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摘要：隨著社會科學的不斷發展，信息化技術已逐漸滲透到社會中的各個行業和領域。對高校計算機教學而言，教學改革和創新已迫在眉睫?；诖耍P者首先闡述了信息化背景的含義，其次分析了信息化背景下高校計算機教學面臨的困境，最后提出了一系列改革創新高校計算機教學的策略和措施。
關鍵詞：信息化；高校；計算機；教學困境；創新
1信息化背景概述
隨著社會科學的不斷發展和進步，計算機技術也在不斷創新與發展。大數據、云計算、物聯網等信息化技術逐漸趨于成熟，已逐漸滲透到人們生活的方方面面。高校作為人才培養基地，應不斷創新教學模式和教學理念，豐富教學內容，為社會信息化提供高素質計算機人才，推動信息化社會的建設[1]。高校計算機教學環境的改變不僅僅受到信息社會的不斷發展的影響，還受到當代學生對計算機教學的實際需求的影響。信息化的滲透使當代大學生調整網絡生活及自身的學習方式[2]。對于90后和00后的學生而言，其生活在信息化社會中，其成長過程一直處于社會信息化建設中，因此，高校計算機教學應采用更為先進的教學模式和教學方法，這樣才能充分調動學生的積極性，有效改革創新計算機教學。
2信息化背景下高校計算機教學面臨的困境
2.1理論與實踐教學脫節，難以調動學生的積極性
受傳統教學模式的影響，大多數高校并不重視實踐教學。對于理論課程而言，大多數教師都是照本宣科，但是計算機技術日新月異，信息化技術飛速發展，現有的計算機教材已無法滿足學生的實際需求，教材內容更新緩慢。但是教師沒有意識到這一點，仍向學生傳授落后的理論知識和相關操作技能。同時，教師過于重視理論教學，而忽略了實踐學習。在學生理解并掌握了相關理論知識后，并沒有實踐操作的條件，相關院校并沒有建立起實踐訓練基地，導致學生無法對所學知識進行實踐探究，學生無法認識到所學自己對自身生活的影響和幫助，久而久之，學生會逐漸失去學習計算機的積極性和興趣，導致計算機教學水平和教學質量始終難以得到提升。
2.2高校計算機教學的開展忽略了學生使用信息技術的習慣
對于90后、00后的學生而言，非常熟悉計算機的構成和相關硬件、軟件的使用，當計算機技術、信息化技術更新時，也能很快適應并接受。但是，當前高校大學生面臨的主要問題在于對信息化工具的使用不規范，不文明的網絡行為較為突出，特別是網絡的虛擬化，讓很多大學生能夠盡情宣泄自己的壓力，表達出自己最真實的情緒，這也為網絡不文明留下了一定的隱患。尤其是網絡暴力、人身攻擊、人肉他人、暴露隱私等行為層出不窮，這也是高校計算機教學應注意的。
2.3教師沒有真正了解學生的學習需求
當代大學生大多數為90后、00后，這就導致大學生的學習與生活習慣比較偏向于網絡化，但是計算機教師并沒有充分意識到當代大學生的心理、行為上的變化，無法充分了解大學生的網絡思維，因此，教師無法根據學生的實際學習需求，設計出能夠充分滿足學生需求的課堂教學過程，導致高校計算機教學效率難以提高。受傳統教學模式的影響，當前部分高校的計算機教學方法仍然采用教師分配任務、學生被動接受知識的方法，這樣的被動學習無法滿足學生的實際需求，而且久而久之，學生會逐漸失去學習計算機的熱情[3]。
2.4計算機教學模式單一落后
雖然當前很多高校都引入了計算機技術和多媒體技術，但是很少有院校真正運用多媒體技術，大多數教師只是將教材中的知識點搬到投影屏上，并沒有對教材中的相關內容進行梳理，找到教材中的重難點，這樣的教學方法是一種形式主義，只是換了一種教學設備設施，并沒有從根本上迎合新課程改革的要求，進行教學方法和模式的創新。
3信息化背景下創新高校計算機教學模式的策略和措施
3.1積極轉變教學理念，樹立科學明確的教學目標
隨著新課程改革的不斷深化，信息化技術的不斷發展創新，傳統的教學理念和教學觀念已無法適應高校的教學，尤其是對于計算機教學而言，計算機技術日新月異，高校必須積極轉變教學理念，與時俱進，從而滿足現代信息技術的發展要求。另外，隨著人們對素質教育的重視，高校和社會越來越重視學生的綜合素質和實踐能力，因此，教師在開展教學活動時，不僅僅應注重學生理論知識的培養，更要加強對學生實踐能力的培養和提高，加強職業道德教育[4]。同時，隨著信息化技術的不斷發展，教師應不斷更新自己的知識儲備，實現計算機教學的有效性和時代性，從而更好地開展教學活動。
