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摘要：隨著網絡時代的發展，計算機信息技術課程逐漸受到重視。在中職院校開展計算機信息技術課程，一方面有利于中職學生順應時展利用信息技術處理生活中的問題；另一方面有利于中職學生運用信息技術輔助其他學科的學習，培養學生創新思維能力。計算機課程具有綜合性、應用性、工具性等多重特點，因此中職院校要推進計算機信息技術課程，需要深入探究，通過計算機課堂促進學生全面發展。
關鍵詞：中職院校；計算機信息技術；課堂探究
中職院校旨在通過理論和實踐相融合的教學模式，培養具有專業知識和技能的高素質人才。然而在中職計算機課程教學中，中職院校過度重視考試學科知識，忽視計算機課程建設，導致在教學中出現課程內容陳舊、教學缺乏實踐環節以及學生基礎存在差異等問題，不能有效地發揮計算機課程在教學中的重要價值。面對這種情況，中職院校教師需要轉變思想觀念，科學合理規劃教學時間和教學內容，幫助學生通過對計算機課程的學習，提升自身的綜合能力。
一、中職計算機信息技術課堂教學的特點分析
1.綜合性特點分析
計算機信息技術課程作為一門綜合性學科，不僅能夠為學生提供信息處理技術，還能夠通過學習計算機課程為多學科學習奠定基礎。在中職學院的計算機課程中，一方面課程進行信息收集、加工、處理等知識的講解，為院校培養信息化人才儲備；另一方面課程融入多學科基礎知識，讓其具有文化課程、職業課程等多學科特色，更好地提升同學們的實際操作能力和思維創造能力，讓學生具備良好的核心競爭力。因此，計算機課程不是單純地進行計算機內容的培訓，而是通過計算機課程提升學生個人綜合能力。
2.應用性特點分析
計算機課程主要在于實際運用，只有將專業的理論知識靈活地運用在實際操作中才能體現課程的價值。計算機不僅能夠實現遠程通信，更擁有圖片、聲音、動畫、視頻等多種手段能夠應用在其他學科教學過程中。一方面，計算機課程的教學能夠強化學生對計算機的使用，讓其能夠通過網絡資源查找學習資料，進而自主學習；另一方面，計算機課程的開展也能夠讓老師具備信息素養，充分將計算機應用在實際教學中，通過多元化的手段豐富教學的體驗，有效地吸引學生參與到課堂學習中，更好地提升學習效率。因此，通過推動計算機信息技術課程發展，中職師生都能夠熟練地應用計算機進行優質資源的學習，提高中職計算機教學的效率。
3.工具性特點分析
計算機課程要求學生必須掌握信息技術等多方面的現代化教學手段，去處理學習生活中龐大的信息數據。計算機課程工具性的特點表明課程的重點在于實踐操作，教師在課程中要避免單純講解知識的誤區，通過操作示范帶領班級同學進行操作技能訓練，有效地將理論知識熟練應用。同時，鼓勵學生通過利用計算機技術解決生活學習中遇到的問題，比如說某同學可以利用計算機繪圖功能更好地分析函數圖像的動態變化，讓自己通過計算機繪圖，直觀地進行圖像分析，加深對函數的理解。因此，計算機作為輔助學習的工具能夠更好地幫助學生進行其他學科的學習，計算機課程應該增強計算機的工具性，鼓勵學生加以利用。
二、中職計算機信息技術課堂教學存在的問題分析
1.中職院校對信息技術課程重視程度低
目前，中職院校對計算機課程的重視程度低，主要體現在課程設置和師資隊伍建設兩個層面。從課程設置方面來看，中職學校重視學生專業課程的學習，由于計算機課程不需要經歷升學考試，在課程設置上時間較少甚至有時還會被專業課程所占用，導致學生也不重視計算機課程學習，忽視計算機知識的深度挖掘；從師資層面分析，中職院校重視語文、數學等主要學科老師的引進，忽視組建計算機教學團隊，導致在教學中一個老師要同時帶很多班級。這樣的模式導致老師不能夠對所有班級的同學進行關注，造成計算機課程學習效率低。此外，中職院校缺乏對計算機教師的技能培訓，導致教師在開展課程教學時僅僅依靠教材進行理論灌輸，無法進行更多的專業技能展示。因此，中職院校要創新計算機教學觀念，重視計算機課程規劃和師資力量引進，讓課程順應信息化時代的發展建設要求。
2.信息技術課程內容陳舊缺乏實踐性
隨著信息時代的來臨，將為計算機課程帶來更先進的教學理念和內容。在目前的課程教學中，計算機課程教材沒有及時更新，導致課程教學內容陳舊，已經不能夠適應時代的發展需求，造成學生學習內容實際應用價值低下。同時在計算機教學中，老師通常通過控制學生的計算機進行教材知識的示范練習，全程都以教師為中心的教學，忽視學生自主學習發展，導致課堂學習知識變成單純的講授關系，不能夠正確地引導同學們進行自主實踐，降低其創造能力和動手能力，這種模式不利于課程的可持續發展，會阻礙學生的學習興趣。因此，在計算機課程中老師應該針對時代需求和學生需求選擇教材，通過“講授＋實踐”的模式，激發學生的學習興趣，在“老師示范學生操作”的基礎上更好地進行計算機課程的開展。
