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［摘要］近年來，教育部在“互聯網+”背景下對地方院校繼續教育人才創新提出新的要求。東莞理工學院繼續教育學院積極響應國家政策，從自身著手分析我院繼續教育辦學現狀與背景。提出了如何將“互聯網+”與繼續教育融合創新人才培養模式，重點探討“互聯網+”繼續教育教學目標、課程體系、質量評價體系進行了分析探討。獲得的成果為地方院校的繼續教育人才培養提供了新的思路。
［關鍵詞］“互聯網+”;繼續教育;地方院校;人才培養
“互聯網+”與各行業完美結合，使得行業產業快速發展。國家為了更好發展教育，運用“互聯網+”技術發展教育信息化。在2011年6月，教育部的《教育信息化十年發展規劃(2011－2020年)》(征求意見稿)第十五章(四十四)條，明確提出各級政府在教育經費中按不低于8%的比例列支教育信息化經費，保障教育信息化擁有持續、穩定的政府財政投入。2016年教育信息化經費已超過2500億，至2020年，教育信息化經費預算或將達到3500億以上?！秶医逃聵I發展“十三五”規劃》其中，“教育的結構性改革”是未來五年的主線?！督逃畔⒒?ldquo;十三五”規劃》中就繼續教育人才培養模式提出更適應時展的教學模式，繼續教育要建立線上線下相結合的混合式教學模式，為全民學習、終身學習提供方便、靈活、個性化的學習條件。在政府大力支持下，互聯網+教育將會得到大力發展，互聯網+改變著人們的學習方式、方法和習慣。同時，也必將引發繼續教育人才培養模式的深刻變革。也給地方本科院校繼續教育發展帶來機遇和挑戰。
一、東莞理工學院繼續教育學院辦學現狀
截至2017年3月，東莞理工學院繼續教育在冊學生人數為10751余人。辦學形式，業余學生近526人，函授學生近10225人，函授學生數占總人數的95．14%。從數據反映，學生主要是利用星期六，星期日空閑時間進行繼續教育學習。從我院招收學生的來源地看，他們來自于企業、農村、外來務工人員等在生產最前沿。對于學生來說，時間會影響他們選擇學習形式，甚至，有些學生因為工作和學習沖突，而放棄繼續學習。對東莞理工學院繼續教育學院在繼續教育人才培養上也存在一些不足:
(一)人才培養模式保守，辦學模式呆板。東莞理工學院繼續教育學院在我院就讀的學員，學院使用的人才培養計劃是依據東莞理工學院普教人才培養計劃結合繼續教育就讀學員的特征，擬定出繼續教育學院的人才培養計劃。所以，從招生形式、教學安排、教學大綱、學生管理等都是與普教高等教育模式相差不大。教學過程中對于學員還是采用課堂面授為主，自學為輔。教學管理上以校本部為主體，不同地方設函授點和教學點進行教學實施和具體業務管理。這種教學模式，在改革開放初期為國家培養的很多人才，也體現出培養方式的優越性。但是，隨著時代不斷變化，這種培養方式已經不能適應當今互聯網社會下的經濟發展和高等教育發展規律，已經暴露這種培養方式的不足。
(二)教育部門追逐效益、學生追逐文憑。一是受市場經濟影響，教育部門通過教學教育辦學機構可以為自己創收，獲得利益。地方有些教育部門為了利益不顧教學條件，教學質量等擴大招收規模，達到教育部門利益最大化。二是我國普通高等教育資源，不能滿足所以學生上學的要求。很多進入社會的人，發現在就業、升職等方面必須要文憑，那么，這些人就必須通過繼續教育獲得文憑。繼續教育發展的泡沫產，功利主義觀念下培養的繼續教育學生自然難有立足之地。多年來沉積的這些問題越來越明顯，導致繼續教育可持續發展的空間越來越狹窄，同時，繼續教育質量也受社會質疑、成人學習者滿意度日益下降。
二、構建“互聯網+”繼續教育融合人才培養模式
人們思考怎樣利用互聯網與其他產業深度融合，創造新的發展形態。“互聯網+”概念的提出，猶如一股春風，以“互聯網+”作為手段，在各行各業開花。“互聯網+教育”作為教育與“互聯網+”的結合，延續了“互聯網+”不受時間、地點、空間限制。“互聯網+”很好的解決傳統繼續教育面臨的諸多問題，它必將顛覆傳統的繼續教育模式，幫助提高教學效率，創新教學模式，實現多方共贏的局面。東莞理工學院繼續教育學院作為其中一分子，如何構建“互聯網+”繼續教育創新人才培養模式。人才培養核心體系在人才培養目標、課程體系、質量評價等方面，以下從這三個方面對我院繼續教育人才培養模式提出改革建議:
(一)合理定位人才培養目標。人才培養目標是教育實踐活動過程中具有先決性質的核心概念，是整個學校教育教學活動的出發點和依據，也是學校教育教學活動的最終歸宿。地方院校繼續教育要想培養出適應地方特色發展需要的高素質人才，必須確立準確定位地方人才培養目標，這不僅關系到繼續教育學院的生存和發展，也直接影響到地方經濟建設目標的實現。繼續教育學生學習的目的是為了更好地適應自己的工作崗位、提升自身素質或者利用獲取的文憑找到滿意的工作。地方院校繼續教育應以專業課+技能課相結合。制定突出專業特點、凸顯符合地方經濟發展需要的技能人才培養計劃。這樣可以有效解決當地社會、行業、企業對相關人才需求。
