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摘要：本文以高校非計算機專業計算機公修課為例，簡述了近五年來的教學情況，分析了目前教學中存在的問題。提出改革思路，涉及課程內容調整、教學形式改變、考核方式變化、培養學生的實際操作能力以及計算思維能力,給出改革措施，探索更有效的計算機公修課改革方案，進一步提高教學質量。
關鍵詞：計算機公修課；教學改革；措施；教學質量
一引言
隨著信息技術的發展和網絡的普及,計算機科學早已深入到經濟、文化、社會等的各個領域,因此掌握基本的計算機操作技術和具備一定的計算思維能力是尤為重要的。無論是重點院校、普通高校還是大專和職業院校，計算機公修課都是一門基礎必修課。主要是針對高校非計算機專業學生開設的通識教育課程，課程最基本的目標是培養學生應用計算機的能力；其次，通過進一步的學習，可以處理本專業的相關研究問題，也是一種基本的學習技能。故計算機公修課的作用是非常明顯的，課程的教學質量是評估教學的一個關鍵指標。
二計算機公修課的教學情況和存在問題
（一)近五年計算機公修課的教學情況
伴隨國家基礎設施的大力建設，信息技術也得到了跨越式的發展，高校計算機公修課教學也發生了變化。從信息查找到資源獲取，從計算機基礎理論到程序設計技術再到分布式處理系統，都有很大的發展。但是在計算機公修課的理論和實踐教學中，普遍采用傳統的課堂理論教學與實踐上機操作的方式，授課方式急需改變。學校從2013年到2015年，計算機公修課分為理論和實踐上機操作課，在理論課上，教師通常在大的階梯教室上課，利用現代化的教學手段，多媒體教學和板書相結合，為學生講授理論和演示相應的操內容；上機實踐操作課時間，學生練習操作理論課的相關內容。與此同時，教師對一些內容要重新進行講述和操作演示，然后布置操作內容讓學生練習，遇到不懂的可以示意教師進行指導。從2016年到現在，計算機公修課教學模式進行了改革，取消了傳統形式的理論課，所有的課程都在實驗室進行教學，通過投影或者電子教室軟件講授課程內容，講解一部分，就讓學生進行操作練習，和以前相比，教學效果有了很大的提升，學習的實時性更強、互動性更好。
（二）計算機公修課教學中存在的問題
（1）教學層次不分明，教學缺乏針對性
學校文科生大一第一學期學習計算機公修課，學生的基礎參差不齊，有些學生來自城市，在中學階段就較好地學習了信息技術課程，有較強的計算機操作和應用能力；部分來自農村的學生，在中學階段學習計算機技術的時間很有限，所掌握的操作技能大多是入門級別。大學開設的課程是全國計算機等級考試二級《MS Office高級應用》，這是屬于計算機二級的考察水平，有相當的難度，對于有較好基礎的同學學習起來還是比較輕松，對于計算機基礎薄弱的同學還是很吃力的。不能讓所有同學學習統一的教學內容，通過最終的考試情況分析，基礎較為薄弱的同學，尤其是牧區、偏遠山區的學生大多不能通過最終的期末計算機二級模擬考試，只能重修課程。學校理科生大一第二學期學習計算機公修課，開設的是VB程序設計，絕大多數學生在中學階段沒有學習過程序設計的知識，也很少有人自己去學習，故而教學的難度無形加大。上述文科生問題同樣存在于理科生中，基礎好的同學通過率較高，部分基礎薄弱或者是零基礎的同學在有限的時間內很難掌握程序設計的語法、思想和代碼設計，考試通過率低。
（2）計算機公修課教師資源少，教學效果受到一定局限
計算機公修課是面向非計算機專業開設的通識必修課，少數的一些教師經常講授計算機公修課，大部分計算機學院教師由于工作繁多，承擔專業課教學任務和科研工作等原因，只能從全院范圍挑選一些教師承擔計算機公修課的教學工作，也會從學校網絡中心邀請教師承擔計算機公修課教學工作。一名計算機公修課教師通常要承擔兩三個教學班級的教學任務，而一個教學班由兩三個專業行政班組成，課堂容量龐大，導致計算機公修課教學工作量大，受限于人數，教學效果有一定的局限性[1]。