3.中職學生信息技術基礎存在差異性
雖然目前的學生都能夠熟練地進行計算機操作，但是對計算機專業知識和技能的掌握還是存在差異性。一方面可能是由于每個班級的學生接觸計算機的時間有所差異，有些同學接觸計算機課程較晚，不能夠了解計算機的基礎知識和基本操作，造成在實際學習時掌握得較慢；另一方面可能與個人興趣相關，興趣是引導個人不斷學習的潛在動力，如果能夠始終保持對計算機課程的學習熱情，學生會在學習中深度挖掘計算機的各種知識，在老師的幫助下不斷提升自己的能力。如果缺乏對課程的興趣，可能只是停留在表面的學習，造成計算機應用能力的不足。因此，面對不同學生在計算機學習方面的差異性，老師應該全面地了解學生的學習情況進行針對性的教學，按照其知識水平進行因材施教，促進其課程學習能力的提升。
三、優化中職計算機信息技術課堂教學的舉措和建議
1.順應時展創新信息技術教育觀
中職院校應該轉變教育觀念，營造良好的信息技術教學氛圍。一方面，學校應該重視計算機課程的開展，科學合理地規劃計算機課程的教學時間，讓學生能夠有充足的時間進行課程的學習，熟練地掌握計算機專業知識和技能；另一方面，學校應該定期舉辦優秀教師研討會、先進教師經驗交流會，讓更多的計算機老師能夠相互交流經驗，不斷地改進計算機課程的教學方法。這樣能讓老師提高對計算機課程教學的重視程度，在教學過程中要重視專業技能的培訓，利用趣味的教學方式，吸引班級同學的興趣，更好地進行課程教學。因此，中職院校需要轉變老師和學生的思想觀念，讓其能夠主動地融入課程中。
2.組建信息技術課程優質的師資隊伍
師資力量是計算機課程教學的重要支撐，良好的教師儲備能夠滿足授課需求，不斷創新教學方式和內容。中職院校一方面應該招聘計算機課程的專業老師，在進行招聘時除了要考慮老師計算機專業知識的講解能力，還需要考慮老師能否根據知識進行實際操作。這樣能夠招聘到理論和操作水準較高的老師，更加適應計算機課程的教學要求；另一方面，學校要針對已有的計算機老師進行在職課程培訓，根據教材的變動為老師們引入新的計算機知識，讓老師根據新內容調節自己的課程安排，使得教學內容更加貼近現代化的需求。這樣有助于在職教師不斷提高自己的計算機操作水平，讓計算機課程的開展更加符合社會的需要，培養高素質的人才。因此，學校要通過外部招聘和內部培訓等多種方式來組建優質的教師隊伍，推進計算機課程的全面發展。
3.根據學生差異進行課程的分層教學
在計算機課程教學中依然要以學生為教學主體，根據其基礎的差異，采用分層教學的模式為每一個學生制定適合自己的學習目標。計算機老師需要在教學開始前對班上每個同學的計算機水平進行詳細的了解，然后在講解理論知識的時候才能根據同學們的實際情況進行針對性的提問。針對基礎較差的學生老師可以提問一些比較基礎的問題，讓同學能夠掌握一些基本的計算機知識。而針對基礎較好的學生老師可以提問一些拓展的問題，激發同學們探究知識的欲望。這樣才能有效地讓每位同學都掌握知識，縮小基礎知識的差距。同時，除理論知識外實踐教學也應該有所差異，老師可以針對那些學有余力的同學進行課外實踐的探索，讓他們對計算機課程保持較高的興趣，不斷地提升自己的操作水平。因此，分層教學能夠因材施教，在了解學生的基礎上對其進行課程發展的規劃，讓他們能夠更好地挖掘自己的潛力，全身心地投入計算機課程的學習中。
4.立足教材知識加強課程的實踐環節
計算機課程想要更好地實現教學目標，就必須要在立足教材的基礎上增加相應的實踐環節，讓同學們通過實際操作來鞏固理論知識。例如，在Excel電子表格的實際操作中，老師可以將同學劃分為不同的小組，讓同學們完成“學生成績管理”或者“職工工資管理”項目，項目的實踐中必須體現出要求的功能和效果，具體方式可以讓同學們自由發揮。這樣的實踐操作與同學們的日常生活緊密相連，能夠讓同學們通過電子表格的數據處理，強化自己在生活中數據處理的方式，更好地解決生活和學習中的問題。因此，老師應該在立足教材的基礎上，聯系同學們的生活實際需要開展教學實踐，引領同學們通過實際的操作解決生活問題，將計算機課程的工具價值發揮出來。
四、結束語
綜上所述，中職計算機課程對信息的產生、傳輸、管理以及處理等內容進行全面的學習，讓學生能夠通過信息技術的應用提升自身的綜合能力。因此，中職院校需要順應時代的發展創新信息技術教育觀，增加資金投入引進教學設備和優質的師資力量，更好地進行計算機課程教學。同時，老師在進行計算機課程規劃時，一方面要設定分層目標尊重學生的基礎差異；另一方面要立足教材知識開展實踐課程，讓同學能夠自主進行計算機的操作。通過課程的改革，相信一定能夠讓計算機信息技術能夠充分地在整體教學中發揮重要價值。
參考文獻
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作者：劉麗皎 單位：江蘇省陶都中等專業學校
