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摘要：在全球信息技術一體化發展的時代背景下，為了讓高校畢業的學生能夠滿足現代化社會的發展需求，要求在非計算機專業學生的計算機教育中繼續倡導多元化的教育理念，本文將進一步針對當前高校非計算機專業的教學問題，提出多元化計算機教育對策。
關鍵詞：高校；非計算機專業；計算機教育；多元化
在當前高校非計算機專業的計算機教育中，始終存在著課程體系單一、教學方式老舊以及教學評價體系落后的問題，限制著高校計算機教育教學工作的多元化發展，這也是本文研究的意義所在，希望可以找到一條多元化的計算機教育道路。
一、高校實施計算機多元化教育的重要性
在現代化社會發展過程中，現代化企業的生產經營和發展，都需要應用到計算機技術，因此即使是高校中非計算機專業，也同樣需要接受多元化的計算機教育，目的是為了能夠提升高校全體學生的計算機應用能力，使他們能夠適應現代化社會的發展需求，提高學生學習積極性，從學生的日常生活實際入手來開展教學，給予高校學生更多上機實踐操作的機會。讓學生能夠有機會接觸到企業中先進的計算機管理技術和操作技術，開闊學生的視野，擴寬學生的眼界，使學生能夠在高校學習階段就熟練掌握各種計算機技術，能夠快速地適應現代化管理的企業工作崗位，順應時代的發展潮流，在多元化的計算機實踐學習中，提高學生自身的綜合素質[1]。
二、當前高校非計算機專業計算機教育中存在的問題
（1）課程體系單一。從當前高校當中非計算機專業的教學現狀來看，由于高校的重視力度不夠，在實際的教學過程中，還是出現了這樣或那樣的問題，比如說課程體系比較單一，沒能體現出學生個體之間的差異，雖然在高校中幾乎每個專業都要有計算機這門課程，但是大多數都是以選修課程的形式來設置的，每學期的課時比較短，根本就沒有考慮到學生各種各樣的計算機學習需求，而且課程教學的內容有些脫離現代化企業的工作實際，甚至有的高校非計算機專業在開展計算機學科課程時，所選用的教材里面內容都還停留在上個世紀，缺乏新鮮的教學內容，學生的課程學習效果自然很差，而且在計算機實踐課中，由于受到計算機系統的限制，學生很難有機會接觸到先進的Windows10系統，只能在落后的XP系統進行簡單的操作練習，因此造成了高校非計算機專業學生的逃課率很高[2]。（2）教學方式老舊。在現有的教學階段，很多高校還存在著教學方式老舊的問題，教學形式比較單一，這都和高校的重視力度不夠，學校中計算機教育教學資源差，教師能力不足有著密切關系，尤其是對于非計算機專業的學生來說，來給他們上課的計算機教師往往身上肩負著幾個學院教學重擔，因此在計算機課程的教學形式上和計算機課堂教學活動的組織上都分身乏術，存在著嚴重的教學準備不足，教學互動不多，還是教師在教室前面為學生播放幻燈片，學生可以下面記筆記，但是更多的學生是在做自己的事，上課玩手機、睡覺，課堂氣氛并不活躍，一味地“滿堂灌”教學，極大程度上削弱了高校非計算機專業的教學效果，學生能夠理解的知識不多，自然也就不能將計算機知識更好地應用到實踐性的計算機上機操作當中，學生缺乏課堂上的學習思考，學生有一些不懂的問題也不能獲得及時的解決[3]。（3）教學評價體系單一。除了課程體系單一和教學方式老舊的問題以外，在高校非計算機專業的計算機教學當中，還存在著教學評價體系單一的問題，計算機學科的教學考核形式還是以期末的出題考試形式來完成，教師會給學生劃一些考試重點，或者高校學生可以向上一屆的學長、學姐借一些筆記，就可以基本上獲得考試的主要內容，學生只需要死記硬背知識點就可以了。這種教學評價體系自然無法激勵學生提高學習的積極性，同時在進行計算機學習效果評價時，也缺乏師生評價、同學互評和學生自評的內容，不能夠關注到學生在課堂學習中的實際表現，使得學生學習的主觀能動性不強，缺少教師對學生的正確指導，因此高校非計算機專業學生的計算機教學，根本就滿足不了學生的多元化學習需求，也體現不出學生真正的計算機掌握水平，學生無法意識到自己在計算機學習過程中哪方面存在不足。