（3）學生不重視公修課，學習積極性不高
在全校范圍內，學生學習相應的全國計算機等級考試二級教程，通過學習旨在讓學生在學習完課程后可以參加全國計算機等級考試，取得證書，在將來畢業的時候增加自己的競爭力。然而學生對公修課不重視，相當一部分學生上課不認真，注意力不集中，等到自己操作練習的時候，不能順暢的操作，經常出現基礎性的錯誤；上課認真的同學普遍操作節奏快，出現問題較少。有些學生上課比較敷衍，主動性差，積極性不高，學生對有些已經知曉的內容不能踏實地學習，發現有相當一部分學生不能很好地完成布置的操作任務，影響學習的連貫性和學習進度。
（4）課程內容相對滯后于學科發展，教學時間設置不科學
計算機科學發展迅速，知識更新快。計算機科學的新知識、新理念不斷出現。雖然計算機公修課的課程內容也在相應的做修訂，但始終跟不上發展的節奏，學生學習到的內容有一部分是若干年前的情況，總是滯后于學科的發展[2]。與此同時，任課教師會把最新的一些發展情況給學生講述，但課程內容的滯后也是不可忽視的一個問題。經過前期的教學改革，對大學計算機公修課，教學時間由兩個學期縮短為一個學期，知識內容沒有改變，每周的教學時間也沒有改變，依舊是每周四課時，無形中學生學習的內容增多，利用有限的課時要盡可能多的講完講清教學內容，學生需要掌握更多的知識內容，沒有足夠的時間理解消化所學知識，疲于應付，學習效果大打折扣。
三計算機公修課改革思路
（一）豐富課程內容，讓學生自主選擇
由于在高中階段每個學生的學習環境不同，計算機技能也不盡相同，給學生自主選擇的權利，選擇和自己水平相符的課程進行學習?？梢栽O置計算機基礎課程、MS Office高級應用課程，VB程序設計課程等。不能強制文科生都學習高級應用課程，理科生都學習VB程序設計，有了選擇，就可以更好的適應學習內容，進而達到理想的學習預期。
（二）形成較為穩固的計算機公修課教學團隊，提高教學質量
配備一支穩固的計算機公修課教學團隊，不是說團隊中的教師只是講授計算機公修課，也可以在學科團隊劃分中選擇自己感興趣的專業學科方向去發展研究。有了團隊，就可以定期組織討論會，對大家在教學中的共性問題進行研討，找出解決方案，更好地服務教學，從而確保教學質量。
（三）拓寬學生的學習方式，引導學生自主學習
計算機公修課學習絕不僅限于課堂學習的時間，而是要結合當下豐富的慕課、微課以及正在普及的“雨課堂”移動應用等教學形式。有更多的學習資源，更靈活的學習時間，利用空暇時間、碎片時間學習[3]。引導學生樹立良好的學習態度，不能因為是公修課就可以不重視。反之，這是每個學生的必修課，足見其重要性，而且課程內容很實用，計算機公修課的相當一部分內容實際也是辦公軟件的應用技術，在以后的學習中可以幫助學生更好地進行學習，提高學習效率，增強學習能力。
（四）考核方式不能只關注最終的期末考試結果，要綜合考慮學生學期表現
對于計算機公修課，課程的總評成績由平時成績（占10%）、其中考試成績（占30%）和期末上機考試成績（占60%）三部分加權生成，這也是教務處設定的固定比例。通過前期的教學改革，現在教師可以對成績錄入系統的分數比重進行設置，但要遵循一個參考范圍。這就是人性化的改變，可以更好地反映學生的整體表現，而不是只注重最終的期末考試。在學期內，可以設置三五次項目案例提交或者上機操作測試，記錄學生的測試成績，對學生平時的學習有一個監控和把握，更好的激勵學生提高學習的積極性，培養計算思維能力。
四計算機公修課改革措施
（一)教學要分層級
