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一、培訓項目的設計
（一）培訓需求調研
加強培訓需求調研，要綜合考慮組織需求、崗位需求、個人需求。找到培訓對象應然狀態與實然狀態之間的差距，通過培訓項目的設計、教學計劃的編制及培訓，縮短兩者之間差距。地面高空一體化培訓集上述三層需求而開發設計。中國氣象局以十八屆三年中全會全面深化改革的精神為指導，制定全面推進氣象現代化和全面深化氣象改革重大部署。地面高空氣象觀測業務一體化是氣象現代化、觀測自動化發展的趨勢；是地面高空觀測業務一體化實施臺站工作崗位的需要，臺站人員掌握地面高空氣象觀測業務知識和技能，適應地面高空觀測業務一體化的進程和崗位要求。
（二）教學計劃編制
教學計劃依據一定教育目的和培養目標而編制，決定教學內容和教學活動的開展，是指導教學和教育活動，保證教學質量的基本文件。成人繼續教育教學計劃雖然與一般意義上的教學計劃有所不同，但其教學計劃同樣是決定教學內容和教育活動的基本文件。氣象部門繼續教育培訓在實踐中，針對不同類別、不同層次編制教學計劃與教學大綱，形成了本部門繼續教育教學計劃編制要素及特點。培訓目標明確、培訓對象強調針對性、培訓內容依據培訓目標采用模塊化課程設置、培訓方式注重成人教育規律和成人學習特點、培訓時間結合培訓對象與培訓內容確定、教師選配采用開放式與多元式相結合、教材主要根據培訓目標自主編寫實效性講義、考試考核采用多元評價機制。
（三）地面高空一體化教學計劃編制
培訓內容：培訓引言、高空氣象觀測前沿與綜述、高空氣象觀測基礎與業務規范、高空氣象探測系統、實習實訓等教學模塊。培訓方式方法：綜合采用課堂講授、操作演示、實習實訓、個例分析、體驗式教學、研討交流等多種培訓方式方法。培訓目標：熟悉高空氣象觀測系統的組成和工作原理，掌握觀測數據的處理方法和質量控制，掌握高空氣象觀測系統的日常維護和常見故障維修的基本技能，熟悉高空、地面氣象觀測業務，掌握地面、高空觀測規范，初步具備從事地面高空觀測業務一體化工作的能力。培訓對象：從事過地面觀測業務，即將從事地面高空觀測一體化的觀測人員。培訓對象的針對性保證了受訓者業務基本知識在一個水平上，便于培訓教學的有效性開展。培訓時間：20天(每周6個教學工作日，8學時/日，總學時144學時)。
二、培訓項目的實施
地面高空觀測業務一體化培訓是氣象部門面向全國的性特色業務培訓項目，從項目開發到實施再到評估全過程引入項目管理機制，實行動態化管理。
（一）培訓管理
注重入學教育、加強教學引導、明確培訓目標；教師依據教學計劃備課，認真傳授知識；發揮班委作用，實現學員自主管理；實習實訓環境優化，實習實訓實效顯著；學員培訓第一手培訓資料收集整理，建立培訓檔案。
（二）教師選配
采用多元開放式培訓，教師選配包括課堂授課教師和實習實訓指導教師。教師既有中國氣象局職能司和中國氣象局氣象干部培訓學院專家和領導又有氣象業務單位一線業務骨干、氣象儀器廠家工程師、湖南分院專職授課教師及地面高空臺站觀測人員的實習實訓教師。整個教師隊伍專業素質層級高，注重加強業務科研單位與培訓機構之間優秀人才的交流協作，發揮專家學者、儀器廠家業務技術專家、一線業務骨干在氣象新業務培訓中的作用。
（三）培訓學習
開辟“學習園地”，開設學習體會、學員心聲、個例交流等欄目供學員學習交流；建立班級QQ群，將教師課件、“兩個帶來”、座談研討小結等學習資料上傳，分享學習資源、工作經驗；創辦《學習簡報》，開設重返校園、理論課堂、實習實訓、交流研討、體驗式教學、文體活動、培訓心得等板塊，展示培訓成果，同時，通過搭建的交流平臺，學員自主學習，在線交流。
三、培訓教學的亮點
（一）開展個性化的多樣實訓
1.量身制定實訓方案
對不同需求學員進行定制化實習指導。如有的學員準備階段時間掌握不準、操作程序復雜、精度要求高、心理緊張等現象，安排學員觀測跟班、觀摩，訓練學員動手操作。
2.實訓采取小班教學
全班分組、小組分工、分別輪番進行不同內容的操作演練。每組配備2名教師指導實習，確保每一位學員都能獨立完成4～5個班次的探空值班操作。
3.業務跟班納入實訓
對有一定基礎、單位馬上要開展業務運行的學員，安排指導教師，采用一對一反跟班方式培訓，訓練學員單獨完成全套探空值班流程，盡快適應崗位要求。
（二）有針對性開展個例教學
個例教學與個例點評。教師利用長沙站及其他臺站日常值班中的突出問題，結合教學計劃，開發教學個例，內容涵蓋業務操作流程、雷達、儀器、預審等方方面面。充分利用學員的教學資源，學員相互之間開展個例研討、教師點評、學員互評。
