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摘要：隨著教育改革進程的不斷推進，傳統的教學模式已經不能夠滿足教學改革的創新需求，如何創新教學模式，提高教學水平，進而實現良好的教學效果成為教學改革的重點。鑒于此，文章針對轉型發展背景下的《教育學》課堂教學模式中存在的問題，提出了一些創新教學理念、教學目標以及教學方法的建議。
關鍵詞：《教育學》；教學模式；轉型發展
現如今，我國高校正在進行新一輪的教育改革，以引入現代化的教學理論和教學方法，進而提高高校的教學效果，以培養專業的高素質人才?！?a href="http://www.www-68455.com/jiaoyulunwen/jiaoyuxuelunwen/129944.html" target="_blank">教育學》作為高校培養專業教師人才的必修課程，傳統的教學模式已經不能滿足當前全面教學改革的需求，特別是高校培養的專業教師人才，在未來的教育工作崗位中，仍然需要教學創新?？梢哉f《教育學》課程模式的改革，不僅能夠創新高校教學模式，而且有利于學生適應未來的教育崗位。
1.課程理論基礎陳舊。凱洛夫“五環節”教學理論曾是我國絕大多數高?！督逃龑W》課堂教學的主要理論，且對我國的教育學產生了深遠的影響。但是隨著教育改革的推動，傳統的凱洛夫“五環節”教學理論的弊端也逐漸地突顯出來，特別是過于重視理論教學講授，而忽視學生在課堂中的主體地位，不利于學生理論學習的主動性，過于刻板和教條。2.教學目標混亂不清。具體到《教育學》的課程教學目標來看，主要是培養專業的合格教師人才。但是從大多數高?！督逃龑W》的教學實際情況來看，盡管各大高校都在教學大綱中明確了《教育學》的課程教學目標，但是實際的教學中，教師對于學生樹立科學教育觀、教育思想等素質教育相對匱乏，僅僅是理論講授，不能夠與學生未來教育工作崗位的教學實踐相聯系，忽視了理論與實踐相結合的教育目標，甚至一節《教育學》課程下來，學生僅僅掌握一些教育理論，對于如何應用一知半解，不利于專業教師人才的培養。3.操作程序單一。（1）課程設置不足?！督逃龑W》涉及的范圍較廣，但是課時安排上相對較少，很多高校為了完成《教育學》的課程任務，單純地進行理論講授，導致一堂課下來，雖然師生都非常緊張，但是學生對于理論知識的掌握不足，且課程內容過多也不利于學生更好消化。（2）教學方法缺乏多樣性?，F如今大多數高校都引入了多媒體教學手段，但是現代化的教學手段在實際的教學應用中不夠理想。一般來說，主要是利用PPT形式進行課程教學，多媒體教室、慕課等教學手段的應用不足。這就導致課堂教學氛圍不夠活躍，學生處于被動學習的狀態，直接影響教學效率。4.師生互動匱乏。（1）師生教學互動不足。傳統的講授教學將教師作為整個課堂的主體，學生在課堂中的主觀能動性不被體現。雖然現如今大多數高校已經開始注重“因材施教”和“以人為本”的教育觀念，但是互動效果不佳，對于情境教學、問題探討等教學模式運用不足。（2）忽視師生角色互動。《教育學》課程的目標就是要培養高素質的教師人才，因此，師生之間的角色互動非常必要，但是一般情況下，高校在《教育學》的課堂教學中，很難實現師生角色的轉變，學生難以真正地進行實踐體驗，特別是如何教學、教學技巧等實踐性較強的內容，造成“紙上談兵”的問題。
二、轉型發展背景下高?！督逃龑W》課堂教學模式的創新建議
