影響，如如疲勞、緊張、懶散、分心等，從而引起學生厭學情緒，導致學生學習失敗。此時，教師需要認真觀察、了解和理解學生的情緒、情感，因勢利導地對學生的不良情緒進行調節和疏導，并且還要適時的處理學生學習生活中的突發事件，使學生盡可能地保持平靜和愉快的心態，從事有效的學習活動。例如生物課本涉及到生物與環境、生物的結構與機能相適應等生物學觀點；利用這一點讓學生明白：人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應自然的變化和社會的變革，從而增強學生耐挫和適應能力；針對在學習上有困難的學生，教師要進行個別教育，培養其積極的學習態度，從而引導學生其掌握有效的學習方法，一定程度上提升學生的學習技能。
4結束語
學生人格形成的過程中，教師起著重要的作用。因此，教師在教育教學活動中首先要完善自己，努力學習并運用心理學理論，提高自身的理論素養和教學能力；其次，還要堅持培養自己自信樂觀、誠善正直、積極進取、認真負責、鍥而不舍的人格，這樣才能對學生起到耳濡目染的重要影響。教師的職責不僅僅是教書，育人也是非常重要的。從這方面來講，每一位教師都應該關注學生的心靈，關注學生的心理健康水平，科學的處理好教材，努力挖掘學科教學中潛在的心理健康教育因素，并且還要進行適時的滲透，使學生在知識、能力和行為素質、心理素質等各方面得到全面和諧的發展。