三、關于高校非計算機專業的計算機多元化教育對策
（1）課程體系多元化。為了能夠更好地促進高校中非計算機專業的計算機多元化教育發展，我們也應該從三方面著手來開展多元化的計算機教學活動，首先是要促進課程體系的多元化發展，即使是非計算機專業的學生，也要根據自己的專業需要來學習有關學科專業的計算機知識和技能，比如說對于會計專業的學生來說，應當熟練掌握會計電算化軟件，使用計算機金融軟件操作系統來對各種會計報表進行處理以及核算，對于小學教育等師范類專業的學生來說，可以使用計算機photoshopCS5以及adobeflash9.0動畫制作軟件來完成教學課件的制作，同時還要會使用多媒體播放軟件和投影儀，使得高校非計算機專業學生的計算機課程教學內容更加豐富，學生還可以在學校安排的教學內容基礎上，根據自己的愛好，選擇自己感興趣的課程教學內容，完善計算機課程的學分制體系，既可以讓學生完成相應的學分，也能讓學生接觸并練習自己在今后工作崗位中需要應用到的計算機操作技術[4]。（2）教學方式多元化。在讓高校非計算機專業的計算機課程教育教學形式可以多樣化發展時，可以分別從理論課程教學和實踐課程教學兩方面來進行改善，在理論課程教學時，學校如果有條件的話，應當在多媒體CAI教室當中來開展教學，設計出內容更加豐富的教學課件，添加一些學生所感興趣的教學內容和教學視頻，多組織一些課堂教學活動，調動全體學生參與到課堂活動的積極性，可以讓學生多多提問，能夠對計算機教學的內容提出質疑，學生有什么不懂的地方都要及時提出來，計算機教師可以及時對問題進行解答，用豐富的肢體語言和面目表情，來營造出趣味性的學習氛圍，在上機操作實驗中，教師可以給予學生個性化的教學指導，把握因材施教的教學原則，同時也可以讓學生在小組練習和討論活動中，更好地活躍思維，根據學生的學習需求，來不斷完善的計算機實踐課的上機操作內容[5]。（3）教學評估多元化。在促進高校非計算機專業教學評估體系的多元化發展時，應當根據學生的專業需求，來設計不同的考試內容，而且還要將理論知識的考核同上機操作實踐能力的考核結合起來。例如針對金融類專業學生，可以考核他們的現代化企業金融管理軟件的使用，對于旅游管理專業的學生來說，應當可以熟練使用各種現代化導航、購票軟件，能夠熟練使用酒店管理系統，針對新聞媒體專業的學生，除了要求具有書面撰稿能力以外，還可以在各種新媒體軟件上進行廣告宣傳，應用計算機多媒體工具和互聯網絡技術，提高自身的營銷推廣能力，因此高校非計算機專業的計算機考核系統要更加多元化，能夠體現出學生的綜合素質，完善考核評價體系，使得教學評估的結果能夠展現出學生在計算機應用方面的核心素養，增加師生評價、同學互評以及學生自評元素，使學生可以意識到自身身上的不足。
四、結論
綜上所述，既然我們已經意識到了高校非計算機專業實施計算機多元化教育的重要性，那么在今后的教學中，更應該有目的地加強計算機課程體系多元化，教學方式多元化以及教學評估多元化建設，提升高校非計算機專業的計算機課程教學質量。
【參考文獻】
[1]邢婷,邵雪航,秦秀媛.教育轉型視角下計算機課程多元化教學模式的研究[J/OL].電子測試,2016,(03):147+151.
[2]鄧玉潔.教育轉型視角下民辦本科院校計算機課程多元化教學模式的研究與實踐[J].信息與電腦(理論版),2016,(03):231+233.
[3]朱玲梅.多媒體在計算機教學上的重要應用[J].電子制作，2015，(03):118.
[4]李永.高校非計算機專業計算機教育多元化的探討[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2013,(11):248-249.
[5]季玉茹,王德忠.大學計算機基礎課程多元化教學模式的改革探索[J].吉林化工學院學報,2009,26(05):29-30+36.
作者:程珊珊 單位:廣西經濟管理干部學院
