前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的現代教育技術探索(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
由于現代技術本身擁有多種教育功能的獨特優勢，所以其逐漸深入到教育中的每一個角落。鉆研幼兒園教育當中實施現代教育技術能夠發揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實，是現在幼兒教育行業重點研究的課題，同時也是想要實現教育目的的基本目標。下面將進一步探索幼兒教育中整合現代教育技術的意義。
一、在教學中應用現代教育技術策略及意義
現代教育技術能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現代教育技術能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學目標更加容易實現。絕大多數人都覺得手指的活動對于幼兒神經系統的控制和完善，還有幼兒大腦發育方面都能夠起到有效的促進作用。在多種類型的游戲當中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進行，對于開發幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現象讓幼兒感到十分好奇，進而激發出進一步探索的欲望。但是在進行手影游戲的過程當中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進行游戲比賽。比較發現，運用幻燈進行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進行調整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進而激發幼兒產生濃厚的興趣。在具體教學的過程當中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進行正確的引導，讓其進行自由的想象，從而對于手影的花樣進行創新，調動幼兒的主觀能動性，使其潛能最大限度的被挖掘出來。因為在編手影時要求手指的靈活使用，進而對于開發幼兒智力方面發揮巨大的作用。在幼兒園教育當中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進行充分的利用，才能夠實現幼兒教育的基本目標。
二、現代教育技術營造良好的學習氛圍
教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術，讓課件更加生動形象，教師需要在上課之前設置好相應的問題，代替教師以前平白語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進行制作，在減少教師講解的同時增加幼兒自主探索的時間。這樣現代教育技術特殊功能能夠將其最大地發揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。通過引入現代教育技術，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動作，從而體會到節奏和音樂之間的配合，基于這種環境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。通過現代教育技術可以累計游戲經驗，由于幼兒園條件存在一定的差異，導致積累幼兒園游戲經驗程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應該組織幼兒參觀適合的活動場地，在場地上進行游戲?？梢赃x擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動場地的樣子進行想象。但是在引入現代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動場地錄制下來，從而能夠降低實際參觀的頻率，讓幼兒真實的看到活動場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節省教師講解的時間，同時也能夠有效提高教學的效率和質量。針對幼兒實際的特點以及認知情況，選擇相應的現代教育技術在幼兒園教學過程中使用，能夠適當地給幼兒們創造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠將幼兒在課堂上學習的積極主動性充分的激發出來。使用現代教育技術能夠充分激發幼兒學生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。
