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摘要:以往在分析和論證黨政干部教育培訓科學化問題時，并未對其進行整體的理論分析，只是簡單的分析和概括，因此分析結果并不全面。本文站在教育學理論角度對該問題進行分析與闡述，得出結果為黨政干部教育培訓活動要想實現科學化，必須將“規律”作為主要著手點，切實保障黨政干部教育培訓過程以評價結果的科學化，并通過建設合理的制度為黨政干部教育培訓活動保駕護航。
關鍵詞:黨政干部;制度;管理過程;評價反饋;科學化
隨著時代的發展和進步，我國對于黨政干部的綜合素質提出了更為嚴格的要求，通過一系列的教育培訓努力提升他們的綜合素質。但是以往的教育培訓缺少科學化的理論研究，教育培訓效果不良，分析問題主要是以黨政在社會實踐探索作為主要分析角度，并將黨建作為主要的理論基礎，并沒有從整體角度對培訓問題進行分析與討論。黨政干部教育培訓是一種針對黨政干部的特殊教育活動，將黨的基本理論與教育活動理論有機結合在一起，不斷提升黨政干部的思想意識和綜合能力，因此要想保障教育活動的科學化，必須在教育培訓過程中將教育培訓活動的基本教育規律納入其中，并將其作為重要的評價標準。
一、黨政干部教育培訓中的基本規律
教育作為一種培養活動與人和社會相互作用，在黨政干部教育培訓活動當中，應當始終堅持教育活動的基本發展規律，保持教育培訓活動的科學性和先進性。從宏觀角度來看，黨政干部教育培訓活動與中國共產黨的偉大事業二者之間彼此作用，相互促進，中國共產黨事業的實際發展狀況以及發展要求對黨政教育培訓活動的組織方式、流程以及內容等方面進行規范。另外，教育培訓活動作為提升黨政干部綜合素質能力的重要舉措，在培訓過程中又會對共產黨的事業起促進作用[1]。從微觀角度來看，黨政干部教育培訓活動極大地促進了他們的發展，一方面，教育培訓活動通過先進的知識理念以及黨的基本理論提升黨政干部的思想意識，促進他們向著更高的目標前進，另外一方面，黨政干部以其自身的發展規律影響著教育培訓活動的內容和意義，并反作用于教育培訓活動的設定目標。
二、遵循黨政干部教育培訓的基本規律
黨政干部的教育培訓活動的內容必須以其教育目的作為開展教學活動的基礎。自2014年年初我國相關部門頒布的《黨政領導干部選拔任用工作條例》中對于選拔黨政干部的標準做了明確的規定，此項規定對于樹立培養目標提供了充足的理論支持。黨政干部教育培訓活動目的的科學性主要體現在培訓活動的制定和執行過程中，從黨建設事業的實際情況作為主要著手對，制定科學的、合理的培訓目標，并根據培訓活動的進展情況對其進行不斷的調整和完善，盡可能保障黨政教育培訓活動的科學性[2]。
（一）黨政干部教育培訓目標的科學化
黨政干部教育培訓過程實際上就是培訓目標的主要表現形式，將培訓目的細細分解成為合理的培訓目標是有效實施黨政教育培訓活動的主要基礎，也是整個培訓活動的第一步驟。黨政教育培訓活動對否能夠取得預計的效果主要取決于其主要的教育目標是否符合相關條例的要求，是否與社會實際以及黨的建設工作相符合。所有要想保障教育培訓實施過程的科學化，首先需要做到的便是保障培訓活動目標的科學化，在實際實施過程中主要體現在以下兩方面：從橫向角度來看，實際施行的教育培訓活動設定的教育目標應當是隨著時代的發展變化而變化的，制定的教育培訓目標需要與我黨的建設任務相適應，還要符合黨政干部在實際工作中的工作需求，努力提高他們綜合素質。