前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校繼續教育研究（5篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、當前高校繼續教育蓬勃發展，但也面臨許多深層次問題
1.規劃問題
目前高校普遍缺乏中長期的繼續教育發展規劃，學校層面統籌考慮、研究謀劃繼續教育發展的機會極少。對蓬勃發展的種類繁多、標準不一、各自為政的繼續教育類型和形式，對繼續教育如何管理、如何辦學，對學校和院系在繼續教育方面的職能分工等，缺乏深入思考，難以做出高屋建瓴式的規劃指導，基本上是走一步看一步，一個領導一個思路，工作缺乏先導性前瞻性和延續性，短視行為頻出，普教化和行政化色彩濃重，給繼續教育事業和高校整體工作造成巨大傷害。
2.隊伍問題
傳統的高校繼續教育存在兩支隊伍，即教師和管理人員隊伍。絕大多數高校都沒有專職的繼續教育師資，多數教師都是偶爾兼任繼續教育課程，對繼續教育的特點和規律缺少研究，從企業和社會上外聘教師也是極少數，沒有師資共享機制，缺少開放意識，大多是“螺螄殼里做道場”，“自己跟自己玩”。管理隊伍的流動性也很大，尤其是領導層變動快，而中低層管理人員大多缺少培訓，職業化和專業化程度不高。
3.分配和財務問題
一些高校繼續教育的分配政策不科學，把繼續教育純粹當作“提款機”，不是“放水養魚”，而有“竭澤而漁”之嫌。高校對繼續教育基本沒有投入和必要的建設，甚至還因各種原因壓縮繼續教育發展空間。作為“準市場化”的領域，有些高校對繼續教育仍然沿用一套行政的、計劃的、大一統的、僵硬的財務政策，忽視市場規律，嚴重束縛了繼續教育的發展。
4.質量和社會效益問題
目前社會上對繼續教育的質量問題始終存在疑慮，這說明繼續教育工作并未得到社會的普遍認可。一些學歷教育項目師資不全、內容陳舊、照本宣科、流于形式，一些非學歷教育項目針對性不強，實效性不高，不能很好的滿足社會需求。一些高校過于追求經濟利益，不在服務學校發展戰略、擴大影響、贏得聲譽等方面為高校增光添彩，而把繼續教育“服務社會”的基本職能有意淡忘，這實在是舍本逐末。
5.適應市場問題
高校繼續教育，尤其是非學歷教育，對市場研究不夠，對客戶需求研究不夠，缺乏一支負責培訓項目研發、營銷推廣的專業隊伍。繼續教育部門的發展意識、競爭意識、經營意識、管理意識、風險意識均有待加強，對信息技術為代表的新技術、對經濟社會發展形勢和教育發展趨勢的理解和把握都亟需提升。高校繼續教育領域出現這些問題，有其深層原因：管理層存在模糊認識甚至錯誤認識，高校繼續教育長期依附母體未能相對獨立，未能主動轉型，對經濟社會發展需求反應遲鈍，對經濟發展新常態缺乏科學認識和把握。
二、高校繼續教育亟待適應我國經濟發展新常態，實現轉型發展
要穩步發展學歷教育，提升辦學質量，大力發展非學歷教育，積極進軍社區、農村和中西部，主動服務新業態，用信息化改造傳統繼續教育，培育繼續教育的核心競爭力，實現學歷教育與非學歷教育的融合發展。高校非學歷教育，是服務經濟社會發展的重要陣地，是培養和造就優秀人才的重要途徑和方式，是提高民眾素質、主動適應社會的重要領域，它更應主動適應經濟新常態，實現跨越式科學發展。
1.抓隊伍建設
我國經濟增長將更多依靠人力資本質量和技術進步；市場競爭逐步轉向質量型、差異化為主的競爭；要通過發揮市場機制作用探索未來產業發展方向；更加注重市場和消費心理分析；更加注重發揮企業家才能；更加注重加強教育和提升人力資本素質。經濟新常態的這些要求，迫使我們比任何時候都更加重視隊伍建設。任何工作的推進都必須依靠高素質的隊伍。繼續教育工作隊伍，包括師資隊伍、管理隊伍和營銷隊伍。師資隊伍立足本校，大力引入外校和企業、社會師資，以專職教師為核心，兼職師資為補充，保證本校5%的教師能參與或專注于繼續教育教學工作。在管理隊伍建設上，鼓勵各院系和實體建立繼續教育中心，有領導負責，有專門人員；鼓勵學校層面的繼續教育管理隊伍向服務型、研究型、專家型發展，懂繼續教育規律和特點，能正確把握政策方向，有市場觀念、項目意識，做到團隊精干化、職責清晰化、業務程序化、管理數據化，管理隊伍實現專業化。非學歷教育領域市場化程度較高，要努力造就一支精通項目策劃、課程研發、營銷推廣、競爭合作的市場拓展隊伍，這支隊伍目前還很薄弱。這樣三支隊伍，師資隊伍是基礎，管理隊伍是核心，而營銷隊伍是前沿，必須統籌建設。
2.抓質量品牌