三、總結
通過本文對幼兒教育教學中整合現代教育技術意義的進一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發揮著十分重要的作用。幼兒教育質量好壞對于幼兒今后的發展以及學習還有生活有著重要的影響?，F代技術本身擁有多種教育功能，其具有獨特的優勢，并且已經逐漸深入到教育中的每一個角落。通過在幼兒教育教學中應用現代教育技術，能夠有效調動幼兒對于學習的積極主動性，提升幼兒的學習效果，對于開發幼兒智力也十分有利。因此，希望通過本文的闡述，能夠給幼兒教育教學中應用現代教育技術方面提供一定的幫助。
作者：許娟娟 單位：浙江杭州市蕭山區瓜瀝鎮第三幼兒園
第二篇：現代教育技術優化高中思想政治課堂
普通高中新一輪課程改革在深入的推進。高中思想政治教學伴隨著信息技術與計算機技術的介入，多媒體的運用已成為高中政治課堂教學的重要手段。多媒體的介入與使用，讓思想政治教學由枯燥變生動、由靜態變動態、由抽象變具體。多媒體打破了時間與空間對課堂的束縛，讓理論與實際有機的結合到一起，從而激活了課堂氛圍。同時，也大大的降低教師教學與學生學習的難度。實現了教學過程的優化。
一、利用多媒體生動形象演示，活躍學生思維
多媒體是計算機技術與網絡技術的共同體。利用多媒體進行思想政治教學，可以生動的演示教學內容，這對于激發學生的學習興趣與活躍學生的思維起到了不可替代的作用。我們可以把教學內容通過生動的圖片展示出來，也可以通過一段悅耳音樂讓學生欣賞。這樣，理論性強的知識就會變得生動形象。從而激發了學生探究知識的欲望。不僅如此，在多媒體演示的過程中學生的思維始終圍繞問題而展開思索。這樣，就潛移默化的開拓了學生思維，從而使學生的思維變得生動活潑。例如：在教學“分配制度”這一內容時，就通過多媒體播放我國計劃經濟時期分配制度，以及社會主義市場經濟下的分配制度。這樣，學生就形象的理解了按勞分配、按需分配等分配制度。因此，思想政治教學中有關分配制度中必須了解資源優先配置的意義。從而進一步了解我國在歷史發展的進程中分配體制與制度等。高中思想政治課程是積時事性、實踐性、理論性于一體的綜合性學科，而通過多媒體技術的介入，讓時間跨度較大的教學內容變得更加接近、更加活躍、更加易懂。這樣，既激發了學生的學習思想政治的興趣，又促使學生的思維隨著教學內容的變化而變得更加活躍。
二、利用多媒體突破教學難點，挖掘思維潛能
思想政治這門科學具有非常強的邏輯性知識，并且知識的呈現方式有時又十分的抽象，每個章節中重點內容與難點內容層出不窮。因此，如何突破教學難點是我們值得研究的問題。而利用多媒體技術把相關的知識點通過課堂演示，結合相關內容進行難點分解，通過這樣的細化處理，大大的降低學生思維的坡度，從而有效的挖掘學生的邏輯思維與辨證思維能力。例如：在教學“矛盾的對立統一辯證關系原理”這一內容時，學生對“矛盾的對立統一的辨證關系”不能理解，因而成了這節課的教學難點問題，于是就制作了多媒體課件。通過多媒體視頻中有關的矛盾的對立統一的辯證關系。課本中列舉的事例是文字形式表述出來了，不是所有的學生都能夠理解，而利用多媒體技術予以展示。這樣，學生就能夠清楚的看到很多矛盾事物存在著對立的統一。并且有的可以演示的內容還讓學生們自己在課堂上進行親身表演，這樣就使學生深刻的理解了矛盾對立統一的辯證關系。難點問題不僅學生難以吸收知識，更是對教師教學藝術的考驗。多媒體技術的運用能夠打破傳統的教學手段的束縛，從而幫助教學突出重點、化解難點。
三、利用多媒體捕捉時代信息，增添課堂活力
