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摘要
21世紀是一個網絡化時代，無論出行或是購物，工作或是學習，網絡都在起著至關重要的作用，在這種大環境下，對計算機技術的要求自然也是越來越高。為了響應社會的發展需求，同時也是為了提升自身的就業幾率，越來越多的學生選擇在大學學習計算機。接下來，本文將結合大學計算機教學現狀，探討大學計算機教學方法的實踐與創新。
【關鍵詞】
大學計算機；教學方法；現狀；實踐;創新
1引言
計算機的廣泛應用，使得計算機技術的發展越來越顯得重要，雖然目前各個大學都設立了計算機專業，但是在教學方法卻存在很多的問題。部分學校受傳統的教學思想的影響，還是將目光以及主要精力都放在學生的學習成績的提升上，卻忽略了實踐操作能力的發展對于學習計算機專業的學生的重要性。倘若這些高校繼續秉承傳統的教學環境下的教學方法，大學生計算機教學的發展將受到嚴重的抑制作用。由此可見，探討大學計算機教學方法的實踐與創新的重要意義。
2我國大學計算機教育的發展現狀
2.1教師觀念的落后
“師者傳道授業解惑也”，從這句話中不難體現教師對于學生未來發展的重要性，教師的水平高低將直接的影響著學生的水平，一個擁有超前教育觀念、先進計算機技術的教師，他的學生也一定是很優秀的。如果一名教師的教育觀念一直處于平平的甚至落后的傳統觀念中，那么，可想而知，他的學生也應該是一些泛泛之輩。雖然中國一直在大力的發展素質教育，但是部分教師，尤其是一些年齡比較大的教師，還是在沿用著一些傳統落后的教學方法，從而導致無法更好的、更科學的提起學生對計算機的學習興趣，影響學生的計算機學習質量以及學生自身的計算機水平。
2.2學生的自我控制能力差
對于學生的計算機水平的提高，教師是一方面，學生自身的良好控制更是一方面，然而很多學生卻存在自我控制能力差的特點。雖然大家已經由青春期轉入了成熟期，但是由于大學階段，不再和初高中階段一樣是班主任管制制度，而是需要學生進行自我控制，但是部分學生在脫離了教師的管教與控制的情況下，對于學習便也放松了，有的甚至是完全棄學的狀態。尤其是對于計算機的學習，本身計算機就是包羅萬象的，除了學習以外，還有很多作用。對于計算機他們并不陌生，但是他們對于計算機的應用卻慢慢地由學習轉變成了打游戲、看電影等等，而對于一些專業的實用性的計算機操作卻是了解的不多，更別說是精通，這樣就導致了他們在畢業時候處于一種尷尬的局面，在專業水平上無法達到招聘公司的要求，對于未來的發展陷入困境。
2.3缺乏實踐教育
中國教育與國外存在的明顯差異，中國傳統教育更注重對理論的培養，而國外則更傾向于對學生實際能力的培養，個人認為如果將兩者有機的結合，減少對于理論基礎的培訓時間，適當增加學生的實踐上機操作，會更加的有利于大學生的計算機水平的提高，適當增加學生的社會實踐機會，也會使得學生所學必有所用，增加學生專業水平的同時，也對他們個人是一種很好的歷練。然而，由于目前很多院校財力、人力方面都有限，所以在為學生創造社會實習機會的方面也就存在著一定的難度，再加上部分院校教師教育思想十分落后，沒有想過去提升學生的實踐能力，只是一味注重學生理論基礎知識的提升，進而導致學生的實踐操作能力比較差，難以適應崗位的需求。由此可見，目前針對于大學計算機課堂教學仍然存在一定的問題亟待我們去改善以及解決。
3大學計算機教學實踐與改革
3.1轉變教師的傳統教學觀
