前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校教育學專業課堂教學優化策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：教育學專業作為建設高校學科發展過程中的重要專業。教育學課堂教學已經形成了初步發展，雖然在某些方面還存在著一些問題，但是已經起到了高校培養教育學專業人才的作用。我們應該對課堂教學進行充分認識，而課堂教學的整體效率也可以通過優化策略來進行快速提高。目前我們首要解決的問題就是如何才能對高校教育學專業課堂教學進行優化。本篇文章中我們主要從以下幾個方面來進行改進。
關鍵詞：優化；高校教育學專業；課堂教學；策略
高校教育學專業課中教學作為一個關鍵環節，改進高校教育學專業課堂教學方式對教育學學科的長遠發展起著非常重要的意義。培養教育學專業優秀人才的目標可以通過對課堂教學進行優化來完成，這一策略對今后教育學專業的學生適應社會有非常重要的意義。單單從課堂教學這一方面著手沒有辦法達到優化教育學專業課程教學的目的，我們應該從多方面考慮，對多重影響因素進行綜合整理，對課堂教學進行全面有效的優化過程。
一優化高校教育學專業課堂教學的意義
學生、課堂、老師和教材是一個高效率的教育學專業課堂離不開的幾部分。課堂教學過程中發揮主導作用的是學生，我們所實行的所有優化策略都是為了讓學生更好地去理解所學知識，學習到更多為人處世的道理；在教學課堂上讓學生獲得學習的機會；在課堂教學過程中對學生起到指導和指引作用的是老師，學生從老師這里獲取知識，學到生活的本領和做人的方法；課堂教學過程中教材充當媒介角色，學生的學習效果可以通過優質的教材來得以提升。要實現高效教育學?？普n堂教學的整體優化只有這幾個方面同時達到巔峰才能完成。
二高效教育學專業課堂教學過程中存在的問題
（一）課堂設計方面
根據教育學專業的學科特色和培養目標的標準，老師在設計課程教學過程中，老師要具備善于發現學生個性特長、知識背景以及原來生活經驗等隱性教學資源，將學生的特長在教學過程中進行展示，讓學生充分感受到成功感；將每個學生所特有的生活經歷、經驗充分利用起來，實現資源共享。在設計課堂教學過程中，老師不應該將自己的價值觀和思維方式強加給學生，而是需要根據學生所展現出來的心理特質進行引導，學生學習教育學專業的興趣只有在學生的情感需求得到滿足的基礎上才能激發出來，教育學專業的特點需要從多個角度去進行充分理解，創建學習專業的激情。課堂教學活動的推動者應該是老師，但是老師應該如何發揮推動者的作用，是需要不斷進行思考和深入探討的一個問題，特別是在現如今高校課堂教學過程中。
（1）老師要具備足夠的職業敏感
課堂教學過程中師生關系沒有基礎性教育階段的師生關系密切，其主要原因就是因為班級教學流動性比較大，上完課就走是很多老師都具備的心理，因此老師記不住學生名字是一件非常普遍的事情，更不要說去對學生的特點和需求進行觀察了。老師和學生之間互動的關鍵就是老師對學生的觀察和體會，其也是刺激學生學習教育學專業課程的動力。
（2）老師缺乏獨立思考的能力
拓展課堂教學過程中并沒有根據學生的個性特點和集體特點來進行，缺乏專業教學資源結合，使學生學習知識的過程中受到局限，顯性課堂和隱性課堂在局限的教育學專業教材過程中進行結合，可以使學生看到教育學中所包含的專業視角和廣闊的發展空間。
（3）老師要具備靈活的協調能力
老師可以通過課堂教學來培養學生與人溝通的能力和合作學習的能力，培養學生表達個人觀點，促進其形成個性化思維，以開放性心態去面對所學專業。
（二）人際支持方面
以教育學專業特點為前提，對教育學專業學習過程中的人際支持進行充分強度，人際支持屬于一種觀念，而不是嚴格的操作步驟。交往的意義和價值受到了老師的高度重視，但僅僅局限于傳統模式的“教師中心”交往方式，由于老師對學生進行單方面的信息傳授而導致學生沒有辦法向老師反饋信息，學生之間也缺乏交流和溝通。交往在課堂教學過程中是一個非常特殊的交往活動，因此必須要具備充分鮮明的教育目的，交往、認真和審美三者互為前提，互為因果。
三優化高校教育學專業課堂教學策略
（一）優化課堂教學
