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內容摘要：在新時期背景下，數字化學習平臺已經成為現代教育教學中不可缺少的重要內容，豐富了教育教學的資源，優化教育教學方式，現代公共英語聽說課程實訓體系變得更加靈活，給學生提供更為豐富的教學資源，完成公共英語聽說教學目標?，F如今，數字化學習平臺正在被廣泛應用到學校教育中，但是不管是數字化學習平臺的構建，還是公共英語聽說教學存在著一些不足。本文就對數字化學習平臺的應用方向，以及公共英語聽說課程實訓體系的構建困境進行分析，指出基于數字化學習平臺應用的公共英語聽說課程實訓體系創建途徑。
關鍵詞：數字化學習平臺;公共英語聽說課程;實訓體系
在數字化學習平臺基礎上，公共英語聽說課程實訓體系構建，需要明確數字化學習平臺的建設內容，進行掌握數字化學習平臺的應用方向，進行公共英語聽說課堂優化。對于數字化學習平臺的應用方向的把握，就是找出其在實際應用中存在的問題，分析法公共英語聽說課程實訓體系在實際構建中困境，并結合學生的實際需求，加強精品數學化學習資源建設，增強公共英語聽說課程的合理性與針對性。下文就在數字化學習平臺應用的基礎上進行公共英語聽說課程實訓體系構建相關內容的分析，為公共英語聽說課程的實訓體系構建提供一定理論指導，實現公共英語聽說課程的有效性。
一.當前數字化學習平臺應用方向
（一）加強數字化學習平臺數據的安全性
在當前數字化學習平臺數據的安全性問題，只是在wet訪問權限上作出一定設計，其他安全問題卻未得到認真研究，像學校內外都能訪問的網站建設也是不夠的，因此在接下來數字化網絡學習平臺的建設中，要在系統安全性設計的重點內容，這一平臺訪問人數也是遠遠不夠的。如果同時訪問人數太多，就會出現大數據量并發的問題，實際服務器就會出現癱瘓問題，加強數字化網絡學習平臺的安全性建設。
（二）加強數字化學習平臺的網絡資源規范化整合
在數字化學習平臺的建設中，要積極整合現代教育技術、管理學原理、心理學原理以及教學設計理論等，不同學校的各專業培養方是不同的，在網絡資源建設中缺乏統一的規范性，與此同時，教師年齡層次、學歷懸殊以及信息素養等不同，使得的教學資源建設差別十分大，與此同時，教師年齡層次、學歷懸殊以及信息素養各不同相同，由此教學資源建設差別也很大。
（三）加強數字資源建設，提高數字資源數量與質量提升
因我國數字化平臺建設剛起步，教師出于對新鮮實物的好奇心，教師更愿意主動參與到數字化教學資源的建設中。然而有的教師并沒有進行認真研究平臺建設任務書，缺乏團隊協作精神，缺乏對自身專業與能力水平的考察，使得在資源建設中缺乏實效性。還有就是有的學校教師會想當然地進行建設，在網絡課程開發中缺乏科學性與實用性，無法滿足學生的實際學習需求，最終可能出現低層次的課程，或者是課程的重復建設問題。
（四）加強數字化平臺的實踐性內容建設
數字化學習平臺建設，旨在培養學生的生產建設管理工作，強調對社會需求的人才培養。在數字化學習平臺的建設中，缺乏實踐性活動型的內容，偏向理論性內容，學生創新能力與動手能力都無法得到有效培養。為了更好地適應社會發展的人才需求，高職院校更應注重實踐實訓教學環節，增強學生實踐機會，使得學生獲得更多在課堂上得不到的知識內容與經驗，實現學生的創新能力以及動手能力的有效培養。
二.公共英語聽說課程實訓體系建設困境
（一）實用性內容的建設不足
現階段，公共英語聽說課程實訓體系建設中，公共英語教材的針對性不強，像有的高職高專類學校，其公共英語教材與實際學校的特點相符合的并不多。大部分學校在英語材料挑選中，會選擇一些基礎性比較強的材料，實際英語知識體系并不能滿足學生的實際學習需求，公共英語聽說教學的實用性不強。公共聽說英語課程的特色并不十分明顯，大部分學校英語教學還是重閱讀、重考試，忽視對學生的英語語言實際交際能力的培養，實際英語聽說能力培養的實用性教學內容少之又少。
（二）學生的英語基礎水平參差不齊
學校公共英語聽說課程建設中，其對象是全校非英語專業的學生，其英語基礎水平參差不齊，英語學習態度也不大一致，有一些學生的英語基礎比較好。實際英語學習的主動性與積極性比較強，而有的學生則處于比較被動的狀態。對于英語專業的學生來說，其在專業學習壓力下，會比較主動與積極地進行英語學習，非英語專業的學生則普遍英語底子比較薄，英語聽說能力比較差，在英語學習中比較缺乏自信心，也缺乏英語學習動力。在公共英語聽說課程教學中，學生會有上課玩手機、玩游戲的情況，許多學生很難集中精力進行認真學習與聽課，學生的英語學習主動性比較差，總體來說公共英語聽說課程教學效果并不理想。