中國近年來一直在強調素質教育，而素質教育的前提是教師教學思維的轉變，只有教師的教學觀轉變了，才會更加的有利于學生，中國一直沿用著傳統的應試教學，而忽略了對于學生實踐操作能力的提升。在這一點上，教師應該做出相應的調整，例如充分的利用多媒體上課，用更加新穎的授課方式，提起學生的學習興趣，也可以為學生提供試講平臺，讓學生更好的加入到學習中來，充分的帶動學生的學習情緒，有效的提高學生的成績。當然，增多學生實踐上機操作也是不可或缺的，教師在上機操作中，應該將現下的流行系統及傳統的系統分別進行講解、分辨、對比，和同學們一起分析其優缺點，讓學生從實踐操作中快速掌握計算機技術。教師作為學生的領路人，其教學觀的轉變，會潛移默化的影響著學生，會讓學生更好的適應社會的發展與需求。
3.2加強學生自主操作能力的訓練
紙上談兵的教學方式會讓學生感到厭倦，同時也不利于學生的發展。因此，作為教師，我們應當充分的培養、調動學生的學習興趣，在計算機方面，利用學生對于網絡游戲、網絡聊天軟件的喜好心理，巧妙的設置新穎授課方式，同時適當調整學生的上機機會，讓學生在興趣的引導下，快樂的學習，快樂的掌握計算機實踐操作能力，從而達到有效的提高。另外，也可以利用任務驅動法或者是小組PK等多種方式實現學生的自主操作能力的培養以及提升，進而實現學生的綜合素質的發展。
3.3采用校企合作教學模式，增加學生實習機會
我國傳統教育下的中職學生計算機教學主要以理論性教學為主，很多的院校收到自身條件的限制，無法給學生提供更多的實習機會，從而導致了學生實踐能力的不足。因此，面對這一問題，我們可以采用校企合作的教學模式實現學生實踐經驗的積累和實際操作能力的提升。例如，學?？梢詫ふ乙恍┡c計算機相關的企業進行合作，學校負責理論知識的培養，企業負責實踐經驗的積累以及操作能力的提升，然后面對好的人才，企業可以直接留下來進行任用，這樣既可以實現復合型人才的培養與提升，又可以幫助企業招納更多賢才，可謂一舉奪得。
4結束語
計算機是一門理論實踐相結合的綜合性科目，只有教師不斷的做出調整，對學生因材施教，提高學生理論知識能力的同時加大學生上機實踐操作的機會，促進學生綜合素質的發展，為學生打下堅實的基礎，為祖國、為社會培養優秀人才。
作者：陳靖 單位：哈爾濱華?學院
參考文獻
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第二篇：大學計算機教學現狀及改進
摘要
隨著信息技術發展速度的逐步加快，計算機在大學生教學中的開展也逐漸引起極高的重視，基于新形勢下，對于大學生計算機應用提出更高的要求，但是從目前情況分析，計算機教學還存在一定的弊端，這直接影響到最終的實施效果。本文中簡要分析了當前大學生計算機教學的現狀，并針對存在的問題提出相應的解決策略。
【關鍵詞】
大學；計算機教學；現狀；改進策略
計算機是應用性極強的學科知識，并且是大學教育教學不可或缺的組成因素，符合現階段社會對人才的需求，因而大部分高校對計算機教學給予極高的關注，采取相應的教育改革措施，以促進計算機教學取得更好的成效。文章全面闡述計算機教學顯現出的弊端，然后提出相對應的解決對策，謹以此給予參考理論。
1教學現狀分析
從目前情況來看，很多高校開設了計算機課程，但是實際教學反饋并不理想，學生對計算機學習并不是很感興趣，究其原因在于教學內容比較落后，教師教學方式比較單一，學生難以增加學習的積極性，緊靠教師的講授不能吸引學生興趣，學生創新思維難以得到啟發。除此之外，教師在教學方式的選擇也存在一定的弊端，教學層次邏輯并不是很清晰，學生學習效果并不理想。針對上述因素分析，大學計算機教學效果差強人意，教師并沒有根據學生差異性采取因材施教，由此綜合因素促使計算機教學需要進行教學改革。
2優化計算機教學的有效策略
2.1完善教師隊伍建設
