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摘要：隨著社會的不斷發展，網絡走入千家萬戶。網絡的應用不僅體現在人們的日常工作生活中，還體現在教育領域。“互聯網+”時代的發展，改變了人們現有的生活，從教育水平上來看，“互聯網+”時代教育發展發生了巨大的變化，計算機網絡形式改變了當前的教育模式，突破了傳統教育模式的弊端，人們可以通過互聯網學習的方式，拓展教育的應用效果，改變現有的教育程度，提高了教育的整體水平。構建“互聯網+”教育模式，能夠創新和提升綜合教育形式，實現教育學的創新。本文主要闡述“互聯網+”時代教育學的創新發展，分析“互聯網+”教學模式的創新意義，就“互聯網+”時代教育學的發展為培養創新型人才提供合理化建議。
關鍵詞：互聯網+；教育學；創新
前言：
“互聯網+”教育形式是對傳統教育模式的拓展，能夠實現教育的整體提升。通過對傳統教育理念的分析，在教學思想上存在不足，沒有對學生的思維進行充分的拓展。利用“互聯網+”的方法，可以對傳統教學模式進行創新，改變傳統的理論教學方法，通過多元化的教學方法創新，提高教學的多樣性，讓學生可以有更多的選擇。面對不同的教學目標應該采取不同的教學方法，結合學情和教學任務，教師要學會對教學工作進行充分的分析，利用“互聯網+”教育模式，實現“互聯網+”時代教育學的創新發展。
一“互聯網+”時代教育學的創新發展
（一）教學觀念發生巨大的轉變
在“互聯網+”時代下，傳統的教學讓學生從依賴教師和課本，轉變為讓學生可以根據自身的實際需求，利用網絡獲取學習知識的自由和權利。在這樣的教學環境下，教學觀念發生了巨大的變化。傳統的教學多以“教”為主，在“互聯網+”的教學中多以“學”為主，“教”正在被“不教”所取代，在新的教育環境下，師生關系也得到了改變。新課改的不斷深入，讓教育者認識到要學會尊重學生的主體地位，開展多樣化的教學活動，滿足現代教育的發展。以學生為主體，促進學生的個性化發展，促進學生全面發展的新理念在“互聯網+”時代下更加突出，得到了師生的廣泛認可。
（二）教育學研究內容不斷豐富，教學模式發生變化
隨著社會的不斷發展，互聯網技術在各行各業都得到了廣泛的應用。教育行業也不例外，無論是開展教育研究工作還是教育活動，都需要使用互聯網技術。從研究者的角度出發，利用互聯網技術可以豐富自己的研究內容，擴大自身的研究范圍，創造出新的教育成果、教育理論，新知識的出現能夠推動教育學的發展。在教育實踐活動中，互聯網的應用可以改變當前的教育方式和學生的學習方式，教師可以利用互聯網技術豐富自身的教學內容，不斷優化教學模式。學生也可以利用互聯網技術，改變學習方式，實現線上線下相結合的學習方法。學生在使用互聯網技術獲取學習資源時，可以隨時隨地的開展學習活動，打破了傳統教學活動受到時間和空間限制的弊端。這樣的學習方式讓學生依賴教師的情況越來越少，而網絡在學習中的作用越來越凸顯。在傳統的課堂上，以教師為主的教學模式發生了變化，更多的轉變為師生平等通過網絡進行聯系。在“互聯網+”時代背景下，新型的師生關系得到了確立，教學模式發生了巨大的變化。
（三）學生主體地位得到確立
在“互聯網+”時代下，很多先進的技術都被應用到教育領域中，比如教師通過多媒體進行教學，采用微課的方式教學、遠程視頻教學等新型教學模式得到了確立。在這樣的環境下，傳統的師生關系發生了變化。在傳統教育環境下，教師是課堂的主體，教師可以給學生傳授知識，利用單向知識的傳遞控制著整個課堂，當然也控制著學生的學習行為。學生學習的知識大部分都來源于教師的教，學生在學習的過程中，處于被動地位。而在“互聯網+”時代，科學技術與教學活動相結合，出現了很多新的教學模式比如：視頻教學、網絡教學等。讓學生可以不通過教師，就可以自主學習知識，通過多種途徑來獲取知識。在這樣的環境下，師生的角色發生了變化，教師不再是整個課堂的控制者，轉變為學生學習的引導者。學生成為學習的主體，讓學生的個性化學習得到了發展，教師和學生都積極的轉變傳統觀念，適應新型師生關系，這是現代教育發展的必然趨勢。
二“互聯網+”教學模式的創新意義
（一）教學模式的改變，促進教學模式的發展