政治是時代的產物。高中思想政治學科具有很強的時政性特征，新課標中強調了思想政治教學中要引導學生關心國家大事與社會熱點問題。通過追蹤時事熱點問題，使學生捕捉時代信息，從而有利于學生理解課本中的理論知識。這樣，在指導學生的同時也給課堂教學增添了新的活力。多媒體與網絡結合，能接受最新的時事熱點問題，從而給課堂教學注入生機與活力。所以，根據教學內容的需要從網絡上捕捉時代氣息來充實我們的課堂。從而增添課堂活力。例如：在學習“永恒的民族精神”時，就捕捉當今社會生活中最富時代精神的素材來闡釋民族精神。如選用汶川地震、天津爆炸案、“東方之星”沉船事件等，一組組令人震撼的場景讓學生感受到永恒的民族精神：人民解放軍抗震救災的的圖片、黨和國家領導人親臨救災一線的身影、全國各民族群眾無私捐助的情境都深深的感染者學生。尤其是看到汶川地震中深埋在廢墟的幸存者被武警戰士用血淋淋雙手托起來時，每個人都是那樣的震撼，那樣的熱血沸騰。多媒體展示的反應民族精神的畫面深深地感染著學生，學生們感受到：每當中華民族遇到災難時，我們的偉大民族精神都會充分的體現出來。
四、利用多媒體進行研究性學習，培養實踐能力
《普通高中思想政治課程標準》中強調指出：“高中思想政治教育要努力的構建以生活為基礎的實踐活動”。同時，要求教師應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務等綜合實踐活動。綜合實踐活動是研究性學習的基礎。實踐活動的形式很多，如搜集名人名言、經典格言，走進社區、社會調查等活動。利用多媒體技術進行研究性學習，可以讓學生在進行實踐活動之后，再到網絡中查詢相關的資料。通過大家共同收集與交流分析，從而提高自己處理信息的能力，從而進一步體驗知識的形成過程。這樣，更加有利于學生了解社會實際，進而提高自己的分析問題與解決問題的能力。因此，我們在教學過程中應該布置給學生研究性的課題讓學生在實踐中完成，從而培養學生的實踐能力。例如：在學習《經濟生活》中的“信用工具和外匯”時，就要求學生在星期天到去銀行存款或取款。這樣，學生們就逐漸的學會了填寫存款單與取款單。有的甚至學會了填寫轉帳支票、匯票等。最近，有銀行業務網點統一給住校的學生辦理信用卡，以有利于住校生管理現金。這下學生們的興致可高了，很多同學通過手機銀行辦理了支付寶業務。從而真正的理解了信用工具和外匯。
五、總結
總之，在高中思想政治教學中介入多媒體技術可以有效的優化課堂教學。因此，我們應該認真的探索多媒體技術與高中思想政治課堂的有機融合。這樣，才能真正的創新課堂教學模式、優化思想政治課堂結構，從而取得預期的效果。
作者：吳紅海 單位：江蘇省淮安市淮海中學
第三篇：現代教育技術優化聾校語文教學
隨著科學技術的突飛猛進，現代教育技術已被引入聾校語文教學。聾生由于聽力缺陷，在傳統的語文學習中，學習比較困難，學習實效不高，學習興趣低。而運用現代教育技術輔助聾校語文教學，能創設一種生動活潑的教學氛圍，不但使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，而且還能補償聾生的聽障缺陷，促使聾生“愛學”、“樂學”，積極主動地獲取知識，有效提高學習之效。
一、創設情境，激發學生學習興趣
因聾生聽力上的殘疾，致使他們主要通過視覺來獲取外界的信息。所以，教師應充分認識到這一點，為學生挖掘教材中最具視覺藝術魅力的素材引起他們的興趣，利用現代教育技術，通過創設或再現教學內容情境，激發他們的學習欲望，從而使他們在愉悅的氛圍中學習，達到獲取知識的目的。如教學《小壁虎借尾巴》，導入新課時，利用課件展示小壁虎在墻上爬來爬去的情景，讓學生觀察一下它有什么特征。學生會認真地觀察并能很快地說出壁虎的特征———有一條長長的尾巴。創設情境后，再向學生提出問題：“小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可課文中這只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？”“讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！”此時學生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣揭示答案的，在此基礎上導入新課，可謂事半功倍。
二、激發思維，突破教學重點難點
