前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課程改革英語職能轉化探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
新課程改革中，英語職能的轉化，就是在認真分析英語教學中存在的問題，找出教學過程中的不足之處，創新學習方法和教學方法，全面提高教學質量，符合新課程改革的要求，為社會培養高質量的英語人才。
1.英語職能教學現狀
1.1教學方式單一
由于我國在長時期的應試教育的影響下，只注重考試成績，所以，教師在教學過程中一直采用“填鴨式”的單一教學方法，這就造成了學生高分低能的現象。雖然，現在新課程改革在不斷的發展，但是仍有許多地方達不到新課程改革的要求，尤其在英語的教學過程中，有的教師的教學方法就是一直在課堂上帶領著學生讀單詞、背句子，然后讓學生背誦默寫，沒有一點創新理念，讓學生在學習過程中感到枯燥無味。
1.2師資力量匱乏
師資力量的強弱是英語教學的關鍵因素，但是現在的新課程改革還處在發展階段，有些學校缺乏優秀的英語教師，無法滿足新課程改革的要求。尤其是在我國的偏遠地區，很少有優秀的教師去任教，而且英語教師大部分是通過自學教材，沒有經過系統的訓練，很難達到新課程改革的要求，所以對英語的發音和聲調就不標準；并且有些英語教師無法適應新課程改革的發展，不能將英語教學同新課程改革要求完美的融合，使教學過程變得非常困難，同時也使教學質量不斷下滑，使得課堂效率變得非常低下，對新課程改革的發展造成嚴重的影響。
1.3硬件設備不足
課程改革新形勢下，僅僅依靠教師講課是不足的，對硬件設備的需求也逐漸增加，但是，一方面由于傳統觀念的影響，許多學校對先進的技術沒有足夠的重視，不愿采用多媒體實施教學，因此，一些教師無法用語言表達的抽象知識很難傳授給學生，并且沒有讓學生在學習英語的過程中同社會外界的發展聯系起來，不了解英語的發展趨勢；另一方面是圖書館內對英語課外閱讀書的收藏很少，根本達不到新課程改革對學生課外閱讀量的滿足，學生只能局限于課本知識，無法擴大英語知識面。
2.新課程改革下英語職能轉化的途徑
伴隨著新課程改革的發展，為了提高學生的英語水平，達到素質教育的要求，教師與學生在學習英語的過程中都必須做出改變，針對新課程改革下英語職能轉化的途徑，有以下幾點建議：
2.1轉變學生的學習方式
學生的學習方式是關鍵，一種好的學習方式可能會讓學生在學習英語時達到事半功倍的效果，因此，需要轉變學生的學習方式，培養學生自主學習的能力。一方面，應該讓學生在學習英語的過程中拋棄那種“死記硬背”的學習方式，采用靈活的記憶方法。
2.2轉變教師的教學方式
在英語的學習過程中，教師的教學方式也是影響學生的重要因素，但是英語教學中還依然是教師占主導地位，課堂上大部分是教師一個人再講，這樣既不符合新課程改革的要求，也會降低課堂效率，不利于學生英語水平的提高。教師應該把課堂真正的變為“學堂”，減少教師講課的時間，把時間留給學生，讓學生充分的發揮自己的想象力與感知力，讓學生通過合作探究的方式來學習英語。例如，在學習八年級上冊的《Unit1Whereareyougoonvacation?》SectionA時，教師可以讓學生們來讀英語聽力，而不是直接播放聽力錄音，然后在根據錄音來糾正自己的發音，這樣既可以提高學生的口語能力，也能提高學生的英語水平，達到新課程改革的英語教學要求。
2.3采用多媒體實施教學
如今，多媒體在教學的過程中發揮著越來越重要的作用，新課程改革也把多媒體教學作為要求之一，多媒體可以為英語教學提供便利。英語教師應該積極采用多媒體實施教學，并且利用多媒體的優勢，提高學生對英語的學習興趣。如學習Whereareyougoonvacation?這一課時，教師可以讓學生說出自己想要去的地方，然后教師用多媒體把一些地方的文化、位置等用英語的方式表達出來，進而掌握靈活應用英語的能力。
3.結語
綜上所述，在新課程改革背景下，英語教學依然面臨著許多問題。為了適應新課程改革的要求，教師與學生都應做出積極的轉變，為學生英語水平的提高做出努力，為新課程改革做出貢獻，順應時代的發展，為社會提培養素質的英語人才。
作者：杜琳 單位：江西省贛州市興國縣教育局教研室
參考文獻
霍李娜.初中英語教師課堂教學行為有效性評價標準研究[D].山西師范大學,2014.