根據新常態的內涵，“個性化、多樣化消費漸成主流”，生產將“小型化、智能化、專業化”，“市場競爭逐步轉向質量型、差異化為主的競爭”，這要求我們“要更加注重滿足人們群眾需要，更加注重市場和消費心理分析，更加注重引導社會預期”。經濟新常態對高校繼續教育質量提出了新要求。質量是教育事業的核心問題。品牌則是質量和聲譽的體現。人才培養的生命在質量，市場競爭的優勢在品牌。質量是高等教育的永恒主題，也是繼續教育的永恒主題。教育質量有一定的恒定標準，但也并非一成不變的，還應體現個性和時代性。質量的標準最終掌握在學員手上。抓非學歷教育質量，必須理解學員的學習需求，有針對性的開展教學，及時聽取學員意見反饋，注重學后跟蹤服務。有實效，才有質量。有質量，才能樹立品牌。要注重非學歷教育的品牌建設，精心維護教育品牌，要重視品牌營銷與推廣，使教育效益極大化。
3.抓改革創新
在經濟新常態中，“新技術、新產品、新業態、新商業模式的投資機會大量涌現”，“新興產業、服務業、小微企業作用更凸顯”，“必須推動形成綠色低碳循環發展新方式”，“更加注重科技進步和全面創新”。創新是繼續教育發展的不竭動力。要爭取繼續教育的理論創新、體制機制創新、模式創新和項目創新，使高校繼續教育不斷獲得新理念、新發展。在理論創新方面，要探索繼續教育與官產學研合作的關系，探索繼續教育與高校服務社會的關系，探索繼續教育的社會效益與經濟效益的互動，探索繼續教育與其他教育種類的互動。在體制機制創新方面，要探索創新繼續教育的投入體制、管理體制、辦學體制、分配體制、激勵機制和財務政策，逐步擯棄與市場體制不相稱的舊機制，學習借鑒市場運作機制，可在非學歷教育領域大膽探索項目負責制和經濟責任制。既要歸口管理，又要適當分權，逐步管辦分離，扁平式管理，公司化運作。在模式創新方面，要探索整合各方資源、融合發展的新模式，尤其要充分利用信息化的成果，提升繼續教育服務。在項目創新方面，除了專注深耕本校繼續教育的傳統優勢領域，按照差異化發展要求，積極探索為老齡化社會、城鎮化建設、社區教育、企業培訓、新業態發展等服務的新途徑。
4.抓資源整合
在新常態下，基礎設施互聯互通和一些新技術、新產品、新業態、新商業模式的投資機會大量涌現，這就為我們抓資源整合提供了機遇和條件。資源整合是系統論的思維方式。就是要通過組織和協調，把實體內部彼此相關但卻彼此分離的職能，把實體外部既參與共同的使命又擁有獨立經濟利益的合作伙伴整合成一個為客戶服務的系統，取得1+1大于2的效果。資源整合就是優化配置，它根據發展戰略和市場需求對有關的資源進行重新配置，以突顯核心競爭力，并尋求資源配置與客戶需求的最佳結合點，目的是要通過組織制度安排和管理運作協調來增強競爭優勢，提高客戶服務水平。它包括能力資源整合、信息資源整合和客戶資源整合等。出于一定目的，按一定要求，把人力、財力、物力、信息、時間、空間等資源集中組合在一起，創造出某些新產品、新技術、新工藝、新流程、新業態，這就是資源集成。這應該成為高校繼續教育的主要思路。繼續教育在高校不是主流工作，繼續教育部門也不擁有教師、課程、學科專業、科研項目等核心資源，但繼續教育應該成為教育資源的整合機構、集成機構，把校內外優質教育資源整合集成起來，培植自己的核心競爭力，為學員、客戶和廣大群眾提供優質的繼續教育服務，提升專業素養和個人品味，提高全民素質。繼續教育領域的合作辦學，繼續教育部門在各地開辦的學習中心，為企業、行業、機關等開展的各類培訓，都是整合資源的成果范例。繼續教育首先應該整合學歷教育與非學歷教育，使之融合貫通；其次要整合普通教育、職業教育、社區教育、農村教育、企業教育、現代遠程教育、電大教育、自學考試等，利用學分銀行，實現互認互通；第三，還可以整合科研資源、實習實踐資源、旅游資源、會展資源、企業資源和國外資源，為構建學習型社會、實現終身教育服務。
5.抓協同推進
經濟新常態的9個基本特征和8個“更加注重”告訴我們，改革不能單兵作戰，必須協同推進。要樹立系統觀、協同觀，統籌謀劃，重點突破，相互配合，整體協進。所謂協同，包含協作、合作、同步、協調、協和、和諧等涵義。根據協同論的首倡者哈肯的理解，自然界和人類社會的各種事物普遍存在有序、無序的現象，一定的條件下，有序和無序之間會相互轉化，無序就是混沌，有序就是協同，這是一個普遍規律。系統或要素之間的協調、協作形成拉動效應，推動事物共同前進，協同的結果是個個獲益，整體加強，共同發展。系統中各子系統或要素能很好配合、協同，多種力量就能集聚成一個總力量，形成大大超越原來各自功能總和的新功能。高校繼續教育就是這樣一個復雜系統，需要用協同思維來思考和解決問題。作為學校的邊緣部門，繼續教育必須與高校整體工作協同，在為學校中心工作服務中、在教學科研全面進步中，積攢力量，整合資源，凝聚共識，協同推進。高校繼續教育工作牽涉各方，需要教學、科研、學科建設、人事、師資、財務、規劃、宣傳、學生管理、資產管理、信息化建設、后勤保障等諸多部門協同配合和支持。在高校內部，要推進“學歷教育與非學歷教育”協同，“繼續教育與普通教育”協同，“教學與科研、社會服務”協同，“教育與管理、服務”協同。為此，高校應該制定繼續教育中長期發展規劃，科學謀劃，形成共識，重點突破，分步實施，堅持轉型發展和特色發展，推進質量工程和品牌建設，使繼續教育事業在服務高校發展大局中有序推進，為高校爭光添彩、增強活力，實現辦學的社會效益和經濟效益最大化。