1.建構公共教育學教學模式的理論依據。（1）樹立現代教學觀理念。充分認識到《教育學》是集理論和應用為一體的綜合課程，而且是進行教育學其他理論學習的基礎課程。這就需要改變傳統的教育理念，引入教育觀等理論，讓學生能夠提高教師崗位認同感，合理地規劃職業生涯，進而更好地培養擁有專業理論知識和應用技巧的專業教師人才。（2）積極引用國外教學理論模式。結合國內外關于教學模式的研究成果，整理和篩選符合《教育學》的教學模式理論，在確?，F有教學理論的基礎之上，進行合理穿插和引用，例如自學輔導教學模式、發現教學模式、情境教學模式等。豐富現有教學模式理論，以順應當前教學改革和教育轉型的需求。2.明確教學定位。結合《基礎教育課程改革綱要》對課程目標改革提出的新要求，對課程結構、課程標準、教材開發等教學內容進行重新設置，為高校教師提供最新教學大綱和教學教材。具體來說，教師在進行《教育學》課程講解之前，對教學大綱、課時內容進行重新梳理，針對不同章節的教學內容，進行分章節目標設置，然后結合目標需求，明確課程重點與難點，引導學生思考和參與，培養學生對《教育學》的積極認識，扎實掌握不同章節的理論知識，需要注意的是，在進行章節課程的目標設置中，還需要考慮整體的課程目標設置，避免脫離整體的目標規劃。3.創新教學手段提高可操作性。（1）合理增設《教育學》課時設置。在確保其他教學課程任務完成的基礎之上，針對《教育學》課程課時進行合理的增加，進而緩解教師的課程教學壓力，通過精講、啟發教學等手段，幫助大學生更加透徹地了解《教育學》中的各種理論，這樣才能夠真正達到課程教學的知識講授目的。（2）重視多樣化教學方法的滲透。原有的教學方法過于單一，往往不能夠激發學生的學習主動性，這就需要合理地應用現代化的教學方法，例如情境教學、問題教學、多媒體教學等。具體來說，每一章節的備課環節，教師就要對課程的知識點、重點以及難點等教學內容進行梳理，找出合適的教學方法，促使課堂教學有計劃地進行。（3）強化實踐環節的教學效果。一切《教育學》的理論知識，都是為了更好地落實到實踐中。因此，提高《教育學》課堂教學的可操作性，就必須引入實踐教學內容，例如安排學生到各中小學進行見習、教育調查等，這些都可以作為課堂教學的內容。引導學生將教育學理論合理地應用到實踐中，同時，還要建立學生實踐檔案，對實踐內容、實踐報告進行整理，作為教學評價的一部分。4.強調師生角色互動教學模式。所謂角色互動，也就是要人充分地認識到教師與學生之間的關系，特別是學生在課堂中的主體性，同時讓學生與教師的角色進行互換。具體可以采用以下建議：（1）模擬教師角色。在進行理論教學之后，鼓勵學生進行角色轉換，讓學生體驗教師的角色，選取一些比較簡單的內容進行試講，在試講的過程中發現學生的不足之處，并傳授一些課程講解的技巧和方法，鼓勵學生嘗試，進而活躍課堂氛圍，同時讓學生學會反思，正確地進行自評。（2）注重課堂的共同探討。改變傳統的“一言堂”的局面，針對《教育學》中的教學知識，進行問題引導，并通過小組討論、師生問答的方式，進行理論探討，拉近教師與學生之間的距離感。對于一些好的建議和想法，可以讓學生之間相互學習。
三、結論
通過以上論述可以看出，教學模式貫穿了從教學理論、目標、方法到教學評價的多個教學環節?？梢哉f，在新時期高校教育改革的背景下，科學地制定《教育學》的教學模式，能夠促使《教育學》教學理論體系更加完整，提高學生對《教育學》的學習積極性，進而實現高校進行教育改革創新的目的。鑒于此，在轉型發展下的高?！督逃龑W》教學模式要能夠突破傳統，需要注意的是我們要能夠積極借鑒國外先進的教學模式理論，促使理論與實踐相結合，以培養新時期合格的專業應用型教師人才。
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作者:趙宏杰 單位:河套學院
