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【摘要】在對編程基礎教育發展現狀進行調研的基礎上，分析高職學生的特點和認知規律，以興趣教學法為主導，設計以積木塊和圖形化編程方式開展編程基礎教學的解決方案，解決學生對編程類課程積極性不高、排斥厭學的問題。
【關鍵詞】編程基礎教學;興趣教學法;積木塊編程;圖形化編程
1.概述
編程基礎課程是一類課程的統稱，采用的編程語言不盡相同，一般采用C語言、Java、Python、VB等。這類課程是高職信息技術類專業學生的必修課程，通過課程學習，能理解計算機程序的組成結構和執行流程，并運用結構化設計方法設計、編寫、調試、運行程序，培養學生用計算思維方法分析和解決問題的能力。計算機編程語言具有模塊化、抽象化的特點，多數學生在初學階段比較吃力，只能記錄、仿照老師寫的程序，不容易理解這樣做的原因，不能自己設計程序解決問題。久而久之，學生逐漸喪失學習興趣。從高職學生自身特點來看，多數學生在以前的學習經歷中有過挫敗感，在基礎教育階段投入精力不夠，在學習習慣和學習方法方面存在一些問題[1]。實施興趣教學法的目的，是為了培養學生的自信心、責任感，激發創造性思維，鍛煉實踐手能力，讓學生改變不良習慣，進入正常學習軌道。
2.編程基礎教育發展現狀
針對上述問題，本文從中小學的編程基礎教育中尋找對策，探究在基礎知識比較薄弱的情況下，如何開展編程基礎教育的方法和途徑。目前，國外比較流行的適合青少年編程的產品有Scratch、AppInvertor、Blockly等。其中Scratch是由麻省理工學院開發的一款編程語言，可以創作出舞蹈、故事、音樂、游戲等互動式多媒體動畫作品,功能強大，互動性強，適合7到12歲孩子學習；AppInvertor是由一款由Google公司開發的Android編程環境，拋棄復雜的程式代碼而使用積木式的堆疊法來完成Android程序，適合15歲以上孩子學習。Blockly是一款Google公司針對青少年開發的積木式編程環境，并在此基礎上開發出一系列BlocklyGames（積木塊編程游戲），適合12歲以上孩子學習。以上的編程基礎教育軟件產品主要突出簡易性、趣味性、創造性。在不需要多少知識積累的基礎上，就可以像搭積木一樣，動手搭建一段程序，完成一個簡單的游戲任務或一個簡單的創意設計。
3.高職編程基礎課程改革方案
3.1用積木編程游戲作為課程引入
多數學生在成長過程中都有玩電腦游戲或其它形式游戲的愉快經歷，通過游戲任務的形式引入課程，學生會覺得親切、自然，在不知不覺中就進入面對問題、挑戰困難的狀態。圖1對傳統的字符界面編程和積木塊編程進行了對比，字符界面編程總體比較抽象，包含較多的語法規則和英文單詞，程序運行過程中容易出現錯誤，初學者會覺得枯燥乏味，沒有成就感，學習的信心容易受到打擊；而圖形界面的積木式編程顯得生動形象，任務目標明確，規則簡單，在沒有什么編程基礎的情況下，通過積極思考和嘗試，就可以解決問題，達成目標，保護了學習者的自信心。
3.2積木編程向代碼編程過渡
和中小學的編程思維培養課程的目標不同，高職學生的最終培養目標是要能夠用代碼編程。在用積木塊編程的同時，和對應的代碼進行參照比對，可以自然過渡到代碼編程。為了適應教學，對GoogleBlockly編程環境作了適當改造，增加代碼比對功能，當選擇一個積木塊時，代碼視圖能高亮顯示對應的代碼塊。此外，在教學內容編排上，逐步減少積木塊的使用，增加代碼錄入。通過把一部分積木塊替換為可以自由錄入代碼的萬能積木塊，設計程序填空題，讓初學者逐漸適應自己錄入代碼的編程方式，從積木編程方式自然過渡到代碼編程方式。
3.3借助Processing編程平臺展示圖形化的執行結果
除編程過程外，程序的輸出結果也會影響學習者的情緒，圖形化的輸出結果比字符更具吸引力。通過比較，本文選自Processing作為編寫、運行程序的平臺。Processing是一個開源的編程環境，為電子交互設計和數字媒體藝術提供支持。通過Processing開發平臺，學生不需要系統地學習編程語法知識，也不需要較高英語水平，便可通過代碼創作出圖形或交互式界面。
4.總結
本文通過分析高職學生特點和認知規律，結合國外中小學編程基礎教育的經驗，以興趣教學法為主導，設計出適合高職學生的編程基礎教育課程改革方案，并付諸實踐。對保護學生自信心，提高學習興趣，提升學習效果方面起到一定作用。
參考文獻：
[1]趙玉新.“95后”高職學生的特點及對策探索[J].產業與科技論壇,2015,14
作者:萬青 單位:重慶工程職業技術學院