作者：王升國 生佳根 桂春喜 單位：江蘇科技大學
第二篇：高校繼續教育工作思考
一、引言
繼續教育在二十世紀八十年代才被引進入我國，因此，要發展并逐步完善繼續教育的辦學形式以及辦學層次、辦學主體，就缺乏一定的經驗教學可遵循。我國的繼續教育課程主要是依托高等院校展開的，也可以說，高等院校是進行繼續教育工作的主要場所，高校具備實施繼續教育工作的設施設備，且教師隊伍教學能力強，圖書資料資源豐富，在進行科研事業之時，也能夠提供崗前培訓的工作，使得更多的人才能夠得到接受教育的機會。高校是適合進行繼續教育工作的場所，高校的主要意義就是為社會培養專業人才，可以稱其為一個媒介，通過這一媒介，人才能夠學習專業知識技能，在進入社會之后，也能夠更好地服務社會，并提高自身的存在價值。進行繼續教育學習的人員一般都是行業內的優秀人才，在對他們進行培訓的過程當中，出色的教學工作能夠加深學校在他們心中的印象，從某一角度來說，也是起到了宣傳學校的作用的，也在不同程度上提升了學校的知名度。因此，大力開展繼續教育事業，能夠推動高等院校自身的發展，也能夠增強繼續教育在同類教育事業中的地位，提升繼續教育事業的重要性。
二、高等院校繼續教育工作的重要性
2.1高等院校實施繼續教育工作是現代教育事業發展的需要
從宏觀角度來講，我國的教育事業體系主要由以下三個部分組成，學前教育、學校教育以及成人教育，繼續教育可以說是成人教育的主要部分。目前的教育事業的一個鮮明的特點就是成人教育，其重要組成部分“繼續教育”的地位也越發的顯得重要。1999年頒布的一項教育計劃中寫道，建立和完善繼續教育制度，適應終身學習和知識更新需要，有條件的高等學校要開設繼續教育課程，建設繼續教育基地，并依托現有的網絡資源，分享高質量的網絡課程。從這份教學計劃中，不難看出，繼續教育在同類教育事業中的重要地位，而隨著現代教育事業的不斷發展，以及終身學習口號的強烈號召，繼續教育的重要性也越來越明顯突出與強烈。
2.2高等院校實施繼續教育工作是國際化的趨勢
高等院校是開展進行繼續教育工作的主要場所，我國的繼續教育是從國外引進而來的，因此是具備國際化的特征的，國際上稱“繼續教育”為“開放大學”，因為是具備推廣作用的，將學校內的教育資源因素推進到社會中去。繼續教育可以說是高等教育的另一個層次，是作為普通教育類型的延展，能夠將傳統的高等教育的職能進行重新的設定以及相應的工作任務都會發生一定的變化，將原有的教學、科研發展以及教學教育工作服務于社會的職能，轉化為培養?？?、本科生、研究生的專業知識技能的繼續教育工作類型。
三、高等院校繼續教育工作現狀
3.1高等院校繼續教育工作存在的問題
我國開展繼續教育事業的時間較短，因此缺乏一定的教學經驗，其出現的問題主要圍繞以下幾個方面展開：第一，思想觀念不適應；第二，師資隊伍不適應；第三，機制上不適應；第四，設施上的不適應。
3.2高校繼續教育工作問題的成因
高等教育是正軌教育的一個分支，由于這樣的依托關系，使得高校的教育工作者們認為繼續教育的重要性不夠強，缺乏一定的智能因素，不具備提升人才素質的作用，因此，在繼續教育課程之上，不付出相應的努力，在繼續教育課程之上，也不設定系統、規范性的專業內容，教授內容零散缺乏整體性。高等院校中擔任繼續教育課程的教師由于缺乏教學經驗，使得對于教授學生，不具備正確的方式方法，除此之外，繼續教育課程的教師的數量也是不足夠的，因此，在進行繼續教育課程之時，會出現教師流動性大且不穩定的狀況，上課的教師會根據自身興趣或者是所掌握的資料進行課程的講解，并沒有根據目前社會的發展態勢進行重新的分析，一味地運用原始資料進行講解，因此，所教授的內容不能夠與時俱進，與實際社會相脫節，缺乏一定的針對性以及實用性。在教學過程中，由于資料匱乏，因此，仍是以傳統的教學方式開展繼續教育課程的，使得教學上出現了盲目性。大多數高等院校并未將繼續教育事業作為主要的教育教學發展方向，除此之外，對于任課教師而言，也缺乏一定的機制保障來進行職稱的評定，這就使得相應的任課教師的教學積極性不夠高。大多數的高校所建立的教學設施都是為學生所服務的，因此，并沒有系列的教學設備能夠提供給成人進行教學使用，其他方面的資源也是十分匱乏。