從某種意義上來說，教師是教學活動的組織者及引導者，他們對于計算機教學效果有直接的影響，基于新形勢前提下，對計算機教學給予更高的期許，教師的專業知識儲備需要不斷補給完善，而且實際操作技能也必須得以提升，只有高校配備專業性極強的教師隊伍，才能從根本上優化計算機教學效率。由于計算機屬于高新技術，其更新換代速度相對較快，高校必須定期組織教師參加培訓活動，提升他們的教學水平，改善教師業務能力，通過層次性的教學培訓，教師隊伍素質必會得到進一步提升，滿足實際教學需求，從而促使高校學生能夠逐步提升計算機實際應用能力。
2.2創新計算機教學理念
計算機教學應該摒棄以往的教學理念，傳統教學策略已經不能適應當代教學需求，因而教師必須轉變自身的教學觀念，在以往的教學中教師是教學的主體，而實施教育改革以來，學生成為教學的主體，教師在教學過程中只是起到引導作用，教會學生學習的方法，使其具備一定的教學能力，這樣才能提升學生分析問題能力，從而有效解決在學習過程中遇到的困境。除此之外，教師還需注重學生創新能力的培養，讓他們在學習過程中不斷拓展思維，以期獲得更好的教學效果，提升教學質量。
2.3更新教學模式
在以往的教學中，教師是教學的主體，而學生只是被動接受知識，通過教育改革的實施，學生在教學過程中的作用性明顯發生變化，而教師將理論及實踐教學給予有效的融合，從而改善學生實踐操作能力較弱的不利局面，促使學生能夠提升計算機實際應用能力，為其之后的就業給予技術支持。教學模式的落后也是導致教學效果較差的直接原因，因而教師必須更新教學方式及方法，提升教學效率，從而促使教學目標得以實現。在教學過程中，教師需要選取恰當的教學內容，從課程本身的特點考慮，與教學相互適應，課堂教學模式必須跟隨時展需求而不斷完善，教學逐漸轉變成以學生中心，以知識為依托，以自主行為基準。值得注意的是，由于學生本身存在極大的差異，教師在教學方式的選擇要根據實際情況酌情而定，既不能忽視集體需求，又不能磨滅學生的個性需求，將兩者進行有效融合是教師需要思考并執行的教學策略，應用靈活多變的教學方式，注重因材施教，真正做到有教無類。教師可以采取以下教學方式：比如項目驅動、任務驅動、小組協作等等，從根本上提升教學效率。
2.4加大教學投入力度，培養學生能力及情感
從現狀來看，計算機更新換代速度相對較快，教學設備需要及時更新，以便滿足教學的需求。高校應該為學生提供相對完善的教學設施，不僅要加大硬件的投入，而且還需注重軟件的投入，隨著計算機教學在高校的重視度的不斷提升，很多學校投入較多的資金用于計算機教學設施的引進，確保學生能夠獲取最先進的教學資源。除此之外，學生需求量伴隨其計算機應用水平的提升而不斷提高要求，他們對于計算機軟件的學習也給予極大的興趣，計算機及教材已經不能滿足其學習需求，因而高校還需加大對硬件及軟件的投資力度，力求達到最先進的教學水平，從而為學生創造良好的環境。除此之外，教師在教學過程不僅僅要注重學生能力的培養，由于學生正處于人生發展的關鍵階段，他們有更多的精力及耐力。在教學過程中，教師需要對學生予以有效的指導，在教學過程中，需要不斷挖掘學生的潛力，積極鼓勵學生能夠進行自我學習，形成學習興趣，這樣才能從根本上調動學生學習的積極性。由此能夠最大限度提升學生學習效率，更重要的是學習質量能夠得以保障，隨著學生實際應用能力的逐步提升，他們對計算機學習的興趣也會越來越濃厚，從而促使大學計算機教學取得突破性的進展。
3結語
總體來說，新形勢格局下大學計算機教學必須進行教學改革，教師需從教學理念層面進行改變，選取恰當的教學模式，根據教學內容及學生實際情況確定教學方法及手段，以促進計算機教學獲得更好的成效。本文中重點分析了新形勢下大學計算機教學的現狀，針對問題提出完善的改進策略，優化教學效果。
作者：陳靖 單位:哈爾濱華?學院
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第三篇：MOOC大學計算機教學改革探索
