前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的地方部分家庭教育差異性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、教育理念的差異
地方部分家長對家庭教育的認識還停留在“教育孩子是學校的事”的傳統理念上。從孩子牙牙學語起就教孩子識字、數數、背唐詩，甚至教孩子簡單的加減運算。待孩子到入園年齡時，眾多父母在“不能輸在起跑線上”口號的鼓動下，將孩子千方百計塞進一些以傳授知識、技能為主（如開展英語、奧數、珠腦心算等）的幼兒園，身處巨大壓力的幼童們“被培訓”成為常態。
2.場區家長的教育理念
場區家長的教育則是在點點滴滴的生活中進行的，本著“生活時時處處是教育”的理念，以天地為課堂，以萬物為教材來展開隨時隨地地交談和引導。例如：父母和孩子對話不用疊詞，把孩子看作“小大人”，讓孩子形成語言概念的同時也在告訴孩子不可以有特殊性，自己也是需要向爸爸媽媽那樣講道理、守規矩的；領孩子識字時從聲情并茂地“讀”故事，逐漸轉移到生活中隨處可見的文字，這樣既有利于孩子識字又保持了興趣，還增強了孩子對周圍環境的認知能力。又如：教孩子簡單的加減運算，父母們可以和孩子玩“開小賣部”游戲。有的家長還鼓勵孩子在場區的廣場一角“擺書攤”“玩具攤”等，通過這種游戲、實踐活動教孩子學加減運算，不僅有效促進了孩子的數學運算能力，還讓孩子在不經意間學會了與爸爸、媽媽、親戚、老師之外的人交往，無形中培養了孩子獨立處理事情的能力。
二、教育期待的差異
1.地方部分家長的教育期待
地方部分家長只是想讓孩子受教育、學技能，以便找到一個穩定工作。也有家長認為有高學歷是未來謀生的必要條件。所以從懷胎的那一刻起便把全部希望都寄托在孩子身上。在孩子的成長過程中，除生活上加倍關心外，似乎學習好就是萬能的，而對孩子的素質教育、道德情操以及公民意識等則關心甚少。
2.場區家長的教育期待
場區大部分家長并不煞費苦心地設計孩子的未來，而是注重孩子的自由發展，努力把孩子培養成為能夠適應各種環境，具備獨立生存能力的社會人，所以多以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點。很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認為，孩子的成長必須靠自身的力量，因此從小就培養和鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力。
三、教育能力的感知差異
1.經濟上的壓力和時間的限制
地方家庭存在有兩種明顯的現象：一是因為經濟條件差迫使家長們不得不年復一年在外勞動，沒有時間關心孩子的學業。二是對孩子的學業發展能夠提供必要的經濟支持，但是不能付出足夠的時間和精力。場區家庭無論是經濟上還是時間上都較充裕，因此，無關事情的大與小，家長都有和孩子一起成長的時間和精力。
2.教育上的無力
地方部分家長因自己受教育少而在指導子女學業方面普遍有一種無力感。教導的方法簡單而直接。孩子有錯時常以打罵來糾正錯誤。也有部分家長能為孩子提供課外學習的機會和條件，可以幫助孩子產生一定的積極作用。孩子犯錯時盡管知道循循善誘應該是有效的辦法，但實際上他們還是很容易會失去耐心，較少鼓勵孩子。另外有的家庭主要從事管理工作，且經常出差，使得孩子狹小的心理常顯得不完整，甚至產生輕度焦慮情緒。場區家長大多是科研人員，綜合知識與能力、道德素養都占有優勢，因此在子女的做人、做事、學業、思想、心理等各方面都具備極佳的教育能力，并注重培養孩子的學習行為習慣、品德教養以及人際交往的能力；重視孩子健康心理的培養，注意與孩子的情感交流，關心孩子的心理需要；尊重孩子的選擇。與孩子溝通涉及面廣泛而不空泛、深遠而不敷衍、不強制不獨裁。
四、家庭教育環境的差異
1.地方家庭教育環境
調查顯示：地方21%的家庭“有書柜”，且有少量存書；近三分之二的家庭，除了參考資料，幾乎很少購買其他書籍。父母和孩子一起讀書的家庭約占12%；大多數家長的業余時間是在看電視（77%）、上網（10%）、聚會（27%）中度過的。
2.場區家庭教育環境
場區每個家庭（外來打工家庭除外）既重視物質生活的投入，更重視文化生活的投入；既重視經濟的投入，更重視時間和精力的投入。家中除必備的電腦外還會根據需求購買故事機、學習機、復讀機等硬件設施；均有布置書房，設有書柜，每年在各自單位或郵局、網絡上定期或不定期征訂報刊圖書、學習工具書等供家庭成員學習。尤其是年輕的父母常常會與孩子一起讀書，分享讀書心得。因場區戶外環境設施單一，不存在諸如夜店、網吧、酒吧等場所，閑暇之余父母們也多半是帶孩子去圖書館、體育場、游泳館等地或借閱或購買或運動。通過以上分析，可以清楚地看到場區與部分地方家庭教育的諸多差異，作為家長在一心為子女的同時還需要注意揚長避短、融會貫通，努力尋找其中的最佳結合點，自覺轉變家庭教育中的落后觀念，擴展家庭教育的領域，改善教育的手段、途徑和方法，才能讓孩子的成長充滿幸福的體驗。
作者：賈艷萍 單位：酒泉衛星發射中心東風中學