四、完善高等院校繼續教育工作的建議
完善高等院校繼續教育工作的建議主要有以下四點：一，提高認識，樹立教育新觀念（1）樹立終身教育的大教育觀，（2）樹立繼續教育的價值觀，（3）樹立繼續教育的質量觀；二，建設一支高水平、高素質的繼續教育教師隊伍。選拔事業心較強的青年教師進行重點培養，對其制定一些專業的培養計劃，并安排一些教師進入基層服務，能夠深入地了解所要培訓對象的一些基本的學習需求。發動教師進行繼續教育事業的理論性研究，通過理論上的規律研究能夠發現，這一群體的共通之處并對其制定相應的發展計劃，與此同時，也要引進行業內的優秀人才進行經驗的講解，通過經驗性的教學，能夠加深教學人員的教學意識，并且能夠從其他優秀教學人員處學到適用的教學方法，建立激勵機制也是一種可以試行的方法，這樣就能夠提升教師對于繼續教育工作的教學興趣，并且從根本上能夠形成自覺開展繼續教育的動力。
作者：步建東 單位：沈陽大學繼續教育學院
第三篇：高校圖書館館員繼續教育探究
一、高校圖書館員的現狀
目前，很多高校圖書館80%館員不具備圖書情報專業背景，高級職稱人員所占比例較少，館員的職業倦怠情況普遍。大多數青年館員對自己的職業發展沒有規劃，不注重搞科研、評職稱，思想上認為只要工作不出大錯就行，這些都嚴重阻礙了高校圖書館事業的發展。
二、圖書館員繼續教育的必要性
1.圖書館員專業知識結構不合理。
目前，在高校圖書館隊伍中有很大一部分館員是非圖書情報專業畢業的，這些人員沒有系統的學習過圖書情報專業知識，因此，對專業性、技術性較強的工作完全不能勝任，只能從事一些簡單的借還書工作。而那些少數畢業于圖書情報專業的人員雖然具備一定的專業知識，但隨著現代化圖書館新技術、新情況的出現，圖書館員也需要不斷的更新專業知識和業務技能，只有不斷更新知識和技術，才能更好地為讀者服務。因此，對高校圖書館工作人員的繼續教育就顯得十分必要。
2.繼續教育是圖書館事業發展的需要。
圖書館數字化、信息化程度的高速發展，進一步推動了圖書館走向現代化的步伐，使傳統圖書館的工作內容和服務方式已經有了根本性的變化。一個好的高校圖書館不僅要具備現代化的設備、先進的技術和溫馨的閱讀環境，更重要的是擁有一支強大的管理能力、科研能力、創新能力的館員團隊，繼續教育可以幫助館員擴大知識面，提高館員的工作能力，也能使圖書館事業得到更快速的發展。
3.繼續教育是提高服務水平的需要。
高校圖書館是高校的知識寶庫，擁有豐富的中外文紙質文獻、電子期刊和數據庫等資源館藏，對高校的教學和科研起著重要的作用。“讀者第一，服務至上”是高校圖書館的服務宗旨，圖書館員要做好服務工作，提高服務水平，就必須適應現代科技信息的發展，不斷補充新知識、掌握新技術，為高校教師和學生提供有價值的文獻信息，通過繼續教育可以提高館員的素質，為讀者提供更好的服務。
三、高校圖書館館員繼續教育的內容
1.專業知識教育。
專業知識教育是館員繼續教育的主要內容，具備圖書情報專業知識是館員做好讀者服務工作的重要前提，圖書館的文獻從收集、加工到開發利用均是學術性、業務性很強的工作，這些都要求館員要具備一定的圖書情報專業理論知識，熟練信息檢索技術，正確解答讀者在館藏資源利用時遇到的各種問題。
2.職業道德教育。
一個合格的圖書館員首先要熱愛圖書館事業，還要有要有責任心和職業道德精神，這樣圖書館員就會兢兢業業、全身心地投入到工作中去。如果圖書館員對工作不認真，對讀者服務態度冷漠，那么，圖書館的服務質量肯定就會受到直接地影響，同時對圖書館的聲譽也會造成負面影響。所以，必須要充分重視對高校圖書館員的職業道德教育，這樣才能使她們始終堅持“讀者第一，服務至上”的服務宗旨。通過進行高尚的職業道德教育，使他們愛崗敬業、樂于奉獻、服務熱情、待人謙遜、不斷學習、勇于創新。把為全校廣大師生提供最優質、滿意的服務作為工作的目標。
3.現代信息技術和網絡技術教育。
隨著現代科技的快速發展，圖書館已經普遍應用了計算機技術和網絡技術，使得圖書館傳統的信息處理、信息檢索以及信息服務等手段發生巨大變化，圖書館員僅具備專業知識遠遠不夠，還要學習一些網絡技術知識，掌握計算機操作的基本技能，能夠指導讀者利用計算機進行館藏查詢和文獻檢索，提高讀者利用館藏資源的效率。
4.外語水平教育。
當今社會是信息社會，信息量大爆炸，用戶對各種文獻的需求與日俱增，僅僅依靠中文文獻已不能滿足讀者的需要，圖書館需要開發外文文獻的利用渠道，加大引進外文期刊和國外數據庫的數量，因此，作為圖書館員，應當加強外語知識的學習，以便更好地為讀者服務。
5.服務創新能力培養。