摘要：
從應用型本科院校人才培養方案出發，通過實際調研，就當前大學計算機課程存在學生層次、課程縮短等問題，分析了MOOC的教學理念和特點，根據人才培養方案，提出了在MOOC模式下大學計算機的教學模式改變、教學內容整合、課程資源設計及教學評價制定等多方面的教學改革措施。
關鍵字：
MOOC；應用型；大學計算機；改革
中國的在線教育隨著網絡技術和教育理念的發展不斷前行，MOOC是這個時代在線教育發展的一個新模式、新產物，它以規模大、開放性、在線性等特點，受到了國內外教育界的研究和探討，并逐步走向完善。從2012年MOOC“問世”以來，國內外的一些高校、研究機構已經實現了相對完善的MOOC教學平臺，如美國的Coursera、edX，清華大學的“學堂在線”，愛課網的中國大學MOOC等。MOOC的大規模應用，意味著它有機會創造一個全新的、更公平的教育模式，這也開啟了高等教育的改革之路，其影響涉及到教育理念、教學模式、教學評價等各個方面。相對于教學輔助技術的發展，普通高等院校的計算機公共教學在理念、模式、評價等諸多方面還顯得比較滯后，存在整體教學質量不高、學生實踐能力不足、學生創新意識不強等問題[1]。教育部于2015年下發關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見中明確指出，應用型本科高校要把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。如何能讓大學計算機更好的為人才培養、專業建設提供更好的服務，是當前新建應用型本科院校共同面對的問題，而MOOC模式的出現將為大學計算機課程的發展與改革提供了諸多啟示。
1應用型本科大學計算機的現狀及存在問題
1.1大學計算機課程的發展狀況
大學計算機課程是面向高校非計算機專業的計算機科學通識課，包括計算機基礎、程序設計、數據庫應用等。開展大學計算機課程的目的是幫助非計算機專業了解計算機科學的基本概念，掌握常用計算機工具，培養學生的信息素養和計算思維能力，從而更好的為專業服務，對學生自身綜合素質的提高、創新能力的培養和社會活動的運用發揮了重要作用[2]。伴隨著計算機技術的發展和互聯網的普及，計算機在各行業的作用也越來越明顯，大學計算機課程逐步成為非計算機專業的核心基礎課。隨著課程重要性的提升，我們意識到了原有課程結構存在一定的不合理性，教研室先后進行了“文理分類教學改革”、“分類、分層次教學改革”，取得了一定的成果。2014年，武夷學院被列為福建省應用型本科大學的示范院校，學校在積極探索專業、課程體系的改革，大學計算機教研室也正在嘗試結合MOOC做進一步的教學改革嘗試，以滿足專業建設和人才培養的需求。
1.2大學計算機課程存在的問題
各個高校近年來針對大學計算機課程存在的問題，也進行了相關的課程改革嘗試，但仍然存在諸多問題，在此以武夷學院大學計算機課程為研究對象，列舉一些在大學計算機課程中存在的問題。（1）學生層次不同的問題：大學計算機課程教學一直面臨著學生“非零起點”和“非同一起點”的“兩非”狀態[3]，這給教學過程帶來了很多困擾。學校在“分類分層次”教學改革過程中，也試圖解決這個問題，通過入學前對學生計算機基礎能力進行測試，根據測試成績將全校學生打亂，分為兩種類型的快、慢班，設置不同的教學大綱，進行授課。這在一定程度上緩解了上述問題，但帶來的弊端也不少，一是對學生的不公平，同樣的課程，授課內容卻“因人而異”，二是簡單的測試分班對學生心理造成壓力，三是給教學管理帶來壓力，將全校學生打亂進行，排課過程要兼顧不同班級的學生，給排課帶來了很多不便?？梢钥闯?ldquo;分層次”的教學方法并不能徹底解決這個問題。