影響課堂教學成敗的因素是多方面的，而難點的突破往往是重要因素之一。聾生由于聽力缺陷，生活空間相對閉塞，知識面狹窄，缺乏觀察實踐和生活體驗，致使對抽象概念和課文內容的重難點知識很難掌握。這時，可利用多媒體等現代教育技術，激發聾生的思維，幫助他們在直覺感知中識記、理解、思考和聯想。如教學《荷花》，對荷花形態描述的理解及想象荷花的動態美是聾生學習的難點。利用傳統的教學手段很難讓聾生理解，而運用多媒體課件，借助文字、圖畫、視頻就比較容易解決。如：通過動畫視頻情景再現，讓學生入境動情。屏幕上出現了荷花隨微風搖曳起舞，輕風稍停，荷花便悄然玉立；蜻蜓點水，小魚遨游……伴著文字說明，展示了一派令人陶醉的荷塘美景。這樣，通過文字、畫面情景演示，把抽象的內容轉化成視覺圖像展現在聾生的面前，激發了他們的思維，理解起來就容易多了。
三、開闊視野，提高語言表達能力
聾生由于生理和心理因素的制約，大多活動空間較小，人際交往圈子也很小。加上我校的學生大多數來自山區，所以知識面很窄，語言表達能力也很差。而現代教育技術在教學中的運用，就給聾生開啟了一扇知識的大門，聾生可以在知識的海洋里盡情地遨游。教師在教學中就要充分發揮現代媒介存儲海量知識的特點，結合課文內容，擴大學生的閱讀量，開拓他們的視野，進而提高學生的語言表達能力。如教學《我們也要當紅軍》，對于聾生來說，課文內容離他們的生活很遠，也很陌生，根本不知道“紅軍”的概念，也不了解當時的歷史環境。而利用現代教育技術，先給學生播放當時貧苦農民紛紛參加紅軍及領導紅軍鬧革命的歷史素材片，再結合課文講解，學生不僅能直觀形象地感受當時的歷史環境，增加感性認識，還對課文內容掌握得更好。他們知道了紅軍是中國共產黨領導下的人民軍隊，并能夠用“破破爛爛”“貧苦”“泥濘”等難詞說寫句子，無形中提高了語言表達能力。
四、激起共鳴，促進聾生情感教育
語文教學提倡的重要一點是：通過培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助他們形成正確的價值觀、世界觀以及積極的人生態度。在教學過程中，情感教育就是達到該目的的重要手段和途徑。隨著教學改革的不斷深入，現代教育技術的充分運用，為聾校語文課堂教學中的情感教育鋪平了道路，能讓聾生在更好地獲取知識的同時，得到情感道德的熏陶。大部分聾生因為生理缺陷引發人格缺陷，有自私、不懂得尊敬和感恩父母長輩等不良心理。因此，筆者在教學《奶奶您吃》一文時，先通過網絡搜索一些小學生自己的事不自己做，以及不尊重他人的一些圖片和視頻，播放給學生看。然后提出問題：“他們做得對嗎？”全班同學都說他們做得不對，激起學生共鳴。再導入新課———看看余欣是怎樣做的：余欣從媽媽買回來的一筐橘子中，挑了一個最大的，剝去皮，一瓣一瓣掰開放在盤子里，送給奶奶吃。提出問題：“你們以后要怎樣做？”大家都說要向余欣學習，以后要學會尊敬老人，糾正自己的不良心理和行為習慣。
五、總結
實踐證明，現代教育技術在聾校語文教學中的合理運用，實現了圖、文、聲、像并茂的教學，通過多種形式對學生的視覺、聽覺、觸覺等進行多方位刺激，彌補了聾生由于聽力缺陷造成的學習障礙，優化了聾校的語文課堂教學，極大地提高了聾校語文教學的效果。
作者：盧煒玉 單位：江西省寧都縣特殊教育學校
第四篇：現代教育技術環境開放實驗教學模式研究
摘要：
開放實驗教學就是通過利用理論聯系實際的教學方式，它是進行實驗教學的重要部分。開放實驗教學能夠提高學生的實際操作能力、分析解決問題的能力，同時可以激發學生的思維創造力。本文主要針對開放實驗教學模式中所存在的一些問題進行了分析研究，根據筆者多年的教學經驗，提出應對開放實驗教學問題的方法，從而不斷完善現代教育技術環境下實驗教學的發展模式，進而提高教學效率，促進教學活動的順利開展。
關鍵詞：
現代教育；開放實驗教學；策略
隨著現代科學技術的不斷提高，教育教學模式也在不斷革新發展。現代教育技術的實踐以及實驗教學理論的應用，都在不斷的進步與發展。在打破傳統實驗教學模式的同時，現代教育技術環境的開放實驗教學模式也遇到了一些現實問題，不得不繼續革新優化。
一、關于開放實驗教學模式
1.開放實驗教學的內在含義
所謂開放實驗教學，即就是一種新型的實驗教學模式。它把研究性學習的理念引入實驗教學，并在實驗的時間、空間、內容以及教學方法等方面全方位開放，在開放試驗中，學生可以自由選擇實驗的內容，依據自己的能力水平和興趣愛好設計實驗的方案。在實驗操作中，充分發揮學生的自主創作能力和實踐操作能力，進而提高學生的學習興趣。開放實驗教學真正體現了以人為本的教學理念。
2.開放實驗教學的特點
“動態靈活”是開放實驗教學的顯著特征。
3.管理過程