在傳統教學中，教師多以教為主，而“互聯網+”的教學模式是以學為主，把教師主動傳授的知識轉變為學習主動學習搜集知識，這樣的學習方法，可以提高學生自主學習探究的能力，能夠讓學生學會反思，在實踐過程中更好地發現自身的不足。在上課的過程中，學生可以有選擇性地聽，尤其是針對自身不太懂的地方，這樣可以減少學習時間，明確教學中的重點和難點。在“互聯網+”時代的背景下，能夠準確地分析出教學信息的形式，教師要加強對教學意義的重視，學會分析傳授知識的方法，而不是為了應試教育而教學，要學會通過合理的方式，培養學生樹立良好的思維方式。“互聯網+”的教學模式，打破了以往教的概念，進一步實現了學的意義，改變了傳統課程的安排，讓學生可以通過新的學習模式獲取知識，實現了網絡平臺的教學溝通，打破了時間和空間的限制，從而實現了教學模式的提升。
（二）促進教學水平的進一步提升
“互聯網+”時代的教學模式是一種顛覆性的創新發展，是把“教”和“不教”融合在一起，能夠有效的把教學資源融合在一起，提高學生自主學習能力的一種模式。教師在這一模式下，不再是一味的教學，而是和學生一起學習，引導學生認識研究的意義，讓學生能夠認識到教學的重要意義，分析傳統教學的弊端，讓學生可以在主動學習的過程中，對獲取的知識進行分析，培養學生會學習的意識。在互聯網教學平臺下，學生可以通過網絡學習的方法，鍛煉自身的思維，對于不會的問題可以在線找教師解答，還可以通過小組學習的方法與同學溝通，這樣能夠促進學生更好地了解學習的意義，促進教學水平的提升。
三“互聯網+”時代培育創新人才的策略
（一）傳授學生多種學習方法
在傳統教學中，教師多是采用“填鴨式”教學法，給學生灌輸很多知識，這樣的行為會導致學生無法吸收所學的知識，很難實現教學目標。在“互聯網+”時代下，教師可以改變傳統的教學方法，從學生的需要角度出發，教給學生不同的學習方法。讓學生可以在正確的學習方法指導下利用現代網絡獲取知識，通過自主學習的方法，培養學生自主學習探究的能力，讓學生在學習的過程中鍛煉自己的創新思維。
（二）貫徹落實教書育人的教育思想
“互聯網+”時代，學生能夠通過網絡學習和接受到更多的知識與技能，只有學生想要學習，就可以隨時隨地在網絡上搜索出自己所需要的學習資源。在“互聯網+”時代下，網絡上的信息良莠不齊，學生很容易被一些不良信息所影響。為了讓學生可以更好地的選擇信息，就需要教師積極引導學生，讓學生可以學會辨別信息的真偽發現真善美，提高學生的道德修養。所以，在網絡教育新形勢下，要想實現培養創新型人才，就需要教師加強落實教書育人的理念，不僅要教給學生知識，還要做好德育工作，實現教書育人同步發展，才能夠保證現代育人目標的實現。
（三）實現教師的自我創新發展
在“互聯網+”時代的背景下，教師的主體地位受到了挑戰，在傳統教學中教師的主體地位被網絡環境所顛覆，在這樣的情況下，教師不再是教育資源的唯一擁有者，學生可以通過多種途徑從網絡獲取自己所需的資源，讓學生有了更多學習方式的選擇。這樣傳統教學模式的改變，讓教師的權威性受到了一定的挑戰，這就需要教師要學會創新發展。不要再默守陳規，要學會轉變教育思想，只有跟上時代的發展，才能夠與現代教育相契合，不被學生所拋棄。在“互聯網+”時代的背景下，對教師提出了更高的要求。首先，教師要學會掌握互聯網教學的技能，利用互聯網搜集各種各樣的教育資源，創新教學模式。其次，教師要學會利用網絡與學生多進行溝通，比如QQ、微信、教學平臺等，利用現代網絡環境對學生進行積極的引導，讓學生可以明辨是非，利用網絡方式實現教育模式的創新改革。最后，教師作為學生學習的榜樣，要樹立終身學習的理念，做一位發展性的教師，這樣才能夠適應“互聯網+”新的教育環境，才能夠為培養創新型人才做保障。
四結語
綜上所述，“互聯網+”的教學是一種全新的教學方式，改變了傳統的教學模式，通過融合多種教學方法，實現教育學的創新。利用互聯網這一平臺，讓教學的發展可以迎合互聯網時代的發展。這是當前教學發展的必然趨勢，通過構建互聯網信息平臺，改變傳統教學的單一教法，讓學生可以有更多選擇學習的平臺，不再受時間、空間的限制，可以在網上選擇課程內容、教師，有利于培養學生的創新思維。學生可以更好地體會教學需求的意義，加強教學模式的拓展，提高“互聯網+”的教學水平。
參考文獻
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[3]桂秀娟.互聯網+時代教育學的發展及人才培養創新[J].經貿實踐,2017(19):149.
作者:黃長麒 單位:昭通學院
