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摘要：
近年來，專業認證逐漸成為國內普通高等學校實現教學質量提升，畢業學生國際競爭力提升的重要手段和方法，越來越多的高校專業參與到專業認證的準備工作之中。除專業課程外，不少通識課程也將承擔指標點的達成要求。其中，公共計算機作為各專業重要的通識必修課程，承載著將不同專業學生培養成為熟練掌握基本信息技術，并具備一定信息素養的任務。本文提出公共計算機應該結合不同的專業特點，真正融入到專業認證體系中，改革教學計劃，將培養團隊合作精神、解決復雜工程問題和終身學習等能力納入到課程培養目標的新觀點。
關鍵詞：
公共計算機；工程教育；專業認證；教學改革
一、概述
作為高等教育大國，我國普通高等學校工科在校生規模已穩居世界首位，不少高校優勢學科在科研成果、人才培養等方面所取得的成就享譽世界。但同時也應該看到我國工程教育目前普遍存在著專業培養目標不明確，人才培養還沒有完全擺脫重理論知識而輕實踐能力的現狀，除少數優秀學生外，大部分學生缺乏解決實際問題的能力，專業培養效果很難被用人單位認可。正因如此，不少地方的應屆畢業生招聘會上出現了一方面用人單位招聘不到合適的工程技術專業人員，而另一方面則有大量工科畢業學生無法找到滿意工作的奇怪現象。為了解決高等學校人才培養與社會需求產生脫節的問題，2006年教育部正式啟動了工程教育專業認證試點工作[1]。申請認證的專業通過制定明確、具體的培養目標，以及可判斷的達成性[2]使所有用人單位能夠以統一、客觀的標準衡量該專業學生培養效果。通過專業認證的方式，迫使工科專業制訂更為明確、合格、可達成、可評估的專業培養目標，將以前重點培養少數優秀學生的精英培養方式轉變成實現教學資質是否“全體”學生都能受益，培養目標是否“全體”學生都能達成的培養方式。近年來，專業認證逐漸成為國內普通高等學校實現教學質量提升，畢業學生就業競爭力提升的重要手段和方法，越來越多的高校專業參與到專業認證的準備工作之中。
二、公共計算機課程現狀
我國普通高等學校目前大多數理工類非計算機專業開設了《大學計算機基礎》和《程序設計》作為公共計算機課程。其中，《大學計算機基礎》課程知識結構主要通過比較全面、概括性地講述計算機學科中的一些基礎知識和重要概念，培養學生具備了解計算機的基本硬件結構、了解操作系統的功能與基本操作、了解計算機網絡、數據庫、多媒體等技術基本概念和應用領域、掌握計算機基本應用技能。《大學計算機基礎》課程的開設，不僅拓展了學生在信息技術領域的視野，而且為后續課程的學習做好了必要知識準備，使學生能夠在各自專業中借助計算機科學的技術、方法解決實際工程問題?！冻绦蛟O計》課程根據不同專業的具體需要選擇不同的編程語言，其知識結構主要通過講授一門具體的編程語言，使學生了解并掌握結構化程序設計方法、數據結構與算法、模塊化程序設計等基本軟件開發技能。《程序設計》課程的開設，不僅使非計算機專業學生更深入地解程序運行機制，而且充分地訓練了學生思維思維能力和數學建模的基本思想，這些能力的訓練為其在使用計算機工具解決專業復雜性問題時提供了良好的知識儲備。自上世紀80年代高等學校開設公共計算機課程以來，在近40年時間里，公共計算機課程為不同專業培養了大量掌握基本信息技術理論和能夠熟練掌握計算機工具的具有一定信息素養適應信息時代的大學生。但是，也應該看到當前公共計算機課程的教學目標更多地強調了培養非計算機專業學生個人的計算機操作能力和基本信息素養，缺少對學生團隊合作精神、利用信息技術進行問題求解，以及利用網絡進行自主學習能力的培養和訓練。
三、專業認證視域中公共計算機課程改革思路
人才培養效果與廣大企事業單位預期產生差距是目前我國高等教育事業中面臨的難題之一。不少高校希望借助專業認證這一契機完善專業培養目標，對課程體系進行深入、系統地改革，確保培養的畢業生在專業意識、知識、能力與技能等方面得到全面培養[3]。作為一個復雜的系統工程，專業認證所涉及到的知識結構、培養目標調整都是十分巨大的，這就需要將不同的能力培養目標合理地分散到本專業課程體系中。公共計算機課程作為非計算機專業的通識必修類課程，在大多數專業課程體系中缺乏明確的后繼課程，導致不少師生認為公共計算機課程只是普及計算機基本理論知識和基本操作的非核心課程，在專業課程體系中承擔的教學目標有限。其實，在信息技術飛速發展的今天，計算機早已成為各行各業解決諸如計算、通信、數據處理、信息獲取等方面不可或缺的重要基本工具，因此，對于絕大多數工科非計算機專業公共計算機課程都能夠承載更多專業認證指標點的教學任務。公共計算機課程依托于計算機科學與技術專業，其課程教學內容大多具有計算機專業背景，只是面向非計算機專業學生講授時在知識的寬度和廣度上做了相應的刪減，特別是課程很多教學內容十分適合對學生的團隊合作能力、解決復雜工程問題能力和終身學習能力等進行培養，只要在現有課程教學目標和教學方法上進行適當改革，完全可以使其承載專業認證中更多指標點的任務。具體分析如下：