開放實驗教學的差異性決定了管理過程的靈活性。以學生為主體，根據實際情況對每個學生實行自主安排實驗內容，試驗時間，確定試驗方法和試驗次數。也就是對學生的實驗教學的限制少了，甚至是不加限制。開放實驗教學的過程與理論教學不必同步，在時間、空間、以及內容上給學生充分的自由，提高學生自主創作能力。所以，開放實驗教學是一種鍛煉學生能力的教學。
4.教學內容獨特性
開放性實驗教學的內容和方法靈活多變。其教學內容與學科、社會等外部環境緊密聯系，同時根據學生的需求不斷推出新的實驗項目。開放實驗教學內容一直與時俱進，大都來源于社會實踐以及學生的生活。既鍛煉了學生的實操能力，也在關注社會的同時，服務于社會。5.學生個體傳統的教學模式依附于理論教學，一成不變，學生學習相對較為被動化。開放實驗教學則與之相反，是根據學生的個體差異而實施不同的實驗教學，讓學生化被動為主動。采取靈活的教學內容和方式，合理利用實驗教學資源。讓學生參與其中，提高學生的自主創新能力，激發學生學習積極性，使得學生能力得到鍛煉與培養。同時，讓學生切實得到實驗收獲，從而達到實驗教學目的。
二、開放實驗教學模式發展中存在的問題及其問題產生的原因
1.學生的實驗障礙
由于受到傳統教育教學的影響，很多學校在教學中都過分重視理論知識教學，忽視了對學生的實踐教學培訓。造成在實驗室開放初期，學生參與實踐的積極性不高，缺乏自主參與意識。大部分學生在實驗教學中缺乏實習動手操作能力，缺乏與他人的交流與合作，團隊意識較差。
2.實驗教學的開放
傳統的實驗教學開放是有指定的時間和次數，只是在教學時間對學生開放，下課就不允許學生進入實驗室。限制了學生的自主學習，給實驗教學帶來了阻礙，不能夠做到真正的開放。
3.實驗室的教學問題
傳統的實驗教學是根據學時和學習計劃進行的，能夠讓教師教學與學生的學習進程達到同步。然而開放實驗教學，由于是以學生為主體，根據學生的實驗時間進行教學，這就使得教師的教學計劃與學生的實驗相沖突，不能夠達到同時進行。對學生的評價標準難以統一和客觀。處理好學生實驗操作和教師實驗指導之間的矛盾，是開放實驗教學必須解決的問題。
4.實驗管理所存在的問題
一般情況下，不管是學校層面還是院系層面，對于教學計劃中的實驗教學和相關的實驗教學部門，都能夠相互配合，共同完成教學目標。但在開放實驗教學中，卻表現出了很多不和諧。這是由于開放實驗室工作時，工作的分工不明確，職責安排不清楚，缺乏明確的負責部分而造成的。
5.費用運轉的問題
對于實驗室的開放，必然會產生很多的實驗費用。例如設備維修護理費、實驗器材消耗費、教師的課時費、以及實驗管理人員課時費等。這些費用相當高，而且使用效率低。對于開放實驗室，由于其形式比較靈活多樣化，導致對于開放實驗的投入經費難以統計。大部分學校又沒專項的經費投入開放實驗室，造成開放實驗室資金不足，不能正常運行，從而影響了教學活動的正常進行。
三、針對現代教育技術環境的開放實驗教學問題的策略
教育技術實驗教學的重要組成部分是開放實驗教學。開放實驗教學將實驗教學中的“教”與“學”進行了很好的協調。使實驗管理人員和教師不斷加強自身的學習，增加實驗教學的責任心。但是，通過筆者對于現代教育技術環境下開放實驗教學的研究發現，對于當前的開放實驗教學存有很多的問題，例如，對于學校關于教學實驗烤房的理論性的研究很少，生搬硬套，實驗室的管理問題以及教師教學與學生自主實驗的矛盾，實驗室經費危機等。為了現代教育技術開放實驗教學能夠更為有效全面的開展，從而避免教育技術開放實驗教學實踐的盲目導向，筆者根據自身多年的實驗教學經驗，綜合提出以下兩點措施：
1.加強系統性安排，開啟人本主義學習理論
把教育技術開放實驗教學作為一個系統，分析其組成和功能，構建其模型。通過研究系統各要素之間的相互關系和變動規律，主要分析教育技術開放實驗教學系統中各要素之間的關系，調整系統結構，優化系統目標，提高實驗教學質量；教育技術開放實驗教學以學生為主體，各個要素、環節都圍繞學生展開。重視學生的動機、興趣、能力、情感、以及價值觀，根據其需求，自主選擇實驗內容；在教育技術開放實驗教學中，要求鼓勵學生自主的設計實驗方案，進而培養學生的實驗操作能力以及創新能力。擴寬開放實驗室所涉及到的各個層面，鼓勵各個專業的學生都積極參與到開放實驗室當中，提高個人綜合能力。
2.健全實驗室管理體制，實行實驗室開放管理系統