（2）課時縮減的問題：為了應用型人才培養的需要，學校對人才培養方案進行了多次調整，增加了專業課程實踐和實習教學環節，對公共課程的課時進行了大量刪減。大學計算機基礎課程由最早的72課時，減到只有34課時。課時的縮減讓本來教學時間就緊湊的課程教學更加“捉襟見肘”，通過兩方面來解決這個問題，一是移除以前大部分的理論內容；二是減少理論授課。（3）教學內容的局限性問題：大學計算機課程的目的不僅僅是要求學生掌握常用計算機工具，更重要的是培養學生的信息素養和計算思維。受到課時減少的問題，目前大學計算機基礎課程中主要以學習操作系統+Office基本操作為主，而培養學生信息素養及計算思維的教學內容相對較少，沒有為學生后續學習程序設計、數據庫應用等課程做好鋪底、引導的過程。
2MOOC的特點
MOOC利用計算機、網絡通信等技術把課堂教學內容和形式轉移到網絡的一種模式，是現代教育技術發展的產物，是一種全新的教學模式。MOOC在本質上“把人的重要性置于教學內容之上”，解構了傳統課堂人與人面對面交流體系中的“教與學行為鏈”，并通過流程再造，重構了基于互聯網的交互體系[4]。實現了平臺、教師、學習者和學習資源四大元素的聯動[5]。相對而言，MOOC比已有的國家精品課程、視頻公開課、資源共享課在教學功能上取得了長足的進步[6]。MOOC綜合運用了人本化學習、建構主義學習、程序教學及有意義學習等理論原則[7]，相比傳統教學模式，MOOC在授課人數、課堂時空、學習動機、學習主體、交互方式、課程設計及評價等環節上都有本質的區別，其特點表現在如下幾個方面：（1）課程受眾廣、規模大。大規模是MOOC的一個顯著特點，傳統教學都是以班級為教學單位，為取得良好的教學效果，學生人數有嚴格限制，但MOOC可以輕松吸引幾千人甚至幾萬人的眾多學習者，教學的受眾面得以擴增。（2）課程具有開放性。MOOC打破了傳統課程的時間、空間等局限性，提供的是一個網絡開放性的平臺，來自全球各地的MOOC課程學習者依托互聯網，只要通過身份認證即可參加MOOC平臺上的課程學習，這使得教育資源得以最大化，使教育更加公平。（3）平臺具有較強的交互性。MOOC平臺不僅為學習者提供了豐富教學資源，還為學員提供了實時交互的空間，使參與者能夠交互參與和實時反饋，這是MOOC對之前的E-Learning學習平臺、網絡精品課或遠程教育的革命性突破。
3MOOC環境下的教學改革探索
MOOC的出現可以為目前大學計算機課程實施過程中存在的問題提供可行的解決方案，可以讓學生有了更多的選擇，同時也對教師的傳統教學方式提出了挑戰———如何在MOOC環境下引導學生以最適合自己的方式學習[8]。本文根據應用型本科大學人才培養方案為指導思想，結合目前大學計算機課程教學中存在的問題，借鑒MOOC的優點，從以下幾個方面做了改革嘗試。
3.1課堂教學模式的改革
MOOC環境的出現和成熟，為傳統教學模式的改變提供了可靠的技術保障，在教學過程中，主要嘗試了以下兩種教學模式：（1）“翻轉課堂”教學模式：大學計算機課程更注重培養學生的計算思維和實際操作能力。如果課堂中大部分時間都予以理論性知識的講解，必將影響學生操作能力的培養；反之，如果只重視實踐，同樣也會會影響學生的信息素養和計算思維能力的培養。在此，可以借助MOOC平臺，采用“翻轉課堂”的教學模式，要求學生在課前通過電腦或手機終端提前學習理論知識，課堂中，對理論知識做適當補充即可，更多的時間以項目或案例的形式進行實踐操作學習。這樣既培養了學生的信息素養和計算思維能力，又提高了學生的動手實踐能力。（2）“線上+線下”相結合的教學模式：在MOOC發展過程中，甚至有人認為MOOC將取代課堂教學，但通過幾年的發展來看，MOOC并不能完全取代課堂教學，而是對課堂教學的輔助和延續。在MOOC模式下，基礎理論性的內容學生可以通過MOOC平臺自主學習，課堂教學的職能更多的向引導模式轉變，引導學生學什么？怎么學？而學習的過程交由學生掌握和控制，教師更多是起到引導、監管和反饋的職責。所以，教學過程中，必須加入相應的測試、練習、作業等多種學習任務。教師需要及時通過自動或手動評閱方式，通過線上反饋、線下課堂點評的方式，讓學生了解知識掌握情況。在解決學生層次不同帶來教學問題的同時，也極大的提高了學生的自主學習能力。
