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摘要：隨著信息技術的發展和入學新生信息素養的提升，大學公共計算機教學面臨全面改革的要求。本文就計算機公共課分層分類教學、教學方式的變更、教材建設與教學資源建設、通用教學系統的建設與使用等教學改革中的關鍵問題進行了探討。
關鍵詞：教學改革；計算機教材；考試系統
大學公共計算機課程旨在使非計算機專業的學生具備基本的信息素養，掌握信息技術基礎知識，具備初步的信息技術綜合應用能力，能比較熟練地使用計算機處理日常工作，并初步具備所屬專業的計算機應用能力。同時，根據各專業特點和學生自身情況，對部分學生提供更深入地學習和訓練，以滿足他們專業上對計算機技術的更高要求。隨著大學本科入學新生信息素養和計算機操作水平的整體提升，傳統的大學計算機公共課程教學內容、方法、教材、考核方式等均已不再適用。有必要結合信息技術發展及各學科對計算機要求的變化，進一步完善計算機分層、分類教學模式。使公共計算機教學體系更完善、結構更合理、層次更明確，減輕學生課堂理論知識學習負擔、提升學生實際動手操作水平。因此，可以考慮以下實施方案。
一、建立分層教學體系，實施分類規范化與個性化相結合教學方案
非計算機類的大學本科生計算機知識的要求可以分成三個層次：第一層次是計算機應用基礎；第二層次是計算機應用；第三層次是計算機新技術與新應用。第一層次的教學目標主要是培養學生的基本信息素養，提高計算機技術操作能力，為第二層計算機應用類課程打好基礎。這一層次的教學內容，主要是在掌握計算機基本應用(傳統辦公軟件的使用)的基礎上，學習和掌握信息安全、互聯網與多媒體基本應用、數據采集與處理等內容。第二層次的教學目標是通過專門性的課堂教學，培養學生了解和掌握某一類計算機知識和利用相關技能解決某類實際問題的能力。同時，通過綜合性的實踐項目，培養學生分析和解決具體問題的綜合性動手能力。具體而言，針對不同的信息技術應用，分設多類課程(如，程序設計、數據處理、網絡開發與應用、多媒體應用……等)。每一類課程可以使用不同的系統和環境進行講解(如，程序設計類課程可講授C程序設計、Python程序設計、Matlab編程與應用等)。除了課堂教學及配套作業外，學生應在教師指導下完成一個或若干個綜合性的實踐項目，以培養學生分析和解決問題的能力。這里所述的綜合性實踐項目包括但不僅限于：1.應用導向的綜合性大實驗，結果具備實用價值。2.各級(校級、省級、國家級、國際)各類計算機應用類競賽。3.參與實際的科研項目，學生承擔部分的工作可認定并具價值。4.在各級期刊和會議上發表研究論文。5.申請專利、軟件著作權證明等。教師可以根據實踐項目級別和性質設定成績等級比例，并根據學生在項目中取得的實際成績評定學生的課程成績。第三層次計算機新技術與新應用是計算機與專業的融合，介紹計算機與各專業相結合應用的新技術和新進展。
二、問題驅動的啟發式互動教學方式
基于面向創新重視實踐、落實應用為主的教學方針，建議實施問題驅動的啟發式互動教學方式。計算機教學是實踐教學，是動手的教學。傳統的教、練分離的教學方式應進行改革。計算機類課程應直接在計算機網絡教室進行教學，每個學生均配有計算機。這樣，學生不僅能在多媒體環境中聽課，更重要的是，他們可以及時參與教學，改變以往教師講、學生聽的被動教學模式。教師在課堂上除講授基本知識外，重點放在教會學生如何應用知識解決問題?？梢圆捎靡唤獭⒍?、三考的教學思路。一教，即由教師啟發式設定問題、啟發式案例講解；二練，即學生當場練習、互動討論，發現問題，解決問題；三考，即學生完成設定實驗作業，考查解決問題能力，引導創新實踐。這樣，將背景講授、啟發式案例、啟發式設定問題、當場練習、互動討論、啟發創新實踐、完成實驗作業設計成一個整體，從講解概念到完成一個作品有機地結合起來，充分發揮學生的主動性、創造性，有效提高學生的計算機應用水平。從成績評定的角度，更應注重學習過程的考核，即課堂學習過程和實驗的考核占課程成績的比例應加大，而減小考試分數所占比例，激發了學生進行實踐創新的動力。
在教學過程中，除了紙質教材和教輔外，電子化教學資源的使用也必不可少。這些教學資源應包括：題庫、試卷庫、實驗庫、教案、課件、教學視頻、網上答疑渠道等。合理、有效地使用這些教學資源和平臺，將對課程教學的效果起到事半功倍的作用。中國人民大學出版社出版的“大學計算機基礎與應用系列立體化教材”是一套充分考慮了上述多方面因素，由多所高校一線教學骨干合作完成的教材和教學資源庫。這套叢書涵蓋了大學公共計算機的主要課程。目前，已經出版的教材包括：《大學計算機應用基礎》(第3版)，中國人民大學尤曉東等編著；《Internet應用教程》，中國人民大學尤曉東等編著；《數據庫技術與應用》，中國人民大學戰疆等編著；《Excel在經濟管理中的應用》(第2版)，中央財經大學唐小毅等編著；《統計數據分析基礎教程》(第2版)，中國人民大學葉向等編著；《信息檢索與應用》，東華大學劉峰濤編著；《C程序設計教程》，河北大學李俊主編；《電子商務基礎與應用》，天津財經大學盧志剛主編。除主教材外，每門課程還分別配套出版了對應的《習題與實驗指導》。這套教材最早是在中國人民大學的計算機公共課教學中使用。為了更好地完成教學工作，中國人民大學信息學院的教師還為教學開發了通用教學管理系統。這套通用教學管理系統與一般考試系統不同，除了能進行無紙化考試外，平臺還完成與教學工作相關的課程、學生、教師和教學班管理及作業、答疑、實驗、考試、判卷、查分、查閱教案等工作的管理，提出了教學管理規范。在教學管理平臺支持下，許多好的教學方案很容易實現，特別體現在互動和自主學習上，除了增加師生交流渠道，提供課程的課件下載、作業實驗提交、答疑討論、自學自測、優秀作業范例公示等內容。該平臺還為學生創新實踐提供了好的環境。如，計算機設計與制作競賽、作品觀摩、學生評議等。教學管理平臺從全面的教學管理出發，從編排教學班開始，將教學的全過程管理放入系統中，實現學、教、管三位一體協調聯動。該平臺的建設大大提高了計算機教學現代化管理水平，提高了教學工作效率和學生學習效果，減輕了教師的工作強度。該平臺除了在中國人民大學教學中安裝使用外，還同時提供給中國人民大學出版社“大學計算機基礎與應用系列立體化教材”讀者使用。普通個人讀者可以從圖書配套的防偽標簽中獲取用戶名和密碼，登錄該教學平臺自學使用。對大量采購教材的學校用戶，也可與出版社聯系整體使用事宜。
作者:潘旭燕 尤曉東 單位:中國人民大學信息學院
