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摘要：為把西藏ICT人才生態建設落到實處，促進西藏ICT行業的健康發展，西藏職業技術學院組建計算機專業核心課程教學團隊，被西藏自治區確定為優秀教學團隊，并被立項支持持續建設。經過三年的建設期，團隊目標更明確，取得了豐碩的成果。從團隊成員能力提升、教學共享資源建設、科研成果轉化、人才培養模式創新和優化專業布局等方面進行總結，充分說明了教學團隊建設在教育教學改革、著力培養高素質勞動者和技術技能人才的重要性。
關鍵詞：ICT；教學團隊；專業布局
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出：加強教學隊伍建設，以“雙師型”教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設，提高教師業務水平，完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力，造就一批教學名師和學科領軍人[1]。西藏職業技術學院是西藏唯一的一所職業院校，擔負著為西藏ICT人才生態輸送技術技能型人才的重任，必須重視ICT人才培養的質量和計算機核心課程的教學把控?；谝陨显颍瑸榱诉M一步提升專業水平和優化專業布局，西藏職業技術學院開展計算機專業核心課程教學團隊建設實踐與探索，從中總結建設經驗，發現存在的問題，為后續教學團隊的建設和發展提供參考。
1確定教學團隊建設目標
國家職業教育改革實施方案中要求多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學。高職院校打造教學團隊的目標就是要加強師資隊伍建設，提高人才培養質量，完善人才培養體系，為經濟社會發展提供有力的人才和智力支撐。西藏職業技術學院秉承“融合、創新、互補、共贏”的原則，實現服務學生成才、教師發展、學院繁榮、企業騰飛、產業升級、技術革新的目的，更好的服務西藏經濟社會跨越式發展，打造一支能夠滿足地方人才培養、科學研究、社會服務功能的教學團隊。
2團隊建設過程及成果
2.1成員能力大幅提升。通過跨專業人員調整，凝練專業教師的個人特長，吸引企業一線技術人員，經過三年的建設，西藏職業技術學院計算機專業核心課程教學團隊基本形成一支形成跨專業的教學研究、科學研究、項目研發和技術服務團隊，發揮內部“傳、幫、帶”作用，職稱結構合理的教師隊伍。團隊中現有教師10人，其中副教授5名，講師4名，企業教師1名，碩士學位7人，學士學位3人。為了提升教學團隊的整體水平，鼓勵團隊成員提升教學能力和業務水平，已選派4名教師在企業進行為期一年的柔性鍛煉，開展工程實踐鍛煉；組織3名教師參加全國職業院校教學能力大賽，并榮獲三等獎；選派2名教師指導學生參加全國職業院校學生技能大賽“軟件測試”賽項，并榮獲三等獎；選派1名教師指導學生參加西藏自治區“網絡安全”大賽，指導教師被大賽組委會評為“優秀指導教師”，2名教師分別取得“西藏職業技術學院教學能手”和“西藏自治區教學能手”稱號，1名教師被西藏自治區評為“四有好老師”等，形成“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的良好局面。為加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵教師參加各級各類技能培訓，并考取相應的證書，3名教師考取華為數據通信方向的HCIP證書，2名教師考取華為網絡安全方向的HCIP證書，3名教師取得華為HUP講師認證資格。在鼓勵團隊教師走出去學習的同時，還邀請企業行業技術員擔任特聘教師，為教師做計算機行業前沿技術和尖端技術講座，與教師共同承擔實習實訓指導，既開闊了教師的視野，也促進教師實踐教學能力的提高。為了保障教師團隊的后續力量，在青年教師培養的過程中，采用“以老帶新”的方式對青年教師全方位指導，為每位青年教師指定一位業務能力強、教學水平高的老教師進行“傳、幫、帶”，縮短青年教師在教學、科研、業務上的適應期，以最快的速度融入教學團隊中，為團隊建設和發展注入新的力量。