(二)辦學費用多渠道形式。地方院校繼續教育經費要吸引多元化資金。一是依法保障地方院校對成人教育投入。地方院校應依法在年初預算中提高繼續教育經費占比并要求嚴格執行。二是鼓勵社會資本進入成人教育。在高校對繼續教育明顯不足的背景下，地方院校應進一步降低繼續教育領域市場準入機制，積極創造有利于繼續教育的地方企業進入繼續教育領域的環境，并出臺完善相關的政策，支持和鼓勵地方企業多種形式參與地方院校繼續教育發展。三是制定完善成本控制機制。繼續教育是非義務教育，在收費方面，應協同政府各部門制定符合地方繼續教育的收費標準，以保障地方繼續教育持續發展。
(三)調整課程設置，優化課程體系。繼續教育學院學生大多是成年人，他們會有選擇性的選取自己需要的知識，而且，大部分在某些行業有工作經驗或實踐能力。因此，在調整課程設置上，應結合學院自身情況，并充分考慮學生特點，以網絡為手段、理論引導、改變傳統課程展示方式，巧妙運用互聯網技術將學科理論知識與專業知識、基礎知識和實踐能力課堂講解和課外能力培養等多種關系聯動起來。在課程建設過程中。第一，注重知識+地方特色，開設的課程反映地方轉型升級需要哪些實用性知識，課程就建設哪些課程，針對性強迎合地方經濟特點;第二，互聯網的發展，已經可以使我們的課程體系具有開放性，無地域性，隨時性。利用互聯網技術開發出適應現代教學課程新成果;最后，最后，課程體系修改適應企業需求，讓課程體系的設置在教學和工作中真正體現出與時俱進，讓課程體系變化成為企業發展的助推器。“互聯網+”課程建設方案，必須從繼續教育學院實際出發，因目前我院還沒有現成的網絡課程。因此，建議我院建設網絡課程改革分三步走，首先，解決有無網絡課程問題。我院可以借助社會上比較成熟網絡課程公司，與公司合作快速實現網絡化課程。實現部分課程、部分專業的網絡課程建設。其次，搭建東莞理工學院繼續教育學院網絡化教學模式教學平臺基礎框架。最后，通過課程建設建立適合自身的網絡教育平臺以及技能型人才培養平臺。根據繼續教育學院當前情況，我院開設本?？聘鲗I課程總門數約500余門。為了確保改革的成效，采取穩步推進的方針。對部分較適于實現網絡課程優先建設;專業性較強的課程仍以傳統教學模式為主，以網絡為輔。我院之前并無相關的網絡課程資源，我們可先期采取借助社會相對成熟的網絡課程資源搭建起我院的網絡平臺;逐步挖掘校內資源，建立我院的網絡課程平臺。從而，穩定生源，并解決工學矛盾是我院繼續教育得到長足發展。在網絡課程建設是以“互聯網+”技術與教學改革深入融合，而不是簡單的利用網絡。因此，我們在進行課程建設方案實施要體現三個轉變:在教學模式上，要打破傳統的繼續教育教學模式，即以教師為主角。采用教學以網絡和學生為主角的教學模式，教師為輔的新模式的轉變;學習模式上，學生利用網絡學習為主，教師通過網絡或者面授為輔模式，從而使學生在學習中變為主角;管理模式上，要轉變由原來的教職工管理學生，轉變為服務學生。構建的“互聯網+”繼續教育混合型繼續教育教學模式。該模式由“建立網絡課堂平臺、面授輔導、教師網絡答疑、實踐、作業、課程質量考核”等環節構成。
(四)建立多元化質量評價體系。質量是學院的生命，構建“互聯網+”繼續教育人才培養模式，除要建立新的模式外，更要建立適應新模式的多元化質量評價體系。這種質量評價要構建有學生、教師、領導、基層管理人員和用人單位等多方面參與的教學質量反饋評價體系。這種教學質量評價體系是學校依據國家制定的教學方針，培養要求，達到目標等制定出來標準;用人單位參與評價，這樣反映人才在社會中，對企業單位的實際作用。另外，作為制定繼續教育教學質量評價體系的學校，要不斷調整評價體系，共同監督，提升繼續教育課程建設水平，確保人才培養滿足社會需要。目前，地方繼續教育的教學教學質量評價教學效果包括教學方法、教學內容、教學態度、教學效果等結論性結果。學生評價以主觀評價為主，客觀性評價少，這種評價方式有一定的片面性、結果的全面性不高。我院利用網絡建成基于“互聯網+”技術的教學質量評價系統打破傳統繼續教育評價體系中學生對教師單一評價，從多角度，不同方面，獲取評價數據，用數據說話、用數據管理、用數據決策、支持多主體、多元化評價。在教學質量評價系統中，我們不僅對教學質量進行評價。還可以利用評價數據對學生學習過程對知識的掌握程度進行了解，進行監測，根據學生的學習，不僅僅了解學生課堂知識掌握狀態，還可以了解學生在實踐過程中對理論知識使用情況。教師通過教學質量評價系統，可以觀察教學情況，各行對自己教學評價情況，了解學生興趣，對教材理解的能力、學生的實踐水平等等，因此，這套系統的建立可以利用互聯網技術動態化，智能化的對地方院校教學質量情況動態進行跟蹤評價，并可以改變傳統的評價不足。
三、總結
要構建以“互聯網+”繼續教育人才培養模式，除了對教學模式有創新外，新模式要能夠真正啟用必須要得到管理層的大力支持、加快現代制度建設、立足本校需求，充分發揮教師的核心作用。有了保障，培養適合地方經濟社會發展急需人才;創新教育方式，拓展繼續教育利用新技術，新方法;構建新時代下，網絡化、自由化、個性化的繼續教育新模式;形成全民學習、人人參與、想學有得學、任何環境都可以學的良性學習氛圍。這樣，東莞理工學院繼續教育學院開放式教育目標才能實現。
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作者:魏講利 單位:東莞理工學院繼續教育學院
