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摘要：目前我國已經進入了大數據時代，在此過程中，無論是企業管理還是教育行業，都需要在大數據環境的基礎上展開相應的改革?；诖?，本文將介紹大數據環境的特點，并研究大數據環境下高職院校計算機教學的改革措施，其中主要包括完善教學內容、更新教學資源、提升教學方式的靈活性以及建立全面的考核機制四方面內容。
關鍵詞：大數據環境；高職計算機；教學改革
隨著時代的發展，大數據技術在我國的應用范圍不斷擴大，對人們的生活也產生了一定的影響，在此過程中，如果人們依舊采用傳統生活方式、工作方式、學習方式，那將無法跟上時展的步伐。本文將以高職院校計算機教學為例，研究在大數據環境下教學方式的改革，提升教學與時代之間的吻合性，進而培養出具有較高社會價值的人才。
一、大數據環境的特點大數據環境主要具有以下特點：
（一）同體性
目前我國正處于信息時代，數據成為人們生活中不可缺少的部分，網絡上的信息搜索以及購物交易等，都是大數據環境中數據的象征，人們的行為動作在大數據環境中被數字化。因此人們在大數據環境中，不僅是數據的使用人員，還是數據的創造人員，因此大數據環境具備一定的同體性。
（二）不可逆性
在大數據環境中，數據的產生或者轉移，不是在人們的主觀意愿下進行的，數據一旦產生，則不能消失，數據是不可逆轉的。例如，學生的考試成績數據，即使學生對考試成績的數據不滿意，但是數據不會取消，這代表著大數據環境中數據的不可逆轉性。由此可以看出，在大數據環境中，要想符合時代的發展要求，就需要清楚認識到大數據環境的特點。
（三）間接性
大數據給予人們生活、娛樂等一定的基礎支持，但是在大數據環境中仍然存在一定的負面影響，不是所有數據都是具備積極作用的。因此，在使用大數據的過程中，需要對數據信息展開整理分類，利用其中的有利信息。尤其是在教學中，教師為了保證最終的教學質量，需要對大數據環境中的數據展開篩選，在此基礎上對教學方法展開完善和調整，最終達到提升教學質量的目的。如果在此過程中不對數據信息展開篩選處理，選擇了無效或者負面的數據信息，則會降低教學質量，甚至對學生產生不好的影響[1]。
二、大數據環境下高職院校計算機教學的改革措施
（一）完善教學內容
在對高職院校計算機教學內容展開完善的過程中，需要對教學理念進行更新，打破傳統教學理念對教學的限制，根據大數據環境，建立全新的教學理念。提升高職院校計算機教學中的人性化、個性化設計，使學生在學習過程中具備較高的主體地位，在此基礎上展開高職院校計算機教學。在安排教學內容的過程中，需要提升對技能訓練的重視程度，對學生展開實踐應用教育，進而提升學生的實踐能力。例如，在大數據環境下，高職院校計算機教學可以采取在線學習以及移動學習的方式，將計算機的應用方法，技巧以及大數據知識相互融合，將其應用在實際的高職院校計算機教學中。教師確定每個知識模塊的切入點，引導學生對知識展開全面的技術分析，這種方式能夠提升學生分析問題以及處理問題的能力，最終達到提升學生綜合水平的目的。
（二）更新教學資源
在此過程中，可以在大數據的基礎上建立一個資源平臺，（1）該平臺能夠實現在線存儲資源以及分享教學資源。（2）能夠為教師以及學生提供一個互動的平臺。（3）學生在該平臺進行學習的過程中，教師能夠對其展開監督管理。（4）學生以及教師能夠在該平臺中預約考試時間，通過對學生平時學習情況以及考試成績的分析，確定每個學生在該階段的學習狀態，教師根據學生的學習情況，更改自己的教學方案。該平臺在實際應用的過程中，能夠將多種功能相互結合，目前已經在高校中得到應用。學校在應用該平臺的過程中，需要安排專業人員對平臺展開維護管理，定期對平臺中的資源內容展開更新，為高職院校計算機教學提供相應的教學資源，進而提升最終的教學質量。
（三）提升教學方式的靈活性
提升教學方式靈活性最有效的方法就是采用多種教學方式，在大數據時代，互聯網、自媒體以及視頻聊天工具能夠提供大量的教學資料，教師在此過程中能夠利用在線教學系統、采取翻轉課堂的教學模式，利用微課或者自學軟件等方式，在上課之前對知識展開學習。教師在課堂上對學生在自學中存在的問題進行解答，細化知識。學生在課前學習的過程中能夠提升自身的學習能力，在此過程中還可以使用軟件與教師展開在線交流，利用網絡打破空間限制，進而實現隨時隨地展開學習。
（四）建立全面的考核機制
對高職院校計算機教學展開考核，能夠確定學生在該階段的學習情況、學習水平以及學習狀態等，保證教師對學生展開全面理解。例如，在此過程中可以利用大數據技術，對學生的出勤率、筆試考核以及等級考核等展開網絡化處理，采用多元化的考核方式。針對學生建立獨立的學習方案，教師根據評價對學生展開跟蹤式觀察，并將學生在高職院校計算機教學中的登錄信息、答題信息等歷史信息進行記錄，完成對學生數據檔案的積累。為今后學生數據分析提供相應的基礎條件，進而對學生展開跟蹤式的管理評價。例如，在對學生反饋信息展開跟蹤的過程中，需要利用大數據分析技術，對學生的學習效果、教師的教學質量展開評價，對學生以及教師展開全面的教學評價，進而提升大數據環境下高職院校計算機教學質量[2]。
三、結論
綜上所述，隨著人們對高職院校計算機教學的關注程度越來越高，如何提升高職院校計算機教學質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究大數據環境下高職院校計算機教學改革措施發現，對其進行研究，能夠大大提升大數據環境下高職院校計算機教學質量，同時還能夠促進大數據環境下高職院校計算機教學水平的提升。由此可以看出，研究大數據環境下高職院校計算機教學改革，能夠為今后大數據環境下高職院校計算機教學的發展奠定基礎。
參考文獻
[1]侯莉莎.淺談大數據背景下高職院校計算機專業教學模式的改革[J].中國高新區,2017(12):67.
[2]唐建國.大數據背景下的高職院校計算機基礎類課程教學改革探究[J].福建電腦,2016,32(9):146.
作者:肖堅 單位:湖南外貿職業學院