（三）公共英語聽說課程自身特點的影響
對于公共英語聽說課程來說，其作為公共基礎必修課中的組成部分，許多學校并不重視這一內容，有許多學生認為畢業之后并不需要英語，由此對公共英語停手課程學習也不用心。
（四）公共英語聽說課程的教學手段與方式的創新不夠
在公共英語課程的實際開展中，還是比較注重語言知識的培養，對學生停手能力的培養，公共英語聽說課程教學中比較缺乏實用性與趣味性，特別是在信息化教學手段的利用中存在明顯不足，公共英語聽說教學資源的配套設備不足，像數字化語言實訓室的建設不夠，使得公共英語聽說課程教學目標難以完成。
三.在數字化學習平臺的基礎上創建公共英語聽說課程實訓體系的途徑
（一）結合信息化技術，優化公共英語聽說課程教學方法
在公共英語聽說課程教學中，首先要做好教學思路設計工作，結合信息化技術，注重課堂理論知識與實踐活動的有效結合，進行教學方法的優化創新。在信息化技術的利用中，教師提出一些實踐性學習任務，使得學生走出課堂，開展實踐性課堂教學，促使學生在數字化平臺基礎上進行積極地實踐活動。在公共英語聽說課堂教學中，本身課堂是教與學的主要陣地，利用信息化技術，創設出學生比較感興趣的教學環境，結合多種教學手段與教學方法，有效調動學生的學習主觀能動性，進一步激發學生的內在動力。還有，在信息化技術的實際利用中，可以充分豐富公共英語聽說的教學資源，將更多有教育價值的網絡資源應用到課堂中，保持公共英語聽說教學內容的針對性與實效性。通過數字化學習平臺的構建，教師能在線給學生布置一些假期作業等，使得學生在這一平臺上保持師生之間、生生之間的互動，或者是實現人機互動，實現信息化教學模式的同時，提高學生的實際學習效果，實現學生有效地自主學習。在數字化學習平臺基礎上，公共英語聽說課程教學方法的優化，可以通過結合信息化技術，實施任務驅動式教學，開展小組討論、角色扮演等教學活動，促使學生保持高漲的學習熱情，與時展需求結合在一起，進一步提高學生的英語學習興趣。
（二）利用網絡資源，增加公共英語聽說實踐訓練機會
在公共英語聽說課程教學中，其重點內容還是在于對學生理論知識實踐應用能力的配光，促使學生專業知識與基本技能的共同發展，并不斷獲得理論教學實際應用能力無法通過課堂上理論教學獲得，是需要通過各種教學實踐與實訓活動來進行不斷鍛煉與培養的，因此教師務必要注重實踐訓練活動的開展。隨著社會經濟的不斷發展，教學實踐活動已經逐漸成為學生學習生活中不可缺少的重要內容，而且開展效果比較好的公共英語聽說實訓活動，是學生第二學習課堂，能緩解學生學業壓力的同時，還能滿足學生的實際學習需求，增強學生英語聽說知識學習自信。隨著互聯網的逐漸普及與發展，網絡已經成為公共英語聽說課程教學中的“第三課堂”，特別是數字化學習平臺的建設，網絡更是成為學生學習中不可缺少的重要內容。因此教師就可以利用互聯網的優勢，在數字化學習平臺的基礎上，組織學生進行英語語言技能的實踐鍛煉活動，像學校數字語言實驗室、翻譯實訓室、外國文化體驗中心等，或者是有條件的學校組織學生去外企參觀，或者是進行外貿業務的實訓活動，增強學生英語聽說能力的實踐能力，實現良好的公共英語聽說教學效果。
（三）構建多元化實訓平臺，完善公共英語聽說實訓教學評審機制
較之傳統公共英語聽力的理論課程，公共英語聽說課程有著更多實際性問題，信息化社會知識更新速度極快，需要教師準確把握互聯網學科內容知識，選擇一些實效性知識內容傳遞給學生，構建出多元化公共英語教學的實訓平臺，并配合以公共英語聽說教學的評審機制，實現公共英語聽說教學的有效性，增強公共英語聽說教學效果。在評審機制的建立中，要進一步優化課程資源的評價內容，建立出學校精品資源共享課堂，完善的評審機制需要進行公共英語聽說教學活動的定期評價，確保公共英語聽說教學內容與教學方式的持續性。在實際學習活動中，教師可以引導學生進行自我評價與專業評價，促使學生在自我評價中找出學習中的不足，提高學生的實際學習效果，并給出數字化學習平臺的一定建議，便于完善教學資源的建立。還可以由專門的人員實施學習活動的審核，有效調整教學資源內容，優化教學形式與展示結構，確保公共英語聽說教學活動的開展合理性，加強優化資源的建設。
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作者:王瑩潔 單位:呼和浩特職業學院外國語學院