黨政干部教育培訓活動實施的最終任務就是通過相關理論不斷提升他們的思想意識和綜合素質，若設置的培訓目標與社會實際相背離，則只能是流于形式，起不到應有的作用[3]。新時期我黨的建設任務是隨著時代的發展而不斷變化的，黨政干部的成長和發展特點也不會一成不變。所以，教育培訓要想制定完善的、科學的教育培訓目標必須以社會實際以及黨的建設作為主要著力點，深入分析黨與個人的特點，在如今理論基礎的條件下為將來的發展夯實基礎。從縱向角度來看，多層次的培訓目標應當作為培訓活動的主要追求。現階段我國實行黨政干部教育培訓機構主要有四種：一是黨校、行政學院等，這類機構是主要的實行機構，占據較大比例；二是部門和社會各個行業的教育培訓機構；三是我國各個地區內的高等院校以及相關的科研機構；四是社會培訓機構。這四類培訓機構雖然皆承擔著黨政教育培訓的任務，但是每一類機構所蛇形的培訓目標以及受眾人群存在較大的差別，因此實施教育培訓時應當根據實際操作的培訓機構的不同制定多層次的培訓目標，才能切實保障教育培訓活動的科學化[4]。
（二）實現黨政教育培訓活動目標的途徑
教育目標要想得以實現，可以從課程的設置以及教學方法兩個途徑進行，應用到黨政教育培訓活動上亦是如此。所以，為了保障黨政教育培訓活動實現的科學性，可以從課程的設置以及教學方法兩方面著手：
1．課程設置的科學化
黨政教育培訓活動課程設置的科學化主要考察的就是其培訓課程的類別、內容以及實施流程等[5]。黨政教育培訓活動與其他培訓活動相比具有較大的差異性，其課程內容必須與時展要求以及黨的基本理論相適應。黨政培訓教育活動課程的主要內容與其他教育培訓活動設置的課程相比其主要差別在于以下幾方面：其一，從普通教育培訓中分科目的知識內容中跳脫開來，將黨政干部的綜合素質以及基本理論作為主要的著力點，以提升他們的行政能力作為最終目標，根據黨政干部的實際能力與需求制定完善的培訓內容。其二，脫離按順序組織知識點的教學方法，圍繞專題包羅各個科目的知識，突出實踐，重在提升黨政干部的實踐能力。
2．培訓過程的科學化
要想保障黨政干部教育培訓活動的科學化和合理化，應當正確理解和把握教育培訓人員、受眾人群以及培訓內容三者之間的關系與重點。在此培訓活動中受眾人群與教育培訓的內容是關注的重點。黨政干部在實踐工作中已經積累了一定的工作經驗、實踐能力以及價值觀念，因此其選擇和制定的培訓內容應當以教育培訓目標作為主要重點，保證教育內容的豐富性以及連續性。除此之外，培訓教育的課程內容應當充分考慮到受眾人群的綜合能力以及實際需求，結合時代的發展要求，保障教育培訓內容的靈活性和實用性。另外，從受眾人群以及培訓內容之間的關系來看，教育培訓的內容應當以貼近生活、貼近實際為主，將豐富的實踐性與課程內容進行有機結合，不斷提升黨政干部的實踐能力和理論知識的掌握程度。只有正確理解和把握教育培訓人員、受眾人群以及培訓內容三者之間的關系與重點，才能制定完善的、合理的教育培訓內容，真正意義上提高黨政干部的能力。
3．黨政干部教育培訓效果評價反饋科學化
