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［摘要］高校畢業生走上工作崗位面臨諸多挑戰，參加繼續教育以彌補學校知識與崗位需求的差距是高校畢業生的最佳選擇。高校畢業生繼續教育對我國教育事業的發展、構建學習型社會、形成終身教育體系至關重要。本文分析了目前高校畢業生繼續教育所面臨的困境，并探尋了推動高校畢業生繼續教育發展的對策。
［關鍵詞］繼續教育；終身學習；高校
隨著高校畢業生人數逐年遞增，數百萬學生走進社會，加入到建設祖國的偉大征程中。他們可塑性強、具有巨大的潛力，是實現中華民族偉大復興的主要參與者。高校學生畢業后的成長影響著我國教育事業乃至中國的進步。然而在競爭日趨激烈的當今社會，高校學生畢業時僅憑一張畢業證書卻難以適應高速發展的社會。麥可思公司在其就業藍皮書中對高校學生畢業時所具備的就業能力進行系統的分析后發現，目前高校畢業生初入職場所具備的任職能力遠不及公司設定的崗位標準。學校所學與社會所需兩者間的差距給廣大高校畢業生帶來巨大挑戰?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中強調，要全面促進繼續教育的發展進程。黨的報告中指出要“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質”。繼續教育為人們的持續學習提供了機會和動力，是個人提升綜合素質與專業素質的需要，也是工作崗位的需要，更是我國全面實現教育現代化的需要。建立終身教育理念、形成學習型社會是我國建設文化強國的載體，而繼續教育就是有效途徑之一。經濟全球化與社會的快速發展都需要高校畢業生通過繼續教育努力提升自己，具備更強的工作能力，以縮短畢業生與就職人員之間的差距?！冬F代職業教育體系規劃》中指出，到2020年，參與繼續教育的人數達到3.5億人次。然而，據調查顯示，目前高校畢業生繼續教育的參與率還不及二分之一。高校學生畢業后職業能力的提升對自己、對工作單位及全社會的進步都有很大幫助。當前，研究我國高校畢業生的繼續教育對于我國構建學習型社會、形成終身教育體系來說是不可或缺的。
一、高校畢業生繼續教育現狀分析
（一）高校畢業生現狀
2019年，我國約有834萬名高校畢業生走出校門；到2020年，畢業生人數將高達850萬。除了屢創新高的畢業生人數以外，還有約50萬的海外歸國留學生。高校人數劇增一方面擴大了高等教育覆蓋面，另一方面也使他們在就業時面臨較大的競爭壓力。高校畢業生數量眾多、求職能力不足、就業觀念落后等原因造成了他們就業難度大、就業質量不高的現象，這已經成為一個全球化社會的共性難題。世界各國高校畢業生的就業率都備受關注，因為這關系到社會的穩定和國家的未來。
（二）繼續教育現狀
繼續教育起源于美國的繼續工程教育，現已在德國、加拿大、新加坡等國被廣泛應用，并且將繼續教育融于他們的終身教育過程中。新加坡把繼續教育作為政府行為，并設立專門法保障繼續教育的順利開展，在員工的職業生涯中，其受聘工資的多少與接受繼續教育的程度相關，促使員工在接受完學校教育之后能夠積極參與到繼續教育中，效果顯著，為人才發展建立了寬廣的成長空間。繼續教育對高校畢業的社會就職人員進行知識和技能的更新與提高，并且涉及面比學校更加廣泛，更加注重實踐領域的探索。繼續教育可以對高校畢業生綜合能力的不足起到良好的補充作用，也可以鞭策大學畢業生將知識進行轉化。繼續教育的靈活性、開放性也為我國教育事業的長足進步架設了良好的銜接方式。
