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摘要：隨著我國經濟持續穩定發展和人民生活質量要求的不斷提高，我國已經成為全球最大的電梯消費市場。但目前我國電梯從業人員總體技術水平有待提高、高技能人才缺乏，在電梯安裝、維護保養及維修管理領域，接受過高等教育系統化培養的專業技術人才，尤其是應用型高技能專業技術人才嚴重不足。參考電梯企業周期性安全檢查的工作任務表，以此作為電扶梯維修保養技術課程教學的切入點和主脈，調整教學方法和模式，調整考核方式等手段，打造一個真正的精品課程。文章對此展開分析。
關鍵詞：電扶梯維修保養；教學改革；工作任務；邏輯編排
隨著我國經濟持續穩定發展和人民生活質量的不斷提高，市場對電梯的需求長期高位運行。電梯作為垂直方向的交通工具，在高層建筑和公共場所已經成為不可或缺的建筑設備，與人們的日常生活和工作密不可分，是城市得以發展的基礎。我國是全球最大的電梯制造國，產量約為世界的2/3。電梯銷量每年以近20%的速度增長，據統計，2014年全國電梯銷量超過70萬臺，我國已經成為全球最大的電梯消費市場[1]。面對如此快速增長的電梯市場，對電梯設計、制造、安裝、維護保養、維修及管理隊伍的人員數量、專業技能及素質要求等均不斷提升。但目前我國電梯從業人員總體技術水平有待提高、高技能人才缺乏，人才缺口已成為行業發展的最大阻礙。目前市面上關于電梯的維修保養專業書籍大多都是通過電梯結構原理，講解電梯的八大安全部件的維修保養要求，或者再增加一些常見的故障處理，對于電梯專業的學生來說，在缺乏“師傅領入行”的前提下，較難理解和掌握[2-3]。廣東工程職業技術學院基于與國際電梯知名品牌企業深度合作，在2008年建立了電梯工程技術專業，其中電扶梯維修保養技術課程是該專業的核心課程之一，主要培養學生掌握電扶梯維修和保養的理論知識和實踐技能。鑒于目前的電梯行業狀態，以及電梯專業教材的實際情況，為了提高教學質量和教學效果，廣東工程職業技術學院專業教師特邀請深度合作的企業專家進行了多次的討論，研究如何讓學生更加容易掌握電扶梯維修保養的專業知識，起到“領進門”的作用。經過了多次的調研、論證，以及聽取了專家的意見和建議，最終確定了本課程的改革方向，主要有以下幾方面。
1以企業真實的工作任務表作為教學的主線
與廣東工程職業技術學院深度合作的電梯企業中，每年的維修保養工作任務的其中一項周期性安全檢查，即對每臺電梯的主要安全部件，以及對電梯運行情況進行一次整體檢測，相當于每年對電梯做一次全身體檢。該檢查有明確規定的檢查規范要求，并且結合電梯的實際保養工作，有清晰的檢查流程和操作指引。廣東工程職業技術學院電梯專業教師經過討論，均認為此工作任務表可以作為電梯維修保養教學的切入點和教學主脈。經過與企業專家論證后，最終確定本課程選用的教材為學院教學團隊的自編校本教材。教材以與學院深度合作的企業的周期性安全檢查表為基礎，以檢查的順序作為教學的主線，將零散的電梯主要部件的維修保養內容進行整合和序化，參照企業的檢查表，將電梯的主要安全部件歸納為曳引機-制動器、層門、安全回路、井道減速監控裝置、限速器-安全鉗、轎內通訊裝置、轎門轎廂等幾個主要模塊。學生可以通過真實的企業工作背景，了解掌握電梯的維修保養要求，更利于對電梯維修保養知識的理解和掌握[4]。此外，為了加強學生對基礎工具和量具的理解和掌握運用，自編教材除了參考企業真實的工作任務表外，還結合電梯工程技術專業的課程設計，補充了電扶梯維修保養中常用的工具和量具，既可以將專業中的基礎課程串聯起來，又使得學生能更系統、專業地掌握維修保養的技術要求。