現代社會信息技術的快速發展給圖書館的工作帶來了新的挑戰，圖書館員為了適應當前的新要求、新任務，就必須轉變思想觀念，不斷地加強對新知識的學習和對新技術的掌握，及時了解專業學術前沿的發展狀況，更新自身的服務觀念，堅持“以人為本”的服務理念，努力為讀者創造出新的服務方法和服務模式，最大限度地滿足讀者的需要。
6.科研能力培養。
科研能力是圖書館員必須具備的工作能力之一，而圖書館事業的發展與圖書館員的科研水平有著密切的關系，圖書館領導應重視加強對館員科研能力的培養，可以組建科研團隊，由科研成果顯著的具有高級專業技術的人員擔任學術帶頭人，帶領青年館員進行科學研究，指導和幫助青年館員申報科研課題和項目，提升館員的科學研究水平。另外，為激勵館員積極搞科研，館領導可以對取得較大科研成果的館員進行適當獎勵。
7.心理健康教育。
圖書館員每天都要面對大量的讀者，要為不同讀者的不同需求提供不同的服務，然而要使每位到館的讀者都能滿意而歸，館員就需要承受較大的思想壓力和工作壓力。因此，圖書館領導應注重對館員心理健康教育，有了好的心情、健康的心理才有利于干好工作。
四、圖書館館員繼續教育的有效途徑
圖書館員接受繼續教育的方法和形式有很多，圖書館領導應根據本館工作和館員的實際需要，組織不同層次的館員學習，通過學習新知識、新技術，提高專業水平和綜合素質。
1.學歷教育。
學歷教育是高校圖書館員繼續教育的重要形式，它有利于全面提升受教育者的知識水平和工作能力。目前，高校圖書館中的館員大部分是本科學歷，少數是碩士研究生學歷，還有少數是?？茖W歷，在這些館員中畢業于圖書情報專業的極少，學歷層次參差不齊，專業知識結構復雜。學歷教育是改變這種狀況的有效途徑，館員可以結合自己的實際需要，選擇合適的學習形式，如非圖書情報專業的人員可以采取脫產的形式，對圖書情報專業知識進行全面系統的學習，掌握基礎專業知識，而具備圖書情報專業的人員，可以通過短期培訓的形式，及時補充新知識，學習新技能，提高自身的專業知識水平，以適應現代化圖書館的快速發展。
2.外出進修學習。
有計劃的組織館內具有中、高級專業技術職稱的職工外出學習、進修，選派具有圖書館情報專業的職工到國內外知名高校的圖書館做訪問學者，拓寬知識面和學術視野。
3.舉辦崗位培訓。
邀請業內知名專家和高級別專業技術人員為職工舉辦不同類型的崗位培訓。培訓內容應根據職工崗位的實際需求有針對性地進行。通過崗位培訓使圖書館館員盡快地了解、熟悉崗位職責和工作內容，提高工作效率。
4.舉辦專題講座。
聘請專家為圖書館館員做專題講座，內容應主要包括圖書館業務的新知識、新發展。對圖書館新購買的計算機軟件、電子數據庫等，應聘請專業技術人員對館員進行新技能的培訓，使圖書館館員的知識結構更加完善，綜合能力進一步提高。
5.開展學術交流、參觀考察。
圖書館通常被認為是一個服務部門，只要能做好讀者服務的本職工作就可以了，沒有必要注重科學研究，其實不然，圖書館的科研對高校的科研發展有很大推動作用。圖書館領導應注重對科研的投入，組織圖書館定期開展圖書館工作與學術研討會，可以組建幾個不同研究方向的學術研究小組，鼓勵館員積極參加小組學習，撰寫學術論文，讓館員之間相互進行學術交流；同時，也要經常組織館員到其他先進的、優秀的高校圖書館進行參觀學習，這樣既開闊了館員的學術視野，也為圖書館引進了更為先進的管理理念和專業技術，也使館員的業務知識和專業技能得到進一步提高，同時也提高了圖書館的工作、學術地位。
6.實行輪崗。
為保持館員的工作積極性，圖書館領導在不影響圖書館各項工作正常運轉的情況下，可以安排館員到館內其他業務部門工作學習，這樣不僅避免了館員因長期從事同一工種而產生職業倦怠感，還使館員對圖書館其他部門的工作內容有所了解，也學到了其他業務技能知識，提高了館員的專業和綜合素質，促使館員由單一型向多能型人才轉變。
7.自學。
圖書館員可以結合自身的工作實際情況，充分利用圖書館的各種圖書文獻和數字資源的優勢，確定自已需要的學習內容，邊工作邊學習，不斷的積累工作經驗，更新自身的知識結構，以期適應現代圖書館的工作要求。也可以充分利用業余時間在網絡上自己選擇內容進行自學，這樣既不受時間也不受時空的限制，為自學者提供了很大的方便，也使圖書館館員都能夠有機會進行繼續教育。
五、結語
圖書館事業的順利發展與圖書館員所掌握的專業知識和業務技能有著密切關系，因此，圖書館員應樹立終身學習的思想觀念，利用一切學習機會來提高自身的綜合素質，提高服務質量，促進圖書館事業的發展，促進高校教學和科研的發展。
作者：李曉霞 單位：河南理工大學圖書館
第四篇：高校圖書館女館員繼續教育研究
一、女圖書館員中存在的主要問題
1.文化素質偏低