（一）團隊合作精神
在應試教育為主導的基礎教育環境下，我國大學生新生普遍缺乏團隊合作精神和基本工程素養，公共計算機課程作為大學新生必修通識課程其開設時間早于絕大多數專業課程，如果能夠充分利用課程教學內容完成對大學新生團隊合作精神、工程基本認知等能力的培養，必然能對后續專業課程的學習起到良好的輔助作用?！冻绦蛟O計》是我國高等學校大多數工科非計算機專業都會開設的一門公共計算機課程，該課以一種編程語言為主講授程序設計方法和簡單的數據結構知識，重視培養學生的邏輯思維能力和基本的計算思維，卻在教學內容和實際授課環節中缺乏對學生團隊合作精神的有效訓練。其實，隨著當前軟件功能越來越強大、代碼規模越來越龐大，軟件開發難度變得越來越艱巨，單憑個人很難完成軟件的開發、調試和維護，因此軟件開發項目通常是由一個少則3-5人，多則數百人的開發團隊共同完成。正因如此，計算機專業開設的程序設計類課程歷來非常重視團隊合作能力的培養，通過劃分3-5人的小組以團隊合作形式完成實驗、實習和作業，這種學習形式不僅能夠有效地訓練學生之間的合作精神，而且適合布置難度更大、挑戰性更強的綜合性作業。公共計算機課程如果在教學形式上引入這種做法，無疑對培養工科各專業學生的團隊合作精神將有極大助益。
（二）解決復雜工程問題
復雜工程問題是工程教育專業認證非常重視和強調的能力之一。在2015修訂版工程教育認證標準中對什么是復雜工程問題做了七個明確的要求[4]。其中，有多條要求與公共計算機課程有著密切的聯系，例如，“需求涉及多方面的技術、工程和其它因素，并可能相互有一定沖突”、“需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現出創造性”、“不是僅靠常用方法就可以完全解決的”、“問題中涉及的因素可能沒有完全包含在專業標準”等。公共計算機課程所講授的信息技術知識無疑為不同專業之間知識的融合、交流提供了非常有效的途徑，特別是信息獲取技術可以幫助培養學生在解決復雜工程問題時能夠利用網絡尋求解決方案或靈感。另外，程序設計課程教學目標就是訓練學生掌握將具體問題抽象成數學模型后以解決問題的能力。據此可見，公共計算機課程完全可以勝任培養學生具備解決復雜工程問題的基本能力。
（三）終身學習
工科專業學生不僅僅面臨著艱苦的知識學習任務，而且，隨著科技飛速發展和不斷創新，專業知識的更新速度也正逐年加速。研究表明，知識更新速度已經從19世紀60年代每50年翻一番，加快到20世紀90年代以來每3至5年翻一番。在這種知識更新速度下，不具備終身學習能力是必會被淘汰。要實現終身學習能力的培養，首先需要幫助學生掌握有效的學習途徑。我們知識，當前信息時代網絡不僅僅承擔著通信、社交、娛樂等功能，網絡也是非常重要的知識載體，各種教學視頻、文檔、資料、書籍遍布網絡世界，還有涉及到各種專業的交流論壇、期刊論文、專利資料等等。任何一名學生只要掌握了網絡學習方法，完全可以做到隨時隨地，不受限制地接受教育。可以說掌握了網絡就等于掌握了終身學習的有效方法。在專業認證背景下，公共計算機課程應該更多地考慮如何培養學生掌握利用網絡資源進行終身學習的方法。
四、結束語
工程教育專業認證無論是對提升高校教學質量，還是對于提高學生的就業競爭力都是一件非常有意義的工作。目前，在開展認證工作的專業中對專業課程如何改進以通過專業認證需求的研究較多，而公共通識必修課程相關研究工作尚待開展，本文借探討專業認證視域中公共計算機課程的教學改革意在拋磚引玉希望各位同行展開相關研究。
作者：陳萌 單位：寧波工程學院
參考文獻
[1]陳道蓄.通過計算機專業認證推動教學質量提高[J].中國高等教育，2008，18：24-25.
[2]李玲玲，趙學民.工程教育專業認證背景下的計算機專業人才培養模式探索[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2013，6：181-184.
[3]羅衛蘭，駱健，王海艷.基于專業認證的計算機專業課程體系改革[J].中國電力教育，2014，30：54-55.
[4]中國工程教育專業認證協會.工程教育認證標準（2015版）