2.2教學資源不斷完善。教學團隊由少數技能互補、愿意為實現共同的教學目標而分工明確、相互承擔責任的教師組成的團隊[2]。西藏職業技術學院計算機專業核心課程教學團隊借鑒國內外優秀教學團隊的經驗，在對西藏本地學情調研的基礎上，與區外兄弟院校深圳職業技術學院加強交流，發現當前的教學資源不能滿足學生的學習和老師的教學，因此，在建設中持續不斷完善和優化教學資源。完成3本教材的編寫并出版，建成1個專業教學資源庫，其中包含兩萬張圖片、多種小視頻和動畫，為學生的學習提供了素材支撐；完成《構成設計》微課課程，用短視頻的方式解決教學難點，突出教學重點，突破學校零微課的記錄；申報2門省級金課、帶領團隊教師申報2門校級金課，順利完成10門專業課程的教學材料和視頻錄制，為后續的課程發展和建設提供資料、技術保障。2019年初，在全國肺炎蔓延時期，團隊承擔建設代表性課程資源《網頁制作》和《計算機綜合實戰》被超星教學平臺作為教學資源包轉發，轉發次數超過500次，學習人數上萬，為疫情期間全國很多院校學生的學習提供教學資源，為在此基礎上建課的教師提供教學設計參考和資源儲備。
2.3人才培養模式創新人才培養的模式決定人才培養的質量，教學團隊又是人才培養的主力軍。為了提高西藏IT行業的人才培養質量，教學團隊積極調研、認真研究，結合西藏人才需求實際，梳理現有專業培養過程，與西藏本土企業深度合作。團隊成員承擔的人才培養改革和探索課題均已結題，通過系統的研究保證了人才培養的可執行性和合理性。并成功申報五個“1+X”證書制度試點建設，分別為“云計算平臺運行與維護”“網絡系統建設與運維”“商務數據分析”“網店運營與推廣”和“界面設計”。在人才培養方案的制定過程中，充分吸收企業的用人標準，課程設置與行業企業接軌，將認證證書標準和1+X證書試點建設引入專業人才培養過程、將1+x證書網絡課程資源融入專業課程教學、將線上線下混合教學模式作為專業教學改革方向、將全國知名企業和西藏本土企業作為專業校內實訓和校外實習基地、將ICT職業素養教育滲透到第一二三課堂，校企共同搭建理論學習、模擬實訓場景，在企業專業對口崗位進行頂崗實習，依托企業真實ICT項目進行實操訓練，從而提升專業人才培養質量和畢業生就業核心競爭力。真正體現了就業導向、課證融通、育訓結合思想的人才培養模式，是對專業人才培養模式改革的創新性探索。
2.4課程思政的有機融合。2020年5月28日，教育部印發了關于《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，通知中提到“要緊緊抓住教師隊伍主力軍，課程建設主戰場，課堂教學主渠道，讓所有高校，所有教師、所有課程都承擔好育人責任，收好一段去、種好責任田，是各類課程與思政課程同向同行”[3]。計算機專業核心課程教學團隊充分認識到在西藏這個特殊的區情下，思政教育的重要性。2018年將課程思政融入教學設計，在計算機專業課程中滲透工匠精神、優秀民族傳統文化和思想政治教育，力求在教學中將專業知識和思想政治教育相結合，讓學生在學習專業技能的同時，提升學生對中華文化的認同感和對中華民族的自豪感。圍繞西藏區域發展需求，深入挖掘每一門課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，如在《網頁設計與制作》課程中，選擇具有歷史文化或紅色文化的為主題項目開展教學，學生在學習網頁制作技術的同時掌握我黨、我國的優良傳統、紅色文化，潛移默化的激發學生的珍惜當下，愛黨愛國的情懷；在《網絡安全》課程中，在設計每一個案例時，均用當前國家信息安全的具體案例引入教學，讓學生在掌握技術的同時，深刻體會國家網絡安全的重要性，激發學生保護我國網絡空間和諧、健康發展的雄心。通過專業技術和思政教育的有機融合，使思政教育不再乏味冗長，而是活生生地出現在自己的生活和學習中，既豐富了學生的學生，增長了見識，同時也解決了“立德樹人”這一根本問題。