女館員必須具有較高的文化素質。一個人文化素質不高，常導致不能正確理解和掌握專業知識和技能，也就談不上為讀者提供滿意有效的服務。文化素質高，開展深層次、高水平和較專深的業務工作就會得心應手、如果不及時采取措施，迅速提高女館員在各方面的水平和素質，將嚴重制約和影響圖書館事業的發展。
2.業務水平參差不齊
盡管我們在宣傳圖書館時把它的位置提得較高，人們對圖書館的認識還存在很大的差異和偏見，在一些局外人眼里，圖書館工作人員，都是些無法安置而被照顧到圖書館來的老弱病殘、平庸之輩，圖書館工作也只是簡單的“借書還書”、“守守攤子”，所以圖書館成了解決和照顧子女、家屬的單位。由此女館員隊伍中一部分人是轉行而來的，對圖書館專業理論知識沒有系統的學習，有上進心的肯通過進修、培訓、自學和請教老同志掌握了一定的專業基礎知識，沒有上進心的就只靠在工作中積累一些經驗。另有一部分雖是專業出身，但不求上進，安于現狀、知識老化。
3.自卑感、依賴性強
由于女館員扮演著職場人員，妻子、母親、女兒等多重角色，“男主外女主內”傳統觀念的影響，“賢妻良母”的角色定位，使她們大部分在家庭與事業不能兩全其美的情況下，縱然有事業心、榮譽感，也往往是自愿犧牲自己，忽略了個性的張揚和自我價值的實現，放松了對自己業務和知識的提高。本身女性又有自卑、嫉妒、缺乏毅力，依賴和從眾的心里弱勢，甚至有些人還在工作中干私事，紀律松散，缺乏責任心，加上圖書館普遍存在吃“大鍋飯”，沒有壓力和危機感，致使女館員工作熱情低缺乏進取精神。這樣影響了自身素質的發展和提高，阻礙了圖書館事業的發展。
二、高校圖書館女館員繼續教育的必要性
1.圖書館現實工作的需要
人類社會已進入知識經濟時代。知識經濟的建立在知識和信息的生產、分配和使用上的經濟。它以知識、信息的生產、傳播、利用為基石以創造性人力資源為依據，以高新技術為支柱。知識經濟的核心是科技，關鍵是人才，基礎是教育。就社會發展的共性而言，繼續教育是歷史發展的必然，是民族振興的希望。就圖書館事業的特性而言，女館員的繼續教育既是圖書館轉型的需要，也是培養現實所需要的復合型人才的需要。
2.圖書館未來發展的需要
面對世界范圍內的綜合國力競爭，我國的圖書館事業必須緊緊跟上時代的前進步伐。圖書館事業的發展必須有與新時代的科學技術發展相稱的深度和高度，而要在國際競爭中處于戰略主導地位，就必須在科學技術的競爭與民族素質的競爭上爭取主動。因此，女館員的繼續教育既是經濟增長與科技發展的需要，也是實現女館員自我價值的需要。
三、女館員繼續教育的內容
1.職業道德和思想素質的教育
實踐證明，高尚的職業道得是事業取得成功的方向和保證。圖書館職業道德教育不是表面化的“文明用語”、“態度熱情”、“服務周到”等具體行為，而是內在素質的提升，是自我修養的的實力。作為圖書館主體的女館員，必須具有過硬的思想素質，才能熱愛圖書館事業，具有樂于奉獻、甘為人梯和全心全意為人民服務的思想，引導她們認識到圖書館是“知識的殿堂”，所從事的是一種知識性工作，是一項崇高的職業。樹立競爭觀念，把握時代脈搏，不斷拓寬服務領域，推動圖書館的快速發展。
2.圖書館專業知識的教育
對女館員來說，本專業理論知識的學習與研究是永無止境的。同時，在實踐工作中應注重理論與實踐的結合，專業知識和操作技術的結合。不斷提高科研能力和專業水平。
3.計算機技術與通信技術的教育
計算機技術在圖書館的廣泛應用，文獻載體的多樣化，圖書館管理與服務的現代化，信息獲取、整序、傳遞的數字化網絡都要求館員學習、掌握計算機技術。鑒于目前館員運用計算機的能力偏低的現狀，應重視、強化這方面的教育。
4.普通話和外語能力的教育
在館內提倡人人都講普通話，積極營造學習普通話的語言環境。要及時、準確、直接地獲取先進國家的最新消息、提高自身的信息能力，首先要沖破語言關，掌握英語是對女圖書館員素質的一項基本要求。隨著國際間的交流與協助日益頻繁，各種語言文字的各類文獻信息資料大量涌現，要開發外文信息這塊寶地，還要掌握一至二門外語。
5.相關學科知識的教育
現代科學技術紛繁復雜，各種交叉、新興和邊緣學科不斷涌現，女圖書館員要成為信息咨詢專家和知識的導航員，還要努力學習掌握教育學、心理學、社會科學和文學理論等方面知識，成為一專多能的人才。
6.管理學知識的教育
知識經濟時代是向管理要質量、要效益的時代。圖書館各項業務工作的開展與管理有著密不可分的聯系：館領導在通宵業務的同時更需管理知識；部室主任兼業務也管理與一身；普通女館員在開展業務工作中也離不開管理知識。學習、掌握管理學知識以提高實際管理能力，在女館員的繼續教育中不可忽略。
四、繼續教育的途徑
1.在職學歷教育
圖書館選拔業務骨干到高等院校去進修，接受正規化、系統化的教育，這樣既提高了工作人員素質，又解決了引進人才不足的矛盾。
2.短期專題或專業技能培訓