（三）制作課件上傳遠程平臺
精心制作動態教學課件。利用動漫、圖片，通過多媒體向學員播放講授，讓學員聽得懂、記得住、用得上。全景實錄課堂授課內容。編制36個48學時的遠程教學課件，上傳遠程教學平臺，便于基層業務人員根據自身需要，個性化地選擇學習資源，擴大培訓學習群體。
四、培訓項目的評估
（一）學員對象
舉辦2期地面高空一體化試點培訓班，來自全國25個省區的84名一線業務人員參加了培訓。本科以上學歷占73.8%、氣象類專業占85.7%、中級職稱以上占46.4%，學員整體年輕、專業素質較高、求知欲強，培訓教學中提出了許多探討的問題，提供了豐富的個例資料，給的教學和培訓帶來了很多啟發。
（二）模塊設計
理論講授。培訓內容設計與課程模塊設置是實現培訓預期目標的關鍵。在地面高空觀測業務一體化特色培訓項目開發階段，就地面與高空觀測人員業務、崗位與實踐經驗的差別，課程模塊和主體課程均進行針對性的設計。主體課程為高空氣象觀測基礎模塊和高空氣象探測系統模塊。熟練掌握高空氣象觀測業務操作流程、常規高空氣象觀測規范和規章制度；全面學習軟件使用、常見故障維護維修、數據處理及報文編制。目的在于緊密結合工作需要和實際，系統全面掌握一體化觀測業務流程，符合崗位上崗要求。
1.個例點評
地面高空觀測業務一體化培訓，針對培訓對象與培訓內容，創新教學方式方法，師生個例研討點評占10%。既有學員帶來的個例，又有教師根據工作實際與教學需要開發的個例。學員相互之間的講解、研討，師生共同點評交流的開放式、交互式學習方式，學員樂于接受，學習效果明顯。學員普遍反映：個例研討學習，理論聯系實際，既學到了知識又交流學習了經驗還解決了工作中的困惑，找到了解決問題的思路。
2.實習實訓
地面高空觀測業務一體化具有很強的實踐性，培訓必須理論與實踐結合，才能保證培訓質量。基于此，實習實訓模塊64學時，占總課時比例的44.5%。學員普遍認為：實習實訓環節非常必要，甚至有學員希望再增加實習實訓課時。在實習實訓平臺上可以將老師講授的理論知識與實際操作結合起來，即學即用，在實習實訓中消化，回到崗位就能發揮作用，收獲非常大。
（三）跟蹤反饋
培訓中期，組織召開座談會，反饋學員培訓學習信息，及時了解學員學習動態及教師授課情況。培訓后期，學員填寫《地面高空觀測業務一體化培訓班教學質量調查表》，統計數據形成《地面高空觀測業務一體化培訓班教學質量匯總表》，進行教學質量調查、評估。對2期培訓班質量調查表中的數據統計分析：培訓設計與安排項目整體的平均滿意率在96%以上，培訓學員認可程度很高。培訓教材的適用性指標滿意率平均值為93.0%，學員對培訓教材需求，湖南分院有較大提升空間。培訓半年以后，湖南分院對培訓學員進行跟蹤評估，編制《地面高空一體化培訓班行為層調查問卷》，通過網絡進行跟蹤信息反饋。調查問卷反饋30份，統計情況如下：目前從事地面高空一體化崗位18人，地面觀測崗位12人；對工作素質有幫助29人；對工作態度轉變有幫助29人；能熟練處理高空觀測工作29人；成為單位高空觀測業務骨干的10人。
（四）總結反思
1.培訓特色培訓平臺。
充分發揮長沙高空氣象觀測站、馬坡嶺國家基本氣象站業務資源優勢，將培訓和業務觀測有機結合起來，實現了理論學習平臺和實訓實操平臺有效銜接，形成有別于體驗式或觀摩式等蜻蜓點水式的實習實訓，具有比較獨特的地面高空一體化業務培訓平臺。學習資源。“實”字貫穿培訓全程，學員自始至終處于實景、實物、實戰、實用教學情境中。培訓教學突出實用性，重點傳授操作技巧、實用竅門，這種一點通式的教學方式，使學員在培訓中學得實在，回到崗位上用得實在。
2.培訓建議培訓內容。
依據培訓對象，合理設置地面高空理論知識學習與實習實訓的比例，對于熟悉地面觀測業務的學員，可對地面觀測理論知識進行課時調整，加大高空觀測技能實踐的課時量，熟悉掌握高空氣象觀測業務流程，加強對復雜天氣及疑難問題的學習輔導以及應急演練，提高業務人員應對復雜情況的處理能力。同時安排更多個例、案例教學。培訓教材需要隨著業務的調整與發展、儀器設備的更新，適時進行修訂與完善。出臺與一體化相適應的觀測業務規范和配套的規章制度后，及時結合業務需要針對綜合氣象觀測系統的運行監控、數據質量控制、觀測設備維護與保障等方面開展專項培訓。培訓教材。需要隨著業務的調整與發展、儀器設備的更新，適時進行修訂與完善。出臺與一體化相適應的觀測業務規范和配套的規章制度后，及時結合業務需要針對綜合氣象觀測系統的運行監控、數據質量控制、觀測設備維護與保障等方面開展專項培訓。
作者：肖秧琳 劉偉 單位：中國氣象局氣象干部培訓學院湖南分院