3.2教學過程的改革
教學模式的轉變，必須影響到教學過程中的各個環節，如，教學內容的整合、教學資源的呈現、教學評價機制的制定等。（1）合理整合教學資源，拓寬課程知識面：以往制定教學大綱時，經常會受限課時縮減問題，必須對課程內容進行精簡，只保留了核心內容。教學過程只注重培養學生的操作技能的訓練，忽視了學生的信息素養和計算思維的培養。而MOOC平臺的優勢恰能解決此類問題，通過平臺則可以放置更豐富的課程資源，包括課程之內和課程之外的拓展知識，供學生課外學習，這既解決了目前“課時少、學生基礎不齊”的問題，也可以拓寬課程的知識面，使課程體系更加健全。（2）精細化設計教學資源，提高學習效率：平臺是基礎，教學資源才是核心要素，MOOC教學模式倡導“以學生為中心，教師為引導”進行互動式學習。在制作教學資源過程中要充分考慮學習者的學習能力和興趣點，以及知識的落腳點。MOOC的學習過程主要是以微視頻為主，將各模塊按小知識點進行統籌、規劃和制作，視頻長度一般在10分鐘左右。各知識點之間設計相應的練習，以幫助學生理解、鞏固，對后續知識的學習產生積極的促進作用。因此，在教學設計環節中不僅應該合理安排課程知識點，更應該通過這些知識的內在連貫性，設計交互練習將所學的知識點和知識單元串聯起來，促進學生深入理解并能夠達到融會貫通，增加成功學習體驗，提高學習效果。（3）充分發揮平臺功能，改變教學評價機制：學習效果的評價是對學生學習某門課程效果的最終評價，是教學過程中的一個重要環節，這可以間接的反映課程教學效果。傳統的教學評價主要是通過期末考試和平時課堂表現等方式來評判。對于大學計算機這種實踐性強的課程而言，考試并不能做到完全、準確的評定學習效果。通過MOOC平臺的功能，可以實時了解學生的平時學習狀況，結合大數據技術，可以對學生的學習過程進行評價，真正實現學生對課程學習的全面、客觀的評價。
4結語
從目前應用型本科的大學計算機課程中存在的問題出發，分析了MOOC模式的優勢和特點，最后給出了課程改革的相應思路。MOOC為大學計算機課程改革提供了一個方向，MOOC教學模式以學生為核心，構造各個教學環節，成為一種理想的學習方式，但目前還不能完全取代目前的課堂教學模式，二者協同才能做到優勢互補的最優化教學。
作者：劉瑞軍 單位：武夷學院實驗室管理中心
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第四篇：大學計算機教學創新能力培養
［摘要］
創新能力的培養是教師對學生長期能力培養的關鍵，是教學中重要的一環。因此，計算機教學中創新能力的培養是計算機教學中不容忽視的一部分。在計算機教學中，培養學生的創新能力，是教師應把握重中之重。本文從教學實踐出發，闡述了如何在課堂教學、實驗教學、課外活動及評價考核等環節中培養學生的創新意識和創新能力。
［關鍵詞］
計算機基礎；創新能力；培養
國家對于高等教育的發展提出加快培養創新型人才的要求，創新能力的培養對高校來說，要貫穿于整個大學教育，要體現于每一門學科的教學中。計算機基礎作為高職院校的一門公共選修課，其培養目標是讓學生能夠操作計算機，具備使用計算機軟件的能力，能對計算機硬件和軟件有自己的思考和創新。計算機基礎是高職創新教育的重要部分，在這門課的教學中，要積極培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。具體來說，要從以下幾點入手。