參加為了更新或補充某一方面知識或技能而舉辦的各種類型的短期培訓班、專題研討班或技能培訓班，培養女館員的研究創新能力，及時掌握事業發展動向。
3.自我提高
由于時間、經費的限制，加之學科知識的不斷涌現、信息的瞬息萬變、在干中學、在實踐中提高，利用業余時間學習以充實知識、完善知識結構將是女館員繼續教育的另一種重要形式。館員離不開終身教育，但終身教育不可能時時處處追隨館員。自學是自由度最大的自我提高的方式。只有當自學與工作、生活融為一體之后，女館員的繼續教育才會呈現出無限的生機與活力。
4.進修、訪學
進修、訪學是提高女館員專業知識層次、增強科研能力的有效途徑。對圖書館的優秀、拔尖人才可實施這一形式的教育。目前圖書館界的進修、訪學還存在定點過少、專業限制過嚴問題，應結合區域性，增設若干圖書館學情報學定點進修單位，并將非圖書館學情報學納入進修、訪學范圍。
5.開展學術、科研活動
為了激發女館員的學習興趣，必須創造良好的學習氛圍，創辦經驗交流會，積極鼓勵大家撰寫學術論文，參加學術討論，以提高女館員自身的學術水平。對有一定水平和質量的科研成果給予精神和物質獎勵，積極培養學術帶頭人。
五、總結
繼續教育是長期的工程，與高校圖書館事業相伴相生。優秀的圖書館女館員是高校圖書館主要的人力資源的財富，是高校圖書館發展的內在活動。因此，必須高度重視高校圖書女館員的繼續教育工作，不斷創新繼續教育的內容，不斷改進繼續教育的途徑、方式，圖書館女館員的整體素質繼而不斷提高，努力使她們成為具有創造力的復合型人才,就能毫不遜色地撐起圖書館事業的“半邊天”，為我國高校圖書館事業發展壯大作出應有的貢獻。
作者：楊秀玲 單位：菏澤學院圖書館
第五篇：高校繼續教育管理團隊理論思考
1概念及內涵
當今社會處于變革的時代，隨著組織尋求更小規模、跨功能整合和更富彈性的運作優勢，團隊越來越成為關注的焦點，事實上，團隊工作方式正日益成為現代企業組織管理的重要內容，同時也是組織不斷提高工作效率的一種主要方式。這里所指的“團隊”，是一個開創性的組織形式，應用來源于西方企業，指的是由數名知識與技能互補、彼此承諾協作完成某一共同目標的員工組成的特殊群體。所謂“創新”，就是利用已有的資源或要素進行創造的過程?，F在的高校繼續教育正面臨著轉型與變革的機遇與挑戰，必須面向市場和社會的需求拓展多類型的教育與培訓項目，實行市場化運作，“以需求為動力、以市場為導向、以創新求特色、以品牌求生存”，這也是其迎接挑戰、贏得發展的必由之路。任何事業的發展，首先都有賴于與之相適應的人力資源和組織結構設計。在這樣的前提和背景下，筆者認為高校建立以教育培訓項目研發、實施和建設為主要任務的繼續教育創新型管理團隊是非常必要的。由此而得出“高校繼續教育創新型管理團隊”的內涵為：由數名知識與技能互補的成員組成，能推出符合市場需求的，優秀的教育培訓項目和課程，項目研發能力強，并能對項目實現有效組織、管理和建設的群體。
2高校繼續教育創新型管理團隊的組成要素
目前，普通高校開展繼續教育基本是由下屬的成人與繼續教育學院來實施的。根據繼續教育管理工作的需要，可以不受固有的組織結構的限制，而是在此基礎上以具體的教育或培訓項目為單位建立形式更加靈活、更富彈性的、規模較小的創新型管理團隊。參照團隊建設的一般理論，高校繼續教育創新型團隊的組成要素主要包括團隊成員、團隊目標、團隊資源和團隊規范等。
2.1團隊成員
有效的團隊是由一群知識與技能互補的成員組成的，他們所具備的技能大致可以分為三種：技術性或智能型的專業技能、解決問題的技能和決策的技能、人際關系的技能。根據教育或培訓項目運作的需要，團隊成員可以由決策領導人員、市場拓展人員、教學管理人員、輔助或服務人員、顧問或合作者等組成。決策領導人員承擔著項目策劃、統籌管理、協調溝通的重任，是團隊中的核心和靈魂；市場拓展人員和教學管理人員是繼續教育項目的主要實踐者和中堅力量；輔助或服務人員為團隊提供必要的后勤保障和支持；顧問或合作者具有一定的流動性，可以由相關專業的行家里手、合作單位的有關人員來擔任，提供項目和課程研發的專業技術支持、政策法規的咨詢服務或者配合做好教育培訓項目的管理及服務工作。
2.2團隊目標
團隊目標是把團隊成員凝聚在一起的基礎，是一個團隊存在和發展的依據。高校繼續教育創新型管理團隊的目標要與高校繼續教育的總體發展戰略相吻合，與學校發展的階段使命相吻合，推出符合市場需求的優秀的教育培訓項目和課程，打造優質的繼續教育服務品牌。
2.3團隊資源
團隊資源是團隊賴以生存和發展的基礎條件，包括硬件資源和軟件資源。其中，硬件資源包括教育培訓項目和課程的研發經費、辦公和組織教學的場地、儀器及設備等各種物質條件；軟件資源主要是指合理的基礎結構、高校的知名度和影響力，以及校園文化資源、信息資源等。團隊資源的質量直接關系到該團隊能否順利開展教育培訓項目研發、實施和建設等一系列工作。