健全實驗室管理體制，學?？梢酝ㄟ^利用多種方式來增加經費，通過對實驗室的經費投入，給實驗室的順利開放提供保障。例如，可以通過在學校內部設置勤工儉學崗位，實驗室管理人員可以由勤工儉學的學生來擔任。如此不僅解決了因為開放實驗室而導致實驗管理人員不足的問題，還鍛煉了學生的個人能力，使人力資源得到了合理利用，減少了人員經費的支出。學校還可以設立專項資金，對現有實驗室的器材以及相應的調劑材料進行有效地整合統計，統一化管理，做到資源合理有效配置與利用。對于專業課的實驗室教學，可以采取聯合建立試驗班級。共用實驗教室，優化配置，節省資源。
四、結語
綜上所述，現代教育技術環境下開放實驗教學中存在一些問題，如實驗室的管理問題以及教師教學與學生自主實驗的矛盾，實驗室經費危機等。這些問題嚴重制約現代教育技術環境下開放實驗教學順利開展，必須要解決這些問題，才能提高開放實驗教學質量。筆者提出，首先應該加強系統性安排，開啟人本主義學習理論；其次，健全實驗室管理體制，實行實驗室開放管理系統。筆者希望有更多的教育工作者加入開放實驗教學的研究探討之中，不斷提高我國實驗教學水平，使開放實驗教學發揮其真正的作用。
作者：李仕友 曾濤濤 劉海燕 單位：南華大學城市建設學院
參考文獻：
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[3]趙揚,王鳳華.開放實驗教學模式下的教學質量保障體系[J].實驗室研究與探索,2010(03)
[4]廖慶敏,秦鋼年.建立開放實驗室提高學生的實踐能力和創新能力[J].實驗室研究與探索,2010,(04)
第五篇：師范生現代教育技術能力培養重要性探析
【摘要】
教育在信息化的浪潮中迎來了新的機遇和挑戰，師范生現代教育技術能力培養也越來越受到重視，本文從不同的角度和方面論證了師范生現代教育技術能力培養的重要性。
【關鍵詞】
師范生；現代教育技術
每一次技術革命的發展，都會對教育產生一定的影響，而信息技術不僅成為我們必不可少的教學手段，更重要的是它引發了教學理念的變革。因此，與信息技術密切相關的現代教育技術越來越受到人們的關注。隨著先進的技術在教育領域的應用，教師現代教育技術的應用能力也急需提升，各個學校也相應加大了在職教師教育技術能力培訓的力度。這也使師范院校充分的意識到，應該加強在校師范生的職前現代教育技術能力的培養，為提高師范生的現代教育技術能力，很多師范院校面向師范生開設了現代教育技術公共必修課。這是培養未來教師掌握現代化的教育技術技能的一門重要課程。師范生現代教育技術能力一方面關系到未來基礎教育質量，另一方面也關系到他們自身的專業化發展，為了培養和造就創新型教育人才和未來基礎教育專業教師，各大師范院校都十分重視師范生現代教育技術能力的培養工作。
1國家相關政策和法規
1.1《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》
2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以下簡稱《綱要》正式頒布，其中，“加快教育信息化進程”單獨被列為一章，由此可見，教育信息化在實現國家教育改革與發展目標上的重要地位與意義?！秳傄凡粌H注重信息化環境下硬件和軟件的建設，更是特別強調提高教師應用信息技術的水平，并與教育教學相結合，不斷更新教學觀念，提高教育教學效果。并注重學生信息素養的培養。
1.2《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》
為了推進《綱要》關于教育信息化的總體部署，2012年3月13日印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，指出基礎教育中要培養學生信息化環境下的學習能力。《規劃》指出要促進優質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義?！兑巹潯愤€明確提出了“建立和完善各級各類教師教育技術能力標準，繼續以中小學和職業院校教師為重點實施培訓、考核和認證一體化的教師教育技術能力建設，將教育技術能力評價結果納入教師資格認證體系。
1.3《中小學教師教育技術能力標準》