教育培訓活動效果評價是整個培訓過程中的關鍵環節，是對培訓效果以及培訓內容的綜合評價。合理的、完善的評價結果能夠對教育培訓過程中出現的問題進行分析并提出有效的解決方式，不斷完善整個教育培訓過程，并為黨政干部制定下相關政策和實踐提供充足的數據資料。要想保障黨政干部教育培訓活動的評價具有科學性，必須從以下幾方面做出改變：首先，保障評價的全面性，針對的就是教育培訓活動的內容以及對象。評價內容全面指的就是在對實際教育培訓活動進行評價時，應當深入至教育培訓活動的整個過程和全部課程內容，不能僅僅對教育培訓的最終結果進行評價，否則呈現的評價效果具有單一性。評價對象全面包括兩方面，一方面是分別評價黨政干部的工作情況以及教育培訓學習情況；另外一方面就將動態評價與靜態評價進行有機結合，分析和考察黨政干部當前以及前后的學習、工作情況以及未來的發展趨勢。其次，保障評價標準的客觀性。標準作為一種主觀判斷實際上就是形成一種較為正確的、科學的評價指標體系，并按照這種指標體系去考核和評價黨政干部的學習和工作情況，盡可能降低主觀印象影響整個教育培訓活動的最終結果。再次，保障評價標準具備正能量。一般來說評價標準對最終的教育培訓活動評價結果具有決定性作用，也在一定程度上呈現出教育培訓活動的價值取向。評價標準的正能量指的就是培訓活動的內容能夠對人起正面引導作用，只有這樣才能真正發揮教育培訓活動的帶動作用。最后，評價方法的多樣性。由于黨政干部區域以及層次的不同，評價采取的方法和手段也存在較大的不同，因此評價方法和手段應當具有多樣性，根據不同的評價方式采取恰當的、合理的評價手段。
三、建立完善干部教育培訓制度，為教育培訓活動保駕護航
黨政干部教育培訓規律的研究與分析，主要是從教育培訓活動目標以及實施過程方面分析科學化問題，實際上，要想確保其培訓活動的科學化必須建立完善的、合理的制度對其保駕護航。我國相關部門頒發的《干部教育培訓工作條例（試行）》中針對教育培訓活動的制度提出了明確的標準和要求。《條例》在相關規定中對黨政干部培訓活動的思量、知道理論以及受眾群體等進行考核與監督，遵守了我國黨建設任務的發展基本規律，利用完善的制度為黨政教育培訓活動保駕護航，為其科學化奠定堅實的基礎。《條例》中的各項條例為黨政干部教育培訓活動構建了基礎的理論架構，為實際的教育活動指明了發展的方向。各個地區的黨政機構以自己的認識來理解《條例》的內容和相關規定勢必會造成理解有誤，也會在一定程度上影響黨政教育培訓活動的科學性和合理性。因此各地區應當將本地區發展實際狀況與《條例》內容進行結合，制定合理的、完善度細節為培訓科學化保駕護航，并保障培訓活動的平穩性。總的來說，一項制度要想保障其合理性，應當符合時展的特點和要求，隨著時代的發展變化而變化，只有這樣才能保障制度的發展是動態的，才能與國際接軌，切實保障培訓教育活動的科學性。
四、結語
隨著時代的發展和變化，我國對于黨政干部人員的實際工作能力以及綜合素質提出了更為嚴格的要求。針對各地區的黨政干部人員實施教育培訓活動能夠有效提升黨政干部人員的思想意識和綜合素質能力。但是其培訓活動要想保障科學化，必須從教育目標的著手，對教育培訓目標的課程內容設置、培訓過程的實施以及培訓評價結果的反饋等流程進行深入分析，并利用完善的、科學的制度為培訓活動保駕護航，切實保障培訓活動的科學化，進而提升黨政干部的綜合能力以及實際工作能力。
參考文獻：
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[2]項武生．黨政領導干部知識化專業問題初探[J]．齊齊哈爾師范學院學報（哲學社會科學版），1984（2）．
[3]李抒望．從黨管干部到黨管人才的思考[J]．實踐，2003（12）．
[4]駱勇．做好培訓需求分析增強干部教育培訓的實效性[J]．經濟師，2016（6）．
[5]高佳．加強基層干部培訓工作的幾點思考[J]．中國城市經濟，2011（27）．
作者:曾雨晨 單位:西南大學馬克思主義學院
