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摘要：
21世紀是一個以信息為主導的世紀，各國都把發展教育信息化作為新世紀教育發展的一項重大戰略目標，加快信息技術在各學科教學中的有效應用，是目前教育發展的重要趨勢。合理利用現代教育技術手段輔助課堂教學，可以有效增強課堂教學的直觀性、形象性和趣味性，充分調動師生在“教與學”互動過程中的積極性、主動性和創造性，較快地突破教學中的重難點，有效達到教學的目標和要求，使學生在愉悅、輕松的環境中學習知識、提高能力。
關鍵詞：
教育技術；有效運用；教學質量
原國家教育部部長陳至立強調指出“要深刻認識現代教育技術在教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展的要求，是教育改革和發展的需要”。合理利用現代教育技術手段輔助課堂教學，可以有效增強課堂教學的直觀性、形象性和趣味性，充分調動師生在“教與學”互動過程中的積極性、主動性和創造性，較快地突破教學中的重難點，有效達到教學的目標和要求，使學生在愉悅、輕松的環境中學習知識、提高能力?，F代教育技術手段的這種優勢是傳統教學手段所無法比擬的，因此，值得在課堂教學中積極應用和推廣。
一、運用現代教育技術，可以激起學生的學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用?，F代教育技術集聲音、畫面、文字于一體，可以將教學內容按一定的結構，用文字、圖像、聲音等多種形式呈現在學生面前，既可以進行靜態和動態的演示，也可以將動態與靜態進行有機結合，使學習內容變得生動有趣，而且可以把學生的眼、耳、手、腦等各種感官調動起來，使學生容易理解、記憶和掌握，使學生產生濃厚的學習興趣。例如在教學小學科學《聲音的產生》一課中，教師設計的多媒體課件中可包含多種聲音，如二胡聲、流水聲、鳥叫聲、風聲、雨聲等等，將這些聲音素材引入課堂教學中，既可以為課堂教學奠定基礎，也可以激發學生的學習興趣。再通過教師的講解和實物投影演示、學生的親自動手實踐，使學生清晰的看到物體發聲時產生振動的振幅頻率，明白聲音是由于振動而產生的，從而開發與鍛煉學生的思維能力，使學生獲得邏輯思維的方法，為他們觀察、探索、總結能力的提高提供了廣闊的空間，使學生參與動手的積極性自然得以提高。
二、運用現代教育技術，可以使教學更具直觀化
捷克教育家夸美紐斯說：“在可能范圍內，一切事物都應放在感官的跟前”。在小學教學中，教師利用現代教育技術進行教學能將微觀的、宏觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學內容，逐層展示給學生，使其觀察起來形象直觀，淺顯易懂。如小學語文《世紀寶鼎》這篇課文，學生不能直觀的看到世紀寶鼎的樣子，教師也只能對照課文進行口頭說教，讓學生自己去想象勾勒寶鼎的樣子，結果大家的想象五花八門，與寶鼎的真實形象相去甚遠。在進行教學拓展時，讓學生以導游的身份來向游客們介紹這尊寶鼎的獨特之處時，學生更是無從入手。教學中如果能利用現代教育技術直觀、形象的把這尊世紀寶鼎展示給學生，那么學生就很容易掌握寶鼎的外在特點，也更容易理解這尊寶鼎內在的象征意義和贈與聯合國的特殊寓意。再比如教學音樂《晨曲》一課時，學生單純憑欣賞樂曲不能夠充分的感受到早晨日出時花香鳥語、碧草茵茵、小河潺潺的那種美景，不能夠在越來越強的樂曲旋律中感受太陽越升越高，沖出云彩遮攔的瞬間。如果能利用現代教育技術將樂曲中所描繪的各種美的形象以及太陽越升越高的動態過程直觀展示給學生，再和樂曲伴奏相結合，那么就可以將樂曲所描繪的抽象的形象轉化為生動直觀的自然畫面和生活場景，既可以幫助學生理解樂曲所表現的內容和表達的感情，也可以培養學生的樂曲感悟能力和想象能力。
三、運用現代教育技術，可以突出學生的主體地位。
“教師為主導，學生為主體”是對師生在學校教育中地位的權威詮釋，也是教學過程中對雙方主體作用的一種界定。教師利用信息技術，搜集網上教育資源，融合知識點，梳理出教學程序，制作成與教學內容有關的課件，讓學生根據教師的引導參與學習，充分發揮學生學習的主體地位，給學生更多學習的時間和空間，有利于課堂教學活動的開展。一年級數學《分類》一課要求學生學會分類。有位教師在講公開課前準備得非常充分，把服裝、文具、玩具等東西用一個大紙箱裝了起來，提前放到了講臺上。教師整節課都是牽著一年級學生的鼻子走，教師點一下，學生動一下，整節課很沉悶。當教師讓幾個學生上講臺動手將這些東西進行分類時，學生一下子從沉悶中得到了解脫，紛紛躍躍欲試，上臺的幾名學生在紙箱里翻來翻去忙得不亦樂乎，你推我搡扯來扯去，東西堆滿了整個講臺，一年級學生的好動在此時體現得淋漓盡致，大家坐的坐、站的站、跪的跪，嘻嘻哈哈，手舞足蹈，整個班級紀律一時陷入混亂，聽課老師連忙幫助上課教師組織學生，才使教學秩序恢復了正常。課后大家建議該教師使用信息技術輔助教學：在教學前將這些物品編排制作成幾組課件，上課時通過多媒體呈現給學生，那么就使教學過程更為清晰合理。教師只需做好“引“的作用，拋給學生一個問題：畫面上有什么？你可以將它分為幾類？你是怎么分類的？然后學生根據問題與畫面進行思考，教師只需根據學生的回答輕輕點動鼠標，就可將這些物品歸類，還可以讓學生自己在找同類物品時摸索出規律，總結出分類的依據與分類的概念，達到教學的目的。該教師在采用大家的建議后，重新調整教學思路，再次進行了公開教學，完全避免了上次課堂秩序混亂的場面，將自己從教學中解脫了出來，教學中將教師的“導”和學生“學”的主體地位放在了突出的位置，不僅節省了教學時間，提高了教學效果，也使整個教學秩序井然有序，也充分發揮出了現代教育手段輔助教學的優越性。
總而言之，全面推進教育信息化，這是我國教育改革推進素質教育的時代要求。隨著科學技術的發展，把現代教育技術與學科教學有機整合，必將豐富課堂教學的內涵，增強課堂教學的功能，使課堂教學的水平躍上一個新的臺階。我們一定要積極將信息技術應用于教育教學中，努力探索信息技術在教學中運用的方式方法，為加快實現教育信息化做出努力。
作者：王鑫 單位：陜西省銅川市印臺區方泉小學
參考文獻：
[1]教育部中小學信息技術課程指導綱要（試行）教育部文件