2.4團隊規范
團隊規范主要涉及兩個方面：首先是成文的規章制度，體現了管理層面的剛性要求，起到約束個體行為，使項目研發、實施和建設有序進行的作用，同時確保團隊得以平穩、高效的運轉；另一方面是隱性的環境氛圍，體現了理念層面的軟性要求，主要包括集體的價值理念、一致的承諾、團隊文化等。
3繼續教育創新型管理團隊的建設
美國當代著名的管理學家斯蒂芬•羅賓斯認為，一支高效的團隊應當具備以下幾個特征：目標明確、擁有相關技能、彼此信任、承諾一致、溝通良好、領導得宜、談判合理、內外部的支持。如果要把高校繼續教育創新型管理團隊建設成有效的團隊，應該具備上述這些一般的特征，結合繼續教育的基本規律，借鑒國內外的團隊建設的理論，可以從以下幾個方面入手。
3.1確立共同的目標
要使團隊高效運轉，就必須有一個共同的目標。清晰明確的共同目標是團隊運行的前提與核心所在。因此，在進行目標設計時，必須堅持以下原則：
3.1.1明確性原則。
高校繼續教育創新型管理團隊的目標一般是根據社會和市場的需求來確定教育培訓項目研發、實施和建設的具體目標，目標必須明確可行，同時又要符合高校乃至國家終身教育事業發展的戰略目標。
3.1.2激勵性原則。
目標必須能夠起到充分的激勵作用，使全體成員自覺地認同個體所承擔的責任，并愿意為此共同努力工作。
3.1.3可行性原則。
目標在制定之前要進行市場調研，同時結合團隊及所在的高校現有的內外資源進行理性分析，綜合評判，定位必須準確，目標不宜定得太高或太低，同時還應把目標分為長期和短期目標，建立明確的時間表，并通過建立定期評估和反饋制度，保證目標的切實可行。
3.1.4共識性原則。
目標不僅要合乎學校繼續教育事業發展的戰略目標，同時必須要與團隊成員共同的價值取向相統一，得到團隊成員的一致認同。目標的共識性原則，是充分發揮個體潛能，形成團隊凝聚力和向心力的前提。
3.2實行有效的分工與協作
通過角色定義的方法，實行有效的分工與協作是團隊建設的途徑之一。依據貝爾賓的團隊角色理論，一個團隊必須具備最基本的角色，以支撐起整個團體的基本運轉，也就是說，成功的團隊應該完美實現了實干家、協調者、信息者、監督者、凝聚者、推動者、完美主義者和創新者等八種角色的綜合與平衡。有效的團隊，其成員應該是根據任務精心配備，使每個成員清楚自己在團隊中的角色定位，通過分工和協作，產生協同效應，使團隊的績效大于個體績效之總和。首先是明確分工，團隊的組建者應該依據教育培訓項目研發、實施和建設的需要以及每個成員的技能優勢，明確劃分每個成員的工作職責和角色責任。在組建團隊的實踐中，應該充分認識到上述各類角色的基本特征，并且對各位候選人員的能力、性格、專長等進行綜合考量，做到取長補短，實現整體結構上的優化。其次是促進協作，團隊成員之間在分工明確的基礎上密切配合，內部的各種要素按一定的方式相互聯系、作用，在運行的過程中構成良好的互動系統。就團隊而言，每個成員的個體差異是必然存在的，他們個體的年齡、性別、專業特長與等各方面皆有不同，或多或少會有著這樣那樣的缺點，但只要能夠相互配合協作、優勢互補，就能發揮系統的多樣性、異質性，使整個團隊生機勃勃，充滿活力。最后是要特別注重培養團隊成員的主動補位意識，也就是說當一個團隊組建后無法完備上述八種角色時，其他成員應在條件許可的情況下，主動實現角色的轉換，盡可能地降低角色缺失對預期目標達成所造成的影響。
3.3創造良好的工作氛圍
團隊關系越和諧，組織內耗越小，團隊效能也就越大。要建設創新型的團隊，尤其要注意創造良好的工作氛圍，保持暢通的信息交流，實現各種思想的碰撞。要使團隊健康發展，學校管理層在實施有關政策時要公正、公開，應該在團隊工作范圍內充分授權，并就團隊運行給予各方面的支持。團隊內部還必須保持良好的人際溝通，擔任協調者、凝聚者角色的成員要充分發揮其作用，通過多種方式增進彼此的情感溝通，創造機會促進團隊成員之間保持常態化的思想交流和信息交換，營造開放、和諧、互信的工作氛圍。如有必要，還可以通過敏感性訓練（又稱T團隊訓練法），提高成員對自己行為和他人行為的洞察力，學習與他人溝通的方式，推動團隊內部形成較高程度的理解與尊重。
3.4建立有效的管理機制
一支高效的團隊必須建立起團隊成員認同的、健全的管理制度及有效的激勵和約束機制，以此明確具體的責任、義務，充分調動團隊成員的積極性和創造性，形成團隊運作的內在動力。這里提及的制度與機制主要包括：上級對下級的合理授權、團隊紀律、績效考核制度、激勵培訓機制，等等。
作者：姚敏明 單位：浙江工商職業技術學院