3.2合理科學設計計算機教學課程體系
在傳統的計算機教學課程設置中，高校和教師通常將大多數的課時分配給理論教學，并沒有將實踐教學充分融入其中，也沒有重視對學生綜合能力和素質的培養[5]?；诖?，筆者認為，高校和教師應在原有的教學課程體系的基礎上進行創新與完善，立足于教學的實際需求和學生對計算機教學的訴求，合理科學構建計算機課程體系。首先，教學體系應在學生充分熟悉掌握相關計算機理論知識的基礎上，積極開展實踐教學活動，培養學生對理論知識的實踐運用能力，從而不斷提升學生的實踐能力和綜合素質；其次，課程教學內容的設置應注重對計算機的實踐操作，實現教學課程的科學穩定、動態靈敏；最后，計算機信息技術更新周期短，教師應積極學習先進的技術，引入先進的信息化教學軟件，從而使計算機人才能夠不斷滿足社會的需求[6]。
3.3靈活運用信息化教學工具，創新教學方法
計算機教學是一門實踐性極強的課程，但是一切實踐活動的開展必須以扎實的理論知識作為基礎。在教學過程中，教師通常將理論知識傳授給學生以后，會對學生進行有針對性的上機操作練習，此時學生可能需要反復練習同一種應用軟件，這個過程是枯燥的。此時，教師就應靈活運用信息化教學工具，不斷創新教學方法，優化教學過程，營造出輕松愉快的學習環境和氛圍，充分調動學生的積極性，從而有效提升教學質量和教學水平，促進學生的綜合全面發展。在實踐教學活動的開展過程中，教師可以利用互聯網的共享技術以及多媒體技術，設計翻轉課堂和微課[7]，對學生進行積極有效的引導教學，培養學生的探究性思維和發散性思維。此外，高校可以建立起教學網站，搭建教學平臺，分享教學資源，學生可以根據自己的需求，自主學習，同時，教師通過網絡交流平臺，拉近師生之間的距離，對學生進行有效的引導管理。
3.4不斷提升計算機教師的專業能力和綜合素質
當前，部分高校的計算機教師對計算機的認識不夠深刻，缺乏對計算機教學的正確認識，存在排斥心理，仍然采用傳統的教學模式和教學方法，隨著社會的不斷發展和進步，這部分教師的專業能力已無法跟上時代的發展，具體表現為其教學理念、教學方法、課程設置、思維模式以及教學內容都與時代脫節，接受傳統教學的學生在畢業后也難以適應社會的發展。基于此，首先，高校應大力培養計算機教師，構建出力量強大的師資隊伍；其次，教務處和計算機科研組應對計算機教師進行全面的分析，找出其開展教學活動時存在的問題，然后邀請經驗豐富、教學效率高的教師進行交流，或者聘請校外的分析師或者優秀的教育工作者對教師進行全面系統的培訓，制訂相應的培訓方案，不斷提升教師的專業能力和綜合素質；最后，高校應加大對計算機教師的考核力度，制定合理科學的考核評價標準，將教師的教學理念、教學方法以及教學過程等都融入教學評價體系中，不再僅僅依靠學生的期末成績，對教師進行客觀公正的評價。
4結語
綜上所述，高校計算機教師應積極轉變教學理念，樹立科學明確的教學目標，合理科學設計計算機教學課程體系，靈活運用信息化教學工具，創新教學方法，不斷提升自身的專業能力和綜合素質，從而推動高校計算機教學不斷發展，提高教學質量和水平。
參考文獻
[1]朱莉.信息化背景下的高校計算機教學困境與創新研究[J].電腦迷,2017(8).
[2]徐雨明.淺析信息化背景下的高校計算機教學改革[J].新校園旬刊,2017(6):54-55.
[3]楊露.信息化背景下高校計算機教育教學改革的方向和路徑[J].課程教育研究:新教師教學,2016(16).
[4]張佳民.淺談信息化背景下高校計算機教育教學改革的方向和路徑[J].電腦迷,2017(10).
[5]程五生.信息化背景下高校計算機教育教學改革的方向和路徑[J].求知導刊,2017(34).
[6]牛詠梅.信息化背景下的高校計算機教改探討[J].科技經濟導刊,2016(13):142-143.
[7]鄧超,王穎.信息化背景下的高校計算機教改探究[J].科技展望,2016,26(18).
作者:遲永芳 單位:沈陽城市學院
