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【摘要】聲樂課是高師音樂教育專業中一門很重要的課程。高師聲樂課程的設置應以培養目標為準則，既突出技能性又突出師范性。但高師聲樂課程長期以來受專業音樂院校的影響，重技能輕師范。本文針對這一問題對高師聲樂課程改革提出了幾點自己的思考。
【關鍵詞】高師聲樂課；課程改革思考
課程是為實現培養目標所選擇的教學內容及其進程的總和，是學生獲取知識和能力培養的主渠道，是教學建設的基礎和教育改革的核心。所以對培養目標的準確定位將是課程設置的核心和首要前提。我國高師音樂教育作為培養中小學音樂教師的搖籃，課程設置應以培養中小學音樂教師這個目標為準則，中小學音樂教育中所涉及的知識和技能在高師音樂課程中都應有所涉及。在高師音樂教育專業的課程中，聲樂課程是一門很重要的課程。長期以來，高師聲樂課在課程設置上模仿專業音樂院校，一般都只開設一對一的聲樂小課。小課形式對學生演唱技能的培養和提高有很大的幫助。但從培養中小學音樂師資的角度來看，這種重技能的課程設置則顯得過于單一，只注重提高了學生的演唱技能，而忽略了對學生師范技能的培養。2011年，我國教育部頒布了《新音樂課程標準》，該標準制定了基礎音樂教育的基本規范，提出了音樂教育的質量要求，也間接地對中小學音樂老師提出了知識、技能以及情感和價值觀的要求。規范要求中小學教師不僅要有歌唱能力，還要有扎實的彈唱能力；既要有歌唱和表演綜合的能力，也要有理論知識和組織游戲等能力。因此，高師在設置聲樂課程時除了單一的技能課外，更應突出課程的綜合性，提升學生的綜合能力。對高師聲樂課程改革的幾點思考：
一、改變以“小課”為主的聲樂課教學形式，教學形式多樣化
高師聲樂課可以采取“小課”“集體課”“大課”相結合的多元教學形式。聲樂小課可以采取“一對一”或“一對二”的授課形式，主要解決學生演唱中的技能問題，提高學生的演唱水平。聲樂小課可以針對每位學生的特點因材施教。聲樂集體課可以將學生人數控制到10人以內，以小組為單位進行授課。聲樂集體課主要是讓學生相互觀摩，取長補短，學習一些聲樂的教學法。聲樂大課可以以班級為單位，授課內容主要涉及和聲樂相關的一些理論知識。如嗓音機理、嗓音保健，聲樂教學法，聲樂鑒賞，聲樂發展史，聲樂心理學等。嗓音機理、嗓音保健的學習，使學生從生理學角度對我們的發音器官、發音原理有一個清楚認識和了解，幫助學生科學用嗓，從而積極配合聲樂技巧課的學習。聲樂發展史、聲樂鑒賞課可以讓學生對中外聲樂發展的歷史進程及各個時期、流派、作曲家的聲樂作品特點有所了解，從而幫助學生在演唱中更好地把握作品的風格和特點。聲樂心理學可以培養學生歌唱中良好的心理狀態，幫助學生克服歌唱中緊張、怯場等常見的心理問題。聲樂教學法課程能讓學生掌握一些聲樂教學的特點和規律，為今后的聲樂教學奠定基礎。在高師音樂教育專業中開設以“小課”“集體課”“大課”相結合的聲樂課程，不僅可以提高學生的演唱技能，還能有效地提高學生的師范能力。使學生“唱”和“教”的能力都能平行發展。
二、加大聲樂藝術實踐課的比重
聲樂是一門實踐性很強的課程。對師范專業的學生來講，學習聲樂不僅是要提高自身的演唱技術，更是要將學到的知識用于實踐。所以在高師音樂教育中開設聲樂藝術實踐課是很有必要的。實踐課中可以讓學生編排一些中外歌劇的片段，或自創一些小歌劇進行編排，既提高了學生的編排、創作能力，又訓練了學生的舞臺表演能力。還可以讓學生編排一些同聲、混聲小合唱、大合唱，讓學生在實踐中掌握一些合唱排練的基本方法，積累一些合唱排練的經驗。實踐課還可以讓學生參與到當地的社會音樂活動或中小學音樂活動中，通過這些活動提高學生組織活動的能力。藝術實踐課就是讓學生將學到的聲樂技能和知識在實踐中得到發揮和鍛煉，讓學生學以致用，學以活用。
三、加強學生彈唱能力的培養
在我們的高師音樂教育中，許多學生比較注重演唱能力或彈奏能力等單項能力的提高，而對彈唱綜合能力的提高卻不夠重視。彈唱能力是中小學音樂教學中一項很重要的師范技能，薄弱的歌曲彈唱能力不僅制約學生的歌曲練唱，還影響學生今后的教學工作。現在許多師范院校在課程設置上增設了即興伴奏、自彈自唱等課程，在省級、國家級的師范技能比賽中也增設了自彈自唱這一比賽項目。這些措施都極大地促進了學生彈奏能力的提高。高師音樂教育專業除了在課程設置上增設即興伴奏、自彈自唱等課程外，還可以利用聲樂課訓練學生的伴奏、彈唱能力。如在聲樂課中讓學生互相伴奏，或讓學生自彈自唱，這樣既能提高學生的聲樂技能，也鍛煉和提高了學生的彈奏能力。綜上所述，高師聲樂課程的設置應緊緊以培養目標為準則，以中小學音樂教育對音樂教師技能的要求為出發點，培養既能“唱”又能“教”的綜合型人才。
參考文獻：
[1]李巧偉.淺談適應當前中小學音樂新課程的高師聲樂教學改革（J）.藝術教育,2008（07）.
[2]李津生.高師音樂教育專業聲樂課程結構改革設想（中國音樂教育）,2007,(12）.
作者:王岱超 單位:西華師范大學