1教師和學生都應樹立新的教學理念和觀念
1.1教師要改變傳統理念
傳統觀念認為，創新能力是少數精英學生應具備的能力和素質。但是實際上，創新能力對每個學生來說是與生俱來，不分性別的存在，但在應試教學中，教師只關注學生對知識的掌握，多以識記為主，要求學生死記硬背，這扼殺了學生的學習的積極性和主動性，不利于學生發展其創新意識和創新能力。因此，教師在進行創新教育的過程中，應首先改變傳統的教育理念，破除創新能力是少數學生的特權的理念，在傳統的“傳道、授業、解惑”的基礎上，鍛煉學生的思維能力，讓學生有自己的見解和創新的學習方法。教師要把培養學生的創新能力作為自己教學中的一項重要內容。
1.2教師要改變陳舊的教學觀
計算機基礎和計算機技術，兩者關系密切。需要學生將理論應用于實際，注重創新能力的發展。計算機硬件和軟件，在現代社會，都有著突飛猛進的發展。這就需要計算機教學不能固定其教學內容，不能采取單一的教學模式。此外，計算機硬件和軟件作為現代技術更新速度很快，而計算機教學，由于課時有限，教師不能全部涵蓋與計算機有關的內容，因此教師在講解時，要以引導為主，給學生留出足夠的自我探索和思考空間，增加學生自主學習的機會。教師在計算機基礎教學中，要徹底改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學觀，要時常改變教學大綱，要將教師教改變為學生學的模式，注重學生在課堂上的參與度，啟發學生，引導學生，為教學課堂營造開放、自由的學習氛圍。此外，也可鼓勵學生標新立異，鼓勵學生嘗試與動手實踐。在教學活動設計上，要以活躍學生思維，啟發學生思考，激發學生創新的教學觀念為指導，真正創新教學模式，讓學生有更多的自我發展空間。
1.3學生要改變自身的學習觀念
傳統課堂上，通常是教師處于主導地位，學生扮演被動接受的角色，學生通常以教師和書本為準，有著明顯的“權威型”和“書本型”的消極思維。這種消極思維定勢阻礙了創新思維。不加以改變的話，創新能力的培養和提升就是一句空話。積極的活躍的學習氛圍才是創新思維的基礎。因此，學生要更新觀念，要改變對教師和書本的看法，批判性地看待教師和書本知識。
2培養學生創新思維和創新能力的策略
2.1關注課堂教學，打牢創新能力培養的基礎
在創新培養方面，在過程上，要整合現有的知識和信息，要選擇和檢驗新的解決問題的方式；在結果上，要發明、發現，形成新觀念，創建新理論。具體做法是：要創新教學內容。教學內容的難易、好壞、安排得當與否直接關系著教學效果的好壞，直接影響學生對這門課的學習熱情。計算機基礎這門課的教學內容通常由以下四部分組成：信息基礎、信息管理、信息處理和信息檢索。傳統教學通常按照以上排列順序開展教學。但是四者的難易程度和學生感興趣的程度卻并并非如此。以信息管理為例，“Windows”操作系統概念繁多，這部分內容很多學生感覺吃不透，抽象不易掌握。信息檢索這一模塊，學生普遍反映很感興趣，也最容易理解和熟悉。因此，以上四個模塊的順序排列，不利于學生的學習。這就要求對教學內容進行重新編排，調整為信息基礎—信息檢索—信息處理—信息管理的順序。計算機基礎作為一門公共選修課，對不同專業學生的教學應側重點不同，不能千篇一律，應結合修習計算機基礎的不同專業的學生特點來調整教學內容、優化教學內容、創新教學方法。創新教育絕不是一蹴而就的事情，它是一個緩慢、遞進的過程。創新是在學習發展的過程中不斷創新。這就要求教學應注重學生對科學本質的認識、思維能力的訓練、科學方法的掌握。在計算機基礎的教學中，教師要注重教學方法的使用，要采用多樣化的教學方法，比如：情景交流、開放思維、實驗探索及啟發引導等，從而培養學生良好的學習觀念和學習習慣，創新思維和創新能力。