二、高校畢業生繼續教育困境解析
（一）高校學生畢業后繼續教育的參與率和質量不容樂觀
目前，職場中超過一半的人員都是80、90后高校畢業生。他們剛從學校畢業，初入職場，對崗位認知比較粗淺。其中一部分人認為自己已經是一名本科生，具備了良好的社會適應能力，無需再進行學習，不重視通過繼續教育對自己的工作能力進行提升。另一部分人會參加繼續教育，卻具有很強的功利心和目的性。據調查，認為繼續教育其實就是參加考試最后拿證的高校畢業生占了近90%，而有約60%的畢業生參加繼續教育僅僅是為了拿文憑，并不關注繼續教育的實踐性功能。而且，由于參與繼續教育的人群來自各個領域，成員的學歷高低不等、年齡參差不齊、專業大相徑庭，致使教學效果不佳。繼續教育發展的數量不足、質量不高，導致它在社會與高校畢業生之間未能架起平衡的支點。因此，他們的職業能力提升以及繼續教育的發展情況還有待商榷。
（二）繼續教育資源的歸并與管理缺乏科學規劃
目前，市場上出現的繼續教育類型琳瑯滿目，且以各類短期技能培訓為主，包括職稱英語、計算機操作以及其他各類職業技能培訓等。同時，各類線上資源共享以及繼續教育公眾號的推廣，都增加了教學形式的靈活性。但繼續教育資源目前仍處于極度分散的狀態，各類培訓機構為占領市場資源爭先恐后地推出教育產品，一些不符合要求的培訓機構濫竽充數。此外，繼續教育發展資金不足,整個教育市場監督管理還需完善，一些繼續教育機構重營利輕教育，擾亂了以教育為宗旨的繼續教育市場秩序。
（三）繼續教育社會認可度不高
我國教育目前主要以傳統的學歷教育為主，各大用人單位也非常重視畢業生的第一學歷。而目前社會上存在的繼續教育大多以非學歷的培訓形式為主，一些部門與用人單位輕視此類繼續教育形式，認為這僅僅是一種將剩余資源用于增加收入的方式。社會各界對繼續教育的評價褒貶不一，以及社會認可度不高都導致了繼續教育的進展一度放緩。
三、高校畢業生繼續教育影響因素剖析
（一）高校畢業生學習動機不強
廣西師范大學的符春蓮對部分人群參加繼續教育的動機進行了詳細研究。調查發現，僅有50%的成人會主動參與繼續教育，并且參與繼續教育的動機主要是為了獲取文憑，只有少部分人是出于實際工作需要、提升自己的工作能力以及提高自身素質的動機去參與繼續教育。如果高校畢業生僅僅為了獲取文憑而參與繼續教育，而不是主動去獲取信息以求提升自己，那么在參與的過程中并不會全身心地投入，甚至可能敷衍了事，導致繼續教育收效甚微。
（二）高校畢業生的經濟和時間限制
現代社會高速發展，需要高校畢業生時刻保持各項職業素質的狀態。然而部分高校畢業生在剛入職時薪資水平較低，在城市里面臨較大的生活壓力，部分畢業生對基本生活之外的繼續教育費用只能心有余而力不足。另一方面，由于畢業生畢業后不再像在校期間那樣能夠集中時間去專心學習，繁忙工作之余可利用時間變得非常有限，加之成家后精力分散，在一定程度上又使高校畢業生參與繼續教育愈來愈難。
（三）沒有系統專業的繼續教育機構
繼續教育是終身教育體系的一個關鍵組成因素，許多國家已經將兩者緊密結合，承辦各種系統化、專業化的繼續教育機構。然而，現階段我們的繼續教育體系中，繼續教育、成人教育等大都依托地方高校，系統分散且不利于資源共享。再加上繼續教育機構亂象叢生，各類教育培訓沒有系統化地管理與規劃，更缺少專業性較強的機構，在實際運行中不能很好地綜合教育資源，進而影響教學效果，致使繼續教育機構發展受限。