2教學模塊的邏輯編排
針對上述整合出來的電梯維修保養七大教學模塊，在教學過程中該如何設計課程順序呢？電梯維修保養實際工作狀態是2人為一組，而且電梯行業是特種設備行業，電梯維修保養課程教學過程中的安全管理尤為重要，另外電梯專業平均每個班大約40人，而專業教師人數有限，廣東工程職業技術學院考慮當前電梯專業的教學條件和硬件設施等綜合因素，最終決定將上述的七大模塊按照電梯井道的實際空間結構進行了邏輯順序的編排，將七大模塊科學合理地分配到轎廂、井道、機房、電梯層門四個空間。經過模擬教學的驗證，這樣的邏輯編排在保證教學質量的前提下，可以最大限度地利用教學條件和場地，提高教學效率[5]。
3授課地點為理實一體化教室
廣東工程職業技術學院與國際知名品牌電梯企業深度合作，在學院建有4個真實的電梯鋼結構井道和1個真實的扶梯鋼結構井道，既可以讓學生真實地看到電梯運行地實際情況，也可以保證學生安全的前提下，真正動手進行電梯維修保養的實際操作，提高教學質量和學生的動手能力。這5個教學井道就是本課程最主要的理實一體化教室。而作為電扶梯維修保養技術課程的教學主線，電梯周期性安全檢查可以在電梯教學井道中進行實際操作演練。教學過程以實際工作的場景為背景，學生更易于掌握專業知識，以及今后更易于融入實際工作中。
4師資隊伍經過企業相關認證
電扶梯維修保養技術的任課老師平均年齡約35歲，具有豐富的電梯專業課程教學經驗和深厚的電梯專業理論基礎，且均取得了電梯上崗操作證，并具有一定的實際動手能力。為了提高廣東工程職業技術學院電梯專業的教學質量，電梯專業教師都不定期地在電梯企業進行專業學習培訓，學習電梯行業最新的專業知識和技能，豐富教學內容和手段。在與廣東工程職業技術學院深度校企合作的企業溝通后，學院的電梯專業教師均輪流到企業中進行技術培訓，經過企業的嚴格考核，均能獨立進行電梯的周期性安全檢查。
5口述和演示等多種形式的考核評價方式
在電梯專業教師到企業培訓考核的過程中，企業內部的專業技能考核和普通學校的課程考核有很大區別，企業更注重員工的理解能力和實際動手能力。作為廣東工程職業技術學院電梯專業的核心課程，如果還是按照傳統的課程考核模式，則不利于學生專業技能的提高。鑒于此，改變本課程的考核評價方式，是課程改革的另一個重要舉措。經過電梯專業教師團隊的討論，參考企業的專業技能考核方式，改變了傳統的以試卷單一評定的模式，采取更貼近于實際操作的口述和演示相結合的綜合考核評價模式。這對于促進學生改進學習方法大有裨益，同時也對專業教師有更高的要求。
6結束語
社會在進步，電梯行業在進步，要求作為培養電梯專業人才的學校也必須進步。從專業課程改革開始，通過調整教學方法和模式，調整考核方式等手段，提高專業教學的質量和加強學生的理論知識水平、實際動手能力，為電梯行業輸送更多優秀的技術型人才，打造一個真正的精品課程。
參考文獻：
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[4]張東霞.對電梯安裝與維保專業課程設置的思考[J].信息記錄材料,2017,18(2):109-110.
[5]沈敏皓.精品課程資源建設研究——以《電梯維修與保養》課程為例[J].南方農機,2019,50(10):16.
[6]張丹.淺談理實一體化教學在中職電梯安裝與維保專業的應用[J].中國職業技術教育,2013(20):28-29.
作者:呂曉梅 單位:廣東工程職業技術學院