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近年來，我國高職院校的畢業生人數逐年增加，就業壓力不斷攀升。2020年，由于受肺炎疫情和全球動蕩經濟的影響，我國就業形勢面臨嚴峻考驗。在“專轉本”擴招及一系列就業幫扶政策的加持下，高職院校大學生的畢業去向和就業狀況也呈現與時俱進的新變化。就業指導課程是高職院校針對畢業生專門開設的一門必修課程，指導課程在當前高職院校開設的現狀、創新教學模式、建立就業指導課程與高職院校大學生就業發展的新聯系、尋找改革途徑和實施對策，對后疫情時代解決大學生就業問題、緩解就業壓力有重要意義。
一、就業指導課程在當前工科類專業院校開設的現狀
1.課程現狀。當前，多數高職院校的就業指導課程被列為必修課程，安排在第五學期，共8課時。第五學期是高職三年的轉折階段，此時學生即將離開校園，奔赴頂崗實習崗位，也面臨人生第一次的擇業壓力。通過就業指導課程，可以了解最新的國家就業政策，對口企業的最新動態和招聘需求。在課堂上，豐富的課堂案例和模擬演練，可使學生提前調整就業心態，熟悉求職技能，做好職業決策。
2.師資配備。目前高職院校的就業指導課程多數直接劃分給二級學院自行管理，由二級學院分管學生工作的黨總支副書記或學生工作部門的輔導員老師承擔教學任務。
3.學生參與情況。由于畢業方向的不同，學生對就業指導課程的期望也不盡相同。以船舶工程技術專業2020屆畢業生為例，有30.8%的學生了參加專轉本考試，這部分學生在就業指導課程中參與度不高；有13.3%的學生因對專業的認同感不足，畢業后不愿從事相關行業。其余55.9%的畢業生，對專業的認識也不夠深入和透徹，對就業指導課程有較高的需求，期望從中獲得有效的求職知識和技能。
二、就業指導課程改革在當前形勢下的重要意義
當前，畢業生的就業質量是衡量高校辦學水平的重要指標。直面就業難題，緩解就業壓力，幫助大學生實現個人發展，也是高校義不容辭的社會責任。2020年，由于突如其來的肺炎疫情的影響，就業形勢嚴峻，改革就業指導課程，讓學生充分了解當前嚴峻的就業形勢，及時調整自身的未來職業規劃，從容應對畢業季和就業季帶來的壓力，更有信心地走向社會。高校畢業生能否順利走向工作崗位，將三年所學回報社會，對充分發揮高校人才培養質量、緩解社會壓力，有重要意義。
三、存在問題
1.課程設計不足。相對于歐美等西方國家，中國的就業教育課程起步較晚，課程建設還處于萌芽狀態。當前課程安排在學生頂崗實習開始之前，課時緊湊。畢業生們在將要走向工作崗位時才意識到就業能力和知識的缺失，還未形成正確的人生觀和就業觀。此外，由于課程進度較快，課程的內容也缺乏系統的規劃，沒有統一的教學大綱和專業對口的就業指導教材，教學質量參差不齊，沒有針對不同專業開設對應課程。教學內容也僅停留在如何辦理就業手續、羅列就業信息和普及相關政策要求上。學生往往不能從就業指導課上獲得最新的國家就業政策信息和緊跟當前形勢的就業新理念，無法達到預期的教育效果。
2.教學形式單一。課程大多以行政班為單位集中授課，形式多為授課教師“滿堂灌”式的單項教學，缺少師生互動和個性化輔導。現階段高職院校學生畢業方向分為專轉本、專業對口大型國企，專業相關民營企業以及非專業對口就業方向等，針對這幾類學生，教學內容相同，沒有配備適合不同個體需求的科學教學體系。
3.教師專業化程度不高。根據教育部規定，就業指導專職教師和在校大學生比例應為1∶500，但目前承擔教學任務的副書記或輔導員雖然具備豐富的學生工作經驗，但在就業指導課程的專業領域，以及學生所學習的專業領域，理論知識、對行業的了解都有相當程度的不足，教學質量普遍不及預期。
四、解決對策
1.正確定位，加強引導，引入課程思政理念。教改浪潮當前，為申報高職院校雙高計劃，眾多高職院校正在進行項目化教學改革工作。就業指導課程作為連接學生從學業到職業的重要橋梁，應當受到足夠的重視。從入學教育開始，就要引導學生重視職業發展，樹立正確的就業觀念，增強學生對未來工作環境、工作前景的了解，引導學生盡早主動參與到自身的就業發展中來。此外，也可在當前的就業指導課程中引入課程思政的理念，將愛國主義教育滲透進就業指導課程，增強學生在就業過程中的社會責任感和“專業強國”情懷。
2.開展貫穿大學三年的全程式就業指導。就業質量是當前高職院校育人成效的直接體現。學校應搭建就業教育的系統教學工程。針對大一年級新生，通過專題講座、互動座談、企業參觀的方式，幫助學生完成角色轉變。針對大二年級學生，注重職業道德和實踐技能的培養，發展學生的職業興趣和能力，并通過適當的考核和測評，修正學生的預設職業道路。針對畢業班學生，應提供給學生最新的政策信息和就業形勢，強化就業服務功能，鼓勵學生主動融入社會鍛煉能力，培養學生就業心理調適能力。
3.升級教學模式。2020年春的肺炎疫情，迫使高校的教學模式迅速轉型，由傳統的“漫灌”課堂向線上線下相結合的互動式翻轉課堂轉變。在新模式中，教師轉變單一授課方式，在課堂教學之前設計制作學習資源，在教學過程中將學習資源共享給學生，并實時監督和指導，充分發揮學生自主學習能力，提升學生對知識的立體理解和綜合能力，營造良好的學習氛圍。就業指導課程可借助職教云、騰訊課堂、釘釘等在線學習平臺，通過合理的課前設計和評價標準，激發學生自主學習就業知識、鍛煉就業能力的興趣，豐富教學資源，促進學生個性化發展，提升教學質量。
4.提升師資水平。要擺脫當前清一色學生管理團隊擔任就業指導教師的局面，首先要通過專業的培訓或在職研修，培養專業就業指導老師。其次，也可多渠道邀請更多具有企業實踐經驗、豐富社會資源的企業人士或行業專家，不定期地開展互動課堂，為學生提供個性化、案例鮮活的指導。此外，也要注重對現有師資隊伍的培訓，搭建在線教學、系統培訓和經驗交流的平臺，提高現有就業指導教師的理論知識和專業水平。
五、結語
經過對當前就業指導課程實際狀況的分析，就業指導教育還存在很多問題。通過引入課程思政的概念，加大教師培訓力度，有針對性地為各年級學生提供分層次的就業指導平臺，逐漸由“滿堂灌”課堂轉向互動式翻轉課堂升級，提升教學質量。今后的工作，也應當繼續從創新的視角探索我國高職院校各類專業就業指導教育的全面發展，尋找可供實踐的改革路徑，為高職院校學生職業教育提供有效參考。
作者:蔣南琪 單位:江蘇海事職業技術學院
