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1改革背景下對教育學教學提出的新思考
教學目標突出實踐導向。改革后新大綱突出專業導向、能力導向、實踐導，全國統考增加了教育實踐能力測試，考核申請者教學實踐能力。要求高師公共教育學教學目標在重視理解學科基本概念、基本原理的同時，突出為小學、幼兒園服務實踐能力培養，著重培養學生通過教育現象提出教育問題的教育思維能力，運用教育學相關原理方法有效解決工作中問題的教育實踐能力，突出師范院校職業性，為學生參加教師資格考試，與小學教師幼兒教師崗位對接奠定基礎。教學內容著重代表性和全面性。新考試大綱重視知識的融合性，要求在繼承培養單位長期積累的教學資源的基礎上，借鑒優秀教師教育教材成果，參考社會培訓機構培訓教材，完善教學內容。授課內容選擇從枯燥的理論知識向實例解釋性知識轉變，教學內容設計更加貼近學生興趣需要。
2案例教學的特點
案例教學含義。比較學者對案例教學的案例教學的概念可發現定義強調的側重點有所不同，國外學者強調："案例教學的方法就是教師們以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。"我國學者指出："通過一個具體的教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法，在一定意義上它是與講授法相對立的。"筆者認為，案例教學法是以靜心設計的，既有教學價值又有實踐意義的，能較好的激發學生興趣，引發學生思考，討論，探究的教學情景案例為載體，通過教師有效引導，幫助學習者到達學習目標的一種教學方法和技巧。案例教學特點。
（1）教學目標實現注重學生能力培養。
傳統講授教學側重知識識記，案例教學關注學生興趣，注重學生思維能力的培養，實踐能力的提高。能力以知識為基礎，知識通過實踐轉化為能力。案例教學提供了學生運用所學知識解決實際問題機會，在教學過程體驗到學習過程帶來的成就感，學生能從學習中找到樂趣。案例教學將理論與實踐有效結合，突出了高師教學中的實踐導向。
（2）有助于提高獨立思考能力。
學習教育學目標之一就是培養學生用教育的思維解釋教育現象問題，發現教育規律，指導教育教學實踐。尤其是中小學一線教師教育過程學生中每天都能遇到新的問，培養學生獨立思考的能力極為重要。教師講學生聽，雖然有助于教學效率，但同時也付出了打開學生思路，從更多角度看問題，解決問題的成本。案例教學通過提高教師精心的案例，通過引導學生參與有效的實現了教學效果的最大化。
（3）教學過程重視雙向交流。
案例教學魅力在于其生成性。生產性則源于教學過程中師生的雙向交流。例如在講解影響個體發展因素講解過程中以往講課是逐一講解影響人個體發展的各個要素分別舉例，不僅教師任務量大，學生興致也不高。
3案例教學實施過程
精心選擇案例。案例選擇要體現教學目標，關注學生經歷，有實踐意義，符合學生年齡心理認識發展規律，有一定的開發性。案例可以選取實例也可根據實際情況自己編寫。課前準備階段。教師課前對案例進行深入剖析，設計好案例呈現形式，預設引導學生分析案例的主要問題，并列舉案例教學的主要爭論觀點，對可能出現情況進行預測。提前將案例發給學生，并指導學生為案例準備相應的資料。案例教學實施階段。實施過程中教師認真傾聽，合理引導，及時評價，注意培育自由、積極、碰撞、啟迪的氛圍，發動同學廣泛參與，避免一方壓倒性優勢，把握討論主要方向，抓住啟發學生切入點。教師點評總結階段。對教學中的閃光點不足及時總結，總結學習主要成果，對學習成果呈現形式及質量提出明確要求，并引導學生將學習活動向課下及未來工作中延伸。案例教學有助于在教師資格考試制度改革背景下提高高教育學教學質量，但物極必反，案例教學不應成為唯一的教學方法，發揮多種教學方法優勢，揚長避短，才是最優策略。
作者：朱建軍 單位：北華大學師范分院
