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摘要：
現代教育技術和情境創設都是當前關注熱度較高的教學手段，能滿足各個階段、各門學科的教學改革需求。初中生物教學涉及大量生物體，無法僅依靠語言表述使學生在大腦中形成相應知識結構和圖像，若是將以上兩種教學手段相融合，則能達到令人驚喜的教學效果。本文就運用現代教育技術創設初中生物教學情境的問題進行研究分析。
關鍵詞：
現代教育技術；初中生物教學；創設情境
引言
世界上包含著形態各異的生物，教材中囊括的僅僅是其中一小部分，且介紹的內容相對簡單。為幫助學生深入理解初中階段生物知識，教師還應充分講解內容，利用現代教育技術創設豐富多彩的生物情境，使學生不再僅僅面對知識，而是真切地感受知識，在與知識的“親密接觸”中，在腦海中留有更加全面、深刻的印記。
一、以多彩圖片創設教學導入情境
初中生物教材中雖然設置了眾多圖片，但是由于版面有限等原因，圖片并不算豐富，每一個知識點基本上只會配有1~2張圖片，甚至一些知識點并沒有相匹配的圖片。且為了版面美觀，通常圖片都較為分散，學生需要不斷翻頁，才能連續觀賞圖片，難以滿足學生需求，無法僅依靠教材內容實現教學情境的良好創設。因而教師可以利用現代教育技術，在網上搜索大量與教學內容相關的圖片，通過連續、豐富、多彩的圖片，為學生創設良好的教學情境。如在學習冀少版七年級上冊第一單元第二章《形形色色的植物》時，教師可以在正式教學前先找到相關的植物圖片，將窗簾拉好，營造相對密閉的空間和靜謐的氣氛，以幻燈片的形式為學生展示不同的植物圖片。在相對暗淡的環境中，現代化教學設備發出的光線更能吸引學生的注意力。同時，初中生對自然更有親近感，喜愛植物、動物，在觀賞豐富多彩的植物圖片時，會產生一種愉悅感，仿佛真的置于花園、森林之中。這時，教師再引出知識點內容，便能快速將學生引導至創設的教學情境中，使學生產生強烈的探知欲望，主動參與到學習中。
二、以Flash動畫創設課堂教學情境
Flash動畫相對于靜態圖片來說，更加生動且聲情并茂［1］。其能夠將生物知識以具體的形態、動作展現出來，實現對生物生理特點等的情境再現。因而，在初中生物教學中，教師可以利用Flash動畫創設教學情境，調動學生積極性，實現對其觀察能力、思維能力等的有效培養。如在學習冀少版八年級上冊第三單元第一章第一節《種子萌發過程》時，教師則可以從網上下載相關Flash動畫資源，或自己制作種子萌發的動畫，為學生播放，創設相應的教學情境。相對來說，教師自己制作的Flash動畫會更加符合教學要求，且更具靈活度。由于當前很多初中生十分喜歡動漫和萌元素，因而教師可以在Flash動畫制作中融入這些元素，形成Flash動畫故事。如為陽光照射下、澆水下等不同情境的種子加上表情，使動畫中的種子更具生命力，從而激發學生的觀看興趣。當種子逐漸萌發后，教師還可以在動畫中添上“嫩芽開始了新的生活”等字樣，使學生對后續知識內容產生探究欲望。從而使學生在教學情境中真切地了解種子萌發過程的知識，并在愉悅的氣氛中對其進行深刻記憶，主動對下節課內容進行復習，促進教學效果顯著增強。另外，這一情境的創設有效解決了原本利用掛圖展開教學而無法顧及后排學生的問題，使所有學生都能融入教師創設的教學情境中，對知識內容進行具體化、細致化了解，更有助于初中生物內容中重點、難點教學的有效開展。
三、以視頻創設教學延伸情境
視頻能夠將真實的影像和活生生的生物現象重現給學生，使學生產生身臨其境的感受［2］。且視頻中包含的內容相對教材更加豐富、生動，實現了對教學知識的充實及對教學情境的進一步延伸。如在學習冀少版八年級下冊第七單元第一章《我們生活在地球上》時，教師可以為學生播放有關生物與環境之間關系的視頻，并呈現人類破壞生物系統后發生的自然災害，從而使學生真正理解“人是生態系統中的一員”的相關知識點，并為下一階段《人類和自然界的協調與發展》課程內容的講解做好鋪墊。在這一過程中，學生能主動將教學情境與自身生活實際相聯系，在觀看視頻中產生情感上的共鳴，放大不同生物帶來的積極作用，并對人類破壞生態環境的行為產生感慨。從而受到思想上的啟發，認識到生物知識在生活中的重要作用，更積極地投入到學習中。另外，實驗是初中生物教學中的重要內容，教師可以利用視頻為學生創設實驗情境［3］。在實驗課程中，教師往往需要提前演示，但是很多后排學生無法細致觀察到教師動作，而前排同學雖然能細致觀看，但會由于教師熟練的動作而無法保持思路的緊跟，并要求教師反復操作。對此，教師可以利用實驗視頻代替原本的人工演示，為學生創設良好的實驗情境，將實驗教學延伸至虛擬的實驗室中。并利用現代化教學設備中的暫停、回放等功能，對學生不明確的部分反復播放，或暫停后針對某一知識點詳細講解，充分確保學生對實驗步驟等的了解，避免步驟遺漏等問題。并使學生在情境中對實驗操作產生強烈的欲望，大大提高實驗主動性及自信心［4］。
結語
現代教育技術是當前也是未來我國教育領域增強教學效果的重要手段。在初中生物教學中，教師可以通過這一技術的運用，利用豐富多彩的圖片、生動的Flash動畫及內容充實的視頻，為學生創設教學情境。從而引導學生興趣，增強課程教學效果，實現課程內容等的進一步延伸，使學生形成主動探究、學習生物知識的良好意識和習慣。
作者：翁紅陽 單位：莆田文獻中學
參考文獻：
［1］呂姝，陜亮，許榮科，魯勝章.發揮教育技術裝備優勢開發初中生物課程資源———以《多種多樣的生態系統》為例［J］.中國現代教育裝備，2014，11（22）:56-57.
［2］張永福，曹春國，張雨蓮，曹亮.淺談多媒體課件在初中生物教學中的作用［J］.中國校外教育，2012，7（13）:113-114.
［3］季紅.運用現代信息技術優化初中生物教學［J］.科技展望，2016，7（14）:220-221.
［4］黃珊珊.基于現代教育技術的初中生物情景教學研究［J］.文理導航：中旬，2015，14（01）:32-33.