為了促進基礎教育教師專業能力發展，提高我國中小學教師現代教育技術能力水平，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，該標準為中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員的教育技術培訓與考核提供了依據。國家逐步展開并完善了中小學教師教育技術能力培訓、考核與認證體系，有力地推進了中小學教師教育技術能力的培養工作。
1.4《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》
2011年教育部公布的《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》中提出：“教師應具有信息獲得與處理的基本能力”、“能運用現代教育技術進行教學”、“教學設計和評價的能力”。
2師范生培養方案
全國很多高等師范學?；蛘邘煼秾I將“具有教育技術整合能力”作為教師專業發展目標之一，開設了《信息技術課程》、《現代教育技術與課程整合》、《信息化教學設計與實踐》等相關課程。
3信息技術與教學融合
教育信息化的過程中，我們最關心的是技術如何更好的服務于教育，這也是信息技術應用于教育最核心的目標，信息技術旨在提高教學質量，促進學生的學習，不再是可有可無的裝飾性的東西，而是現代教學不可缺少的組成部分。信息技術不只是手段、工具，它是一種教學理念的變革。第一，重視優秀數字教學資源的建設，給經濟發展相對落后的地區配備數字教學資源的接受設備，讓人人都有機會接受相對優秀的教學資源。第二，重視基礎教育教師現代教育技術能力的培訓，教育信息化的深入程度，可以說取決于教師應用信息技術的能力，因此，應該校企結合，借助外力，提升教師的現代教育技術能力。第三，重視軟件資源的開發，信息化教學資源的建設應該是和課程深度融合的，動態的課程的體系。教師是應用資源，并與教學結合在一起的實施者，因此如何有效地獲取、應用并且評價數字資源，是師范生必須具備的能力。
4信息化環境下學生的自主學習能力
信息技術的飛速發展，改變著人們工作、生活和學習的方式，對于那些有自主學習能力的人而言，信息化環境下充滿希望和機遇，因此，信息技術環境下如何培養師范生的自主學習能力，是師范院校應該關注的問題。應該注重自主發現的教學組織形式，讓學生熟練運用各種信息工具的能力，自主建構學習的情境，自主選擇獲取知識。培養學生現代教育技術能力的同時，注重學生以后專業的發展。應該重視培養學生信息化環境下對信息的敏感性，對信息的應用和評價的能力。充分利用網絡教學平臺，培養學生自主學習的意識以及管理學習資源的能力。
5教師招聘和招考信息
隨著信息化水平的推進，教育信息化也勢在必行，作為基礎教育的教師，掌握基礎的現代教育技術能力也越來越受到重視，被認為是基礎教育教師所具備的必不可少的教學技能之一。因此，隨著教育信息化的鋪展開來，現代教育技術能力被列為各地市招教考試的必考內容。現代教育技術課程也成為了一些師范院校師范生必須開設的公共必修課之一。也逐漸成為學生取得教師資格證的必考課程。從以上政策我們可以看出國家對于教師教育技術能力的高度重視，《現代教育技術》公共課作為培養師范生現代教育技術能力的主要平臺和途徑，對師范生現代教育技術能力的形成具有舉足輕重的作用。所以，應該從宏觀層面考慮，以《中小學教師教育技術能力標準》為依據，確立課程目標，使同學們具備《標準》要求的教育技術能力，使該課程成為師范生現代教育技術能力考核的有效手段。作為一名基礎教育的教師，只有掌握了教育教學工作所需要的現代教育技術能力，才能在信息的海洋中獲取有效的信息，并且利用所學對信息進行再加工，真正適應教學改革的需要。
作者：胡春春 單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W校
參考文獻：
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第六篇：現代教育技術高中語文教學誤區探究