（四）繼續教育氛圍不夠濃厚
德國教育一向以嚴謹著稱，且非常重視畢業生的繼續教育，幾乎所有的在職人員都要進行培訓。簡言之，身邊的人都在進行繼續教育，這就營造了良好的持續學習的氛圍?，F在，年輕人的社會壓力比較大。對于剛畢業的學生來說，由于時間緊迫以及專業領域的限制，并且身邊少有人參與繼續教育，因此，沒有形成濃厚的氛圍。這也是目前繼續教育事業難以規模化、系統化的一個原因。
（五）師資力量不夠
繼續教育的發展受限在一定層面上與教師團隊的綜合水平不高有關。目前，繼續教育的教師隊伍主要來自學校、企業以及培訓機構，且以兼職為主，專職教師較少，因此流動性較大，且整體素質參差不齊。教師對于繼續教育課程的傾注度不夠，教學方法陳舊，無法對學生因材施教，為繼續教育的長足發展帶來巨大的挑戰。
四、高校畢業生繼續教育發展突破探析
（一）創建繼續教育保障體制，搭建廣闊的繼續教育平臺
《綱要》中指出，要建立和完善繼續教育保障機制，應成立專門的繼續教育管理部門，統籌協調各方，指導繼續教育穩定協調發展。應該高度重視繼續教育對我國充實人才資源的重要性，建立有效的激勵機制，鼓勵高校畢業生積極參與多種形式的繼續教育；引導繼續教育機構規范辦學，利用新媒體等方式，打造多渠道繼續教育平臺，擴大繼續教育的影響力。
（二）增加費用支持，推進繼續教育長效機制穩步向前
據統計，各級各類繼續教育機構的財政性教育經費不到財政性教育總經費的百分之一。經費是教育得以持續的重要資源，應加大此項經費的支出。同時，應積極與企業溝通，爭取做到教育機構與企業的聯合培養，以企業資金帶動繼續教育的穩步前行，促進繼續教育內涵式發展。
（三）優化教學資源，提升教學質量，提高社會認可度
為培養出與社會發展需求同步的人才，繼續教育機構務必整合各行業的先進教學資源，建立教學資源共享平臺；組建高水平的師資團隊，提升隊伍的綜合實力和專業技能；改善教學方法，讓高校畢業生能夠在繼續教育機構中真正學有所獲，并通過了解最新的行業信息和發展趨勢，提升自身的社會競爭力，進而提高社會對繼續教育的認可度。
（四）加快繼續教育轉型，增強校企、行業協會合作
繼續教育是我國培養大量實用型人才的重要途徑。隨著社會化程度不斷加深，企業對高校畢業生提出了更高要求，學校和企業之間應把握好社會大發展的機遇，充分利用學校優質教學資源，積極與企業、行業協會建立有效銜接渠道，從而培養高校畢業生全面的知識結構、創新創造的能力和與時俱進的理念，提高繼續教育的社會服務功能。
（五）堅持科學的人才培養觀念，樹立與時代同步的教育理念
人才是一個國家發展的源泉。高校培養的高學歷人才、學生畢業后能否快速適應崗位要求，是整個社會關注的焦點。高校作為輸出人才的重要場所，應該及時調整人才培養目標，從而與社會需求相匹配，從注重理論知識的傳輸轉向實踐能力的培養。今后，繼續教育會越發重視參與人員的質量提升。繼續教育與高校之間也應架好橋梁，多角度銜接，優勢互補，創新繼續教育理念，以滿足社會發展與個人需求。
（六）強化個人動機，促使高校畢業生自主學習
學習動機在繼續教育系統里至關重要。高校畢業生具備較強的學習能力，精力充沛，并且剛剛走上工作崗位，應該加大對自身能力提升的關注度。廣大高校畢業生應想辦法拓寬自己的視野，養成自主學習的習慣。內在的個人動機將使高校畢業生克服困難，積極學習，由被動轉為主動，強化自身專業素質，提升社會競爭力。
作者:楊俊 單位:四川輕化工大學材料科學與工程學院助教