（1）提高課堂教學時效性
一件事情成功的秘訣不僅僅在于所付出的時間，最重要的是效率。針對優化問題來說，分析原有的教學模式需要傳統的教育學專業課堂教學的基礎上，提取其精華進行使用。下面我們來介紹一下提升課堂教學時效性的幾個方向：第一，站在老師的角度上出發，必須要對及哦啊與學專業教學內容所涉及的整體教學體系進行明確掌握，將每個相關學科中有價值的信息部分進行提取并使用；第二，站在學生的角度上出發，高校學生的資助學習能力老師可以利用各種實踐活動來進行提升，使兩者之間的教學和學習過程達到更好的效果；第三，站在學校的角度出發，教育學專業課程的精煉程度是學校需要重點提升方向，在教學前期需要組織老師對教學內容進行集體備課，對教學內容中存在的重點和難點進行深入剖析。在高校學生的學習積極性得以提升的同時還能提升整體課堂教學質量。
（2）提升課堂教學教育技術
科學技術的發展速度在二十一世紀已經遠遠超出了人們的預期范圍。雖然技術具有兩米那行，但是我們可以將教育技術的優勢在高效教育學專業課堂教學過程中進行充分使用，為我們的課堂教學做一份貢獻。教育技術在課堂教學優化過程中為我們提供了深入、具體的教學方式和相關教學策略。
（二）關于學生方面
（1）堅定學生主體地位
教育學專業課堂教學過程中包含了很多方面的教學內容，而且設計的領域非常廣。作為非常龐大的課堂教學體系，很多的理論基礎都在課堂教學范圍內，而這些理論基礎會涉及心理學、社會學、教育學等多個方面，具備多元化特點。學生在一個效率比較高的課堂教學活動中應該將其主導地位進行充分發揮。學生要想掌握多元化的學習內容就要付出更多的時間和精力去學習，讓學生在整個教育學專業課堂教學過程中去認真專注的學習。學生作為整個課堂教學過程中構建知識的主要人員，其中很多重要作用都是學生發揮的，學生是我們不能進行護士的課堂教學主體，課堂教學作為一個互動的過程，在進行互動的過程中需要老師和學生之間進行相互協調，互相了解彼此之間的感受，在促進學生和老師發展過程中發揮了非常重要的作用，最終在規定時期內達到了理想效果。
（2）提高學生接受教育的觀念
隨著時代的不斷更新和社會的快速發展，人們的文化水平在不斷提高，高等教育也在我國得到了大范圍普及，越來越大眾化，在社會不斷發展的過程中，社會多元化的必要需求就是人們要逐漸地去適應和接受高等教育。學生步入社會之后，學歷就是他們找工作的敲門磚，因此學生要具備相應接受教育的觀念，通過在接受高等教育深造的過程中將自身的能力和修養提升起來，提高自己的價值，加強自己的求職能力。
（三）關于教師方面
在整個的教育課堂教學過程中，老師不僅是知識的傳播者，其做人做事風格也為學生起到了帶頭作用，作為一名園丁，要時刻做到為人師表、以身作則，老師的道德素質、知識素養和人文素養得到了進一步提升。擔任高效教育學專業老師的工作類型都屬于一線教學工作，因此他們必須具備開闊的視野，自身要具備豐富的閱歷，這樣才能具備一個高水平的教學能力。
四結束語
我國高校的發展和今后的教育事業受到了教育學專業的有效推動，目前我國高校培養人才的一門基礎性學科就是教育學專業。教育學作為一門多元化專業科目，其涉足于很多領域。我們一定要認真審視、仔細討論，為優化教育學專業課堂教學過程中所存在的問題提出有效策略，然后從這些方面入手，為學生創建一個高效率的教育學專業課堂教學，培養出對祖國、社會和家庭有用的全能型人才。
參考文獻
[1]侯保林,任伯幟,鄧仁健,李志.提升高校課堂教學質量的幾點思考[J].教育教學論壇,2018(25):225-226.
[2]張海濤.試論師專專業結構優化與轉型發展——以麗江師范高等專科學校為例[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2018(06):57-58.
[3]崔海麗.如何擴大與落實試點高校的招生自主權——“考試制”國家自主招生制度的啟示[J].湖南師范大學教育科學學報,2018(03):118-124.
[4]路燕娜.互聯網時代高校教學質量存在的問題及提升策略[J].教育現代化,2018,5(03):120-121.
作者:王笑圓 單位:陜西學前師范學院