2.2關注實驗教學，抓住創新能力培養的關鍵
計算機基礎教學是一門技術性應用性很強的課程，因此要加強學生動手實驗能力的培養，由此學生才能主動獲取知識和運用知識。計算機基礎這門課的實驗設計，既要考慮學生基礎知識實驗的需要，又要包括探究性的實驗設計。具體到作業設計上，要盡量采用新穎、趣味的作業形式，避免單一枯燥的作業布置。作業也要富于挑戰性，要布置高于教材難度的作業，這樣才能有效地引導學生進行深入思考，鍛煉其解決問題的能力和創新能力。探究性實驗要以問題為導向，要在真實環境下開展，要讓學生在思考問題、尋求解決問題的方法中建構知識。這有利于培養學生運用計算機解決實際問題的能力，從而提升學生的創新能力。在計算機基礎教學中，也可以嘗試案例教學的使用。案例教學以個案為指導，通過將單個知識點融化到案例中，讓學生思考，引導學生在案例中找尋問題，激發其創造潛能。案例教學的目的在于讓學生快速掌握所學內容，將知識模塊化、真實化、分割化，意在培養學生的參與意識，這有利于學生發現問題、解決問題能力的提升。
2.3豐富課外活動，輔助創新能力的培養
要巧妙利用學生的課余時間，開展多種有利于學生綜合素質提高和創新能力培養的實踐活動。以項目為導向的課外活動是指在教師指導下，定期開展科研活動。具體是教師根據學生水平混合分組，學生根據自己的興趣確定題目，在小組成員的緊密合作和教師的指導下，學生認真分析調研的問題，主觀能動地解決研究中遇到的問題。以競賽、競爭為導向的課外活動，如電子小報的設計、網頁的設計、電子商店的建立等，這些活動有利于學生開闊視野，增長才干，在實戰中消化所學知識，也有助于學生組織能力、思考能力的培養和提升。
2.4注重考核評價，驅動創新能力的培養
考核評價對教師和學生都有著“指揮棒”的作用，對教學的全過程有著直接的影響。計算機基礎作為培養學生創新能力的單個學科也需要一套科學合理涵蓋創新教育的計算機基礎評價體系。在考試方式上，改變單一的筆試決定總成績的方式，將評價體系擴大為筆試、電子作業、上機考試及出勤等多種方式，注重過程評價的比重。在考試內容上，由于學習計算機基礎這門課的各專業學生有不同的特點，因此要制定“基礎統一、各有側重”的考察模式。要注重過程性評價的比重，要將考試過程與學習過程聯系在一起，使考試成為過程性考試，以便起到監測、評價、反饋的作用?？疾鞂W生的平時情況可以讓學生將自己的學習經驗、心得體會、應用技巧等閃光點進行總結，以報告的形式提交，以便教師及時評估學生的不足和優勢，作為加分計入學生的總成績當中。在這種考核體系中，要注重學生收集、捕捉、處理信息的能力，培養學生的信息意識，跟上社會、時展的步伐，從學生的實際出發，積極探索，不斷努力，營造適合學生學習的環境。另外，教師要不斷更新教學內容，完善教學方法，學校要將教學內容和教學方法納入對教師的評價當中。這樣才有利于學生計算機能力的培養和創新能力的提升，最終讓學生能夠學以致用，成為社會和時代需要的人才，同時成為企業中的佼佼者。創新教育作為時代和社會對人才培養的要求，需要教師盡自己最大能力在課堂教學中關注學生的積極性、主動性和創造性。教授計算機基礎的教師，要有強烈的創新教育的世界觀、人生觀、職業觀。在教學中要注重教學內容的更新，要整合各種教學方法，加強實驗教學，完善考核評價體系，才能激發學生的創新思維，提高學生的創新能力。
作者：趙林 單位：沈陽理工大學
主要參考文獻
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