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摘要:教育實習是師范生培養的重要課程內容，對于教育學專業來說也是如此。在新一輪實習改革后，H大學教育學專業的實習現狀和特點較以往發生了改變。改革后實習雖然已取得重要成果，但仍存在一些問題。通過對實習生的訪談調查，從實習生的角度了解實習生在實習中的需求，以期為下一屆和其他院校教育學專業實習提供借鑒和參考。
關鍵詞:教育實習;教育學專業;需求
師范生的教育是教師素質和能力培養的重要一環。2016年9—11月H大學經歷了改革后的第一次實習，改革后的教育實習是否適應了學生的發展需要亟待探討。本研究通過訪談法了解H大學教育學專業實習的現狀、特點，分析實習生對教育實習的需求，進而提出相應的策略。
(一)現狀
1.H大學教育學專業實習人數及實習方式
H大學2013級教育學專業共117人全部參與實習，其中91名實習生選擇了集中實習，占總數的77．78%，有26名實習生選擇了自主實習，占總數的22．22%。
2.H大學教育學專業實習時間
實習時間共14周，包括實習前期準備2周(部分實習基地因時間原因實習準備時間為3周)、進入實習基地10周(部分實習基地因時間原因進入實習基地時間為9周)、實習后期總結2周。3.H大學教育學專業實習基地H大學共9個集中實習基地，全部為黑龍江省內單位，其中有4個大專學校、1個中專學校、4個教師進修校。自主實習基地以中學和?？茖W校為主。
4.H大學教育學專業實習指導教師
學校制度規定每名實習生有2—3名指導教師，分別為校內帶隊教師、基地指導教師和基地班主任。教育學專業校內帶隊教師共4位，平均每位帶隊教師指導約40名實習生(包含30名集中實習生和10名自主實習生)?；刂笇Ы處熀突匕嘀魅斡蓪嵙暽趯嵙暬靥峁课唤處熤笇?—4名實習生。
5.H大學教育學專業實習內容
實習生實習期間主要工作內容為聽評課、講課、班級管理、調研以及到學校其他部門工作。由于實習基地不同因而工作內容不同且差異較大，其中大專及中專實習基地的主要工作內容為聽評課、講課和進行班級管理，較少涉及調研和研究，而教師進修校工作內容則以去各中小學聽課調研為主，較少有講課和管理班級的機會。通過問卷了解到，實習期間實習生聽評課從5—15節不等，講課次數0—8節不等(其中Q同學較特別，曾經一周講課14節)，組織班團活0—4次不等。講課內容主要涉及學前教育學、幼兒教育概論、語文、政治、歷史等。
(二)特點
1.H大學高度重視教育實習，學校管理力度增強
首先，教育實習相關事宜收歸學校。原該校實習相關事宜由各學院負責，各學院有較大的自主權，改革后教育實習則統一收歸學校。其次，增撥實習經費。H校劃撥大筆經費用做教育實習，保證了教育實習高質量的進行。最后，校領導高度重視。校長親自到重點實習基地慰問，了解實習情況，鼓勵教育實習，加強與實習基地的交流。
2.實習時間延長，實習標準規范化
改革后的教育實習時間延長，由4—8周擴展到14周，且實習標準更加規范化。首先，學校成立專門部門按照制定的規則章程統一規劃實習;其次，每個時間段有具體明確的任務;最后，實習評價標準細化，從多方面、多角度來評價實習生。
3.實行實習生雙師指導，以基地指導教師為主、帶隊教師為輔
實習基地指導教師對實習生指導的作用最為重要?；刂笇Ы處熜鑼嵙暽纳?、學習、聽評課、備課、講課等多方面進行指導。此外，基地指導教師的評價對實習生的考核最為重要，其評價在實習生最終實習分值中所占比重也最大，占總體評分的70%。通過本次實習改革，H校教育實習效果明顯提升。然而由于2016年為實習改革的第一年，仍處于實踐摸索階段，因此教育實習中仍有許多與學生需求不符的方面，存在很大的提升空間。
二、H大學教育學專業實習需求分析
(一)多樣化的教育實習形式
2016年教育部頒布的關于加強師范生教育實踐的意見中建議，在師范生培養方案中設置足量的教育實踐課程，以教育見習、實習和研習為主要模塊(教育部關于加強師范生教育實踐的意見．m．moe．gov．cn/．)。然而H校實踐課程主要為實習，缺少見習和研習，以至于由于所學的知識缺少和具體實踐的結合，使學生在理解、掌握和應用知識上存在著巨大的困難。通過對H大學某教務老師的訪談，了解到由于資金的缺乏、教育學專業人數過多和對學生安全的考慮，教育學專業缺少教育實踐。
(二)人性化的教育實習時間
美國政府曾制定22條原則用于指導教育實習，其中有一條原則為:實習應安排在大四之前，這樣能使學生用學過的理論和學科知識來解決在實習中遇到的問題。本次教育實習的時間安排在大四上學期，時間為14周。如果實習時間的安排不符合實習生的需求，就會導致部分實習生實習效果不佳，實習質量降低，實習后對所學理論總結和提升的作用較小。究其原因，一方面，大四上學期部分學生要參加研究生考試和找工作，與實習安排相沖突;另一方面，由于大四下學期較少開設理論課程，學生回校后很難做到對實習階段的反思、理論和實際的結合。
(三)高效化的教育實習內容
通過訪談了解到，大部分實習生認為參加教育教學實踐次數應多于實際次數。本次改革后，實習生在實習基地的時間明顯延長，卻未得到充分利用。通過訪談了解了部分實習生除完成學校規定的實習任務(8節實習基地聽評課，4節組內聽評課，1節課堂教學)外，還有較多的空閑時間，如實習生Z的回答也印證了這一問題。
參考文獻:
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作者:路春月 單位:哈爾濱師范大學