由于學生的入學水平參差不齊，可以在學生入學后組織一個分層級測試，用全國計算機等級考試一級MS Office模擬系統進行?？荚嚦煽儎澐譃槿齻€分數段，分數在40分以下的可以設定選擇計算機基礎課程學習；分數在41-70之間的設定優先選擇MS Office高級應用課程，也可以選擇計算機基礎課程；71分以上的同學設定優先選擇VB程序設計課程，也可以選擇MS Office高級應用課程。不要一刀切用文理科來劃分，經過這個分層級測試后，學生們的水平有了一個直觀的反映，選修的課程也可以有較好的預期。
（二）建立有反饋機制的教學互動模式
如今學校已經有了課程的評價，教師可以設定一些問題和選項供學生進行評價，但有時候不能真實的反映出存在的一些問題[4]。應當建立課程QQ群，讓班干部負責收集大家在學習的過程中遇到的困惑和教學過程中的問題，然后提煉出一些主要的問題，教師可以及時的調整教學過程，更有針對性的進行教學，對大家提出的一些普遍性的難度習題，教師給出參考答案和解析，提升了教學效率，及時快捷。從而達到教學互動，教學相長的目標。
（三）采用案例式教學，充分調動學生的積極性
雖然從2016年9月開始計算機公修課全部都在實驗室教學，教學的實時性和操作性得到了很大提升，但是對教學內容按部就班講授和操作演示，學生們學的機械化，缺乏趣味性，積極性不高。通過設計有趣的案例，把課程內容進行一定的重組，覆蓋大部分的教學內容，用生動有趣的案例或者小項目形式進行講授，通過我的親身經歷，可以很大幅度的調動學生的積極性，用新穎的方式總會比陳舊的熟知的方式效果要好很多。在傳統的教學模式中采用啟發式教學、案例式教學，相互配合，為了良好的教學效果做好教師所能。
（四)引導學生樹立端正的學習態度，結合多種學習方式補充學習
教師要有系統專業的知識儲備和良好的教學展示能力，教學過程是教師講授和學生參與接收知識和提升技能的一個過程。學生具有良好的學習態度和踏實的學習習慣，才能保證達到較好的教學效果。讓大一的學生了解一些當下就業所需的基本技能和證書，比如，大學英語四、六級證書，全國計算機等級證書等是一個合格大學生必備的證書，如果沒有端正的學習態度，就不能認真對待計算機公修課，不但通過課程考試有困難，通過計算機等級考試更有麻煩，從內心深處對所處的階段有清醒的認識，增加學生們的責任意識和危機意識。從而才能不落后于同級的同學，跟上學習的節奏。隨著信息技術和移動互聯網的迅猛發展，有很多免費的教學平臺和教學資源，學生都可以很好利用起來，可以學習到自己想學的很多內容。課程大多是國內外經驗豐富的重點院校教師和學者講授的視頻課程，可以隨時隨地連接網絡學習，通過手機或者平板電腦學習，有了這些豐富的資源作為補充，學生就可以充分利用資源，在課余時間的強化補充。只要態度端正，學生都可以學好。
五結束語
計算機公修課教學是高校的通識教育基礎課程，關系高校人才培養戰略實施成效，和學生的就業質量關系密切。在近五年教學過程中，計算機公修課教學面臨著多方面的問題，既增加了教師課堂教學活動的難度，也影響了學生對計算機基礎知識的掌握水平。提出行之有效的課程改革舉措，勢在必行。隨著信息技術和移動互聯網技術的快速發展，各高校已經在一些方面對計算機公修課教學改革進行了嘗試。作為一名從事計算機教育多年的教師，我經歷了不斷改革的過程，看到了變化之后的成效。在不斷變化的過程中，我和同仁們努力尋求提高學生學習計算機公修課積極性的方法，真正解決一些普遍性的問題，使得公修課的教學質量進一步提高。
參考文獻
[1]黃昭.高校計算機公共課教學改革探索與實踐[J].教育教學論壇,2018(10):89-90．
[2]朱煒.大學計算機公共課教學改革探索[J].教育現代化,2017,4(49):122-123．
[3]羅雅過，張崗亭.基于轉型發展的地方本科高校計算機公共課改革探究[J].2016(22)：74-75．
[4]羅雅過,張崗亭.基于轉型發展的地方本科高校計算機公共課改革探究[J].無線互聯科技,2016(22):74-75.
作者:楊帆 李同鋒 王永生 單位:青海師范大學