2.5專業布局不斷優化。專業布局和教學團隊建設從來就是相輔相成的，專業布局的優劣直接影響該專業人才培養的質量。專業發展離不開全體教師的共同努力。教學團隊中的教師都具有一定的教學經驗、管理水平和協作精神，是專業建設的骨干力量、核心團隊。根據ICT行業的發展趨勢和知識遷移速度，西藏職業技術學院計算機專業面臨著轉型的機遇和突破的瓶頸，在專業轉型和突破的過程中，整體的人才培養體系、課程體系將會發生巨大的變化，就需要教師隊伍能夠勝任專業轉型后專業建設、課程體系建設等任務。計算機專業核心課程教學團隊在西藏職業技術學院專業轉型和突破過程中起到至關重要的作用，團隊成員完成課程標準18門、合格課程建設10門，頂崗實習標準3項，制定和調整人才培養方案9個，并成功申報“信息安全與管理”新專業，重點建設“電子商務”專業，且被確定為西藏自治區“一流專業”。在課程體系建設中，團隊成員注重專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程的關系，根據國家專業教學標準，確定課程的前后序關系，課程的前后銜接問題，所有教學內容圍繞核心崗位能力，在課程設計過程實現“三輪訓”（教師演示、教學混合、學生練習），保證教學質量和學習能力的提升。
3總結建設經驗
3.1教學團隊文化建設。教師隊伍的集體理念就是教學團隊的文化，這是一種無形的東西，卻能決定教學團隊最終的走向和前景。教學團隊文化可以將全體教師凝心聚力，擰成一股繩，爆發巨大的力量。教學團隊應該重視文化的形成，并讓它在教師隊伍中發揮重要作用。
3.2教學團隊核心領導。教學團隊由少數教師組成，均具有合作意識和團隊精神，但畢竟是單一的個體，在教學思想和處事方法上有所不同，想要教學團隊中每一位成員都發揮所長，需要一名核心領導者。核心領導者是一定是教學團隊的靈魂人物，其專業水平、教學能力、管理能力直接影響整個團隊的建設，因此，在團隊建設初期，首先要考慮核心領導者的人選，其次再另選教學團隊成員。
3.3經費支持與管理。教學團隊要發展，要對專業建設和人才培養提供給養，經費支持是必不可少。教學團隊成員技能培訓、參加會議、資源建設和交流合作，均需要經費的支持。所以說，經費支持是教學團隊持之以恒、可持續發展開展工作的基本保障。
3.4領導重視與關懷。教學團隊中的教師均是學校的棟梁之材，承擔著專業建設、課程改革、人才培養的重任，需要在交流研討、訪問探索等方面做大量的工作，因此，學校領導需從制度保障、經費預算上給予大力支持，保證教學團隊發展的良好運行，同時也需要制定嚴格的考核機制和量化標準，保證教學團隊的工作質量和效率。優秀教學團隊是學校師資隊伍建設的目標，充分發揮教學團隊的作用，為學校教師隊伍建設提供引領、示范作用。
4結語
教學團隊的建設影響著學校的發展、影響著整個專業的走向，因此提高教育教學質量，完善學校內涵建設，關鍵在教學團隊的建設，這是當前職業教育高質量發展的需求，更是職業教育改革必行之路。計算機專業核心課程團隊是西藏高職信息專業唯一的一支教學團隊，團隊成員在不斷地探視和創新，建立了一支品德高尚、技術過硬、具有創新思維的教學團隊，為西藏培養越來越多的高質量高技能信息化人才而努力。
參考文獻：
[1]國務院.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[J].中華人民共和國國務院公報,2019(6):9-16.
[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)[J].中國德育,2010,5(8):5-22.
[3]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知.教高〔2020〕3號
[4]謝如鶴,劉廣海.高校教學團隊的特征及其與專業建設的關系研究[J].高教學刊,2020(17):79-82.
[5]王正斌,汪濤.高校教學團隊的內涵及其建設策略探討——西北大學教學團隊建設的探索與思考[J].中國大學教學,2011(3):75-77,86.
作者:柴美梅 程雪松 陳燕 鐘澤秀 淡莎 單位:西藏職業技術學院信息工程學院