當高蹈出塵的詩風詞韻遭遇便捷浮躁的信息時代，當傳承千年的母語遭遇急功近利的當代應試教育，當浸潤近十載的語文學習遭遇大同小異的課堂教學模式，語文教學應何去何從？《普通高中語文課程標準》提出要“努力建設開放、有序的語文課程”的基本理念，要求教師“采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”。在這一理念要求的推動下，伴隨現代教育技術的不斷發展與教學改革的深入，多媒體輔助教學已然成為諸多語文課堂不可或缺的元素。它打破了傳統的“一支粉筆一本書”的教學模式，通過聲光色影，創設情境，激發興趣，不僅使課堂教學變得多姿多彩，也擴大了課堂容量，提高了課堂效率，因而為各級各類學校語文教師所“寵”，似乎現代教育技術缺席的課堂就意味著理念的落后，就有悖于教學的現代化，就顯不出其教學藝術，甚至許多優質課的評比也將現代教學手段作為評定一堂課質量的重要標準之一。然而，在現代教育技術教學實踐中，也存在不少問題，語文教學稍有不慎，便步入了現代化的誤區。有必要對這些誤區加以診斷，明晰如何走出這些誤區，以便實現現代教育技術與語文教學的最優整合。
一、穿技術的新鞋，走理念的老路
課堂教學的改革，關鍵在于教育思想的革新和教育理念的轉變。新的教學形式，必須灌注新的教學理念。語文教學當以學生為主體，加強對學生語文實踐能力、創新思維能力的訓練和多元個性的培養。然而，當前相當部分語文課堂教學使用了多媒體，但教學模式卻仍然是傳統知識灌輸模式。教師講授知識點，學生洗耳傾聽；教師展示知識點，學生抄筆記；教師播放圖片、視頻，學生看熱鬧。更有甚者，教師在現代教育技術運用中充當搬運工的角色，所謂的課件則只是資料、板書、習題的新載體。這樣做，盡管有技術的幫襯，實則是穿技術的新鞋，走理念的老路。無論課件制作得多么漂亮、充斥聲色光影的課堂多么熱鬧，結果仍是教師和多媒體為主體，學生被動接受大容量的信息。因此，語文教學手段要更新，教學觀念更要更新，不能讓現代教育技術淪為陳舊教學模式的工具，而要真正實現以教師為主體向以學生為主體、以知識為中心向以能力為中心的轉變，必須讓技術與理念齊飛。
二、激趣裝飾過多，分散學生注意力
不可否認，隨著技術的改進與教師現代教育技術素養的提升，語文課件也越來越精美。然而，現代教育技術永遠只能作為語文課堂的配角輔助教學，紛繁的激趣內容、過分夸張的媒體展示，反而會喧賓奪主，讓課堂陷入盲目的熱鬧喧嘩。筆者曾聽過一節利用多媒體教學的《再別康橋》，課件中先后出現徐志摩及其生命中的三位女性照片、不同角度的康橋美景、配樂朗誦時的相應畫面等等，學生驚嘆連連，課堂熱鬧非凡。但課后對學生調查發現，大多數學生把注意力放到了哪位女子漂亮、哪座建筑物美觀上面，課堂要掌握的重點內容卻拋之腦后，更談不上對詩歌本身之美的欣賞。還有一些課件畫面背景花哨，且輔以夸張的動畫和刺耳的音響，似乎不如此則顯示不出教師的現代教育技術“水平”。譬如，有的課件在頁面的角上都設計有活動的圖標——一只憨態可掬的卡通動物、一朵正慢慢綻放的花等；一行文字以讓人眼花繚亂的方式顯示出來的同時伴隨著各種聲響……的確，在某種意義上，這些手段吸引了學生的注意，調動了學生興趣，甚至讓課堂更有活力?？墒?，這些無關緊要的音樂和動畫卻分散了學生對課堂、對文本本身的注意力。
三、以聽代讀，以觀代品，語文味流失，語文素養缺失
形象直觀的圖像、聲音、影視，這些要素的組合能極大地滿足學生的感官需求，激發他們對語文課堂的興趣。于是，現代教育技術悄然進駐語文課堂：讓學生以對聲情并茂的名家配樂朗誦的聆聽代替自身的朗讀，以對課文相應圖片、影視的觀看代替對文本本身的品味。然而，中學語文教學就是要“注重語文應用、審美與探究能力的培養”（《普通高中語文課程標準》），注重學生聽說讀寫能力的培養。以聽代讀，聽得再如癡如醉，以觀代品，看得再心馳神往，又豈能達成這一教學目標，又豈能真切品味語言之美，情感之真？浪漫的《詩經》，恢弘的漢賦，雋永的唐詩，嫵媚的宋詞，璞真的元曲……多少經典的篇章，多少優美的文字，需要學生慢慢去咀嚼，去回味。語言的朦朧之美如果一味地用直觀的畫面甚至影像去替代，美妙的意境從何把握？文字的魅力從何彰顯？學生的想象力和審美能力培養又從何談起？如在教學朱自清的《荷塘月色》一文時，為幫助學生理解“月下荷塘”“塘中月色”，教師截取一幅幅精美的荷塘畫面，畫面上荷葉田田，荷朵搖曳，月色溶溶，學生固然為自然之美而嘆，可朱自清先生語言的優美又豈是一個個簡單的畫面所能體現出來的呢？如“薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一般”一句中月色的縹緲若無，青霧隱約起伏的輕盈，這些隱藏在字里行間的信息是無法在畫面中體現出來的。文學語言重在“品”，如果步入以觀代品的誤區，不引導學生去品味這種意境美，豈不是與語文教學的要求背道而馳了嗎？與此同時，課堂上瞬間的感官刺激太頻繁，會阻斷學生思維的連續性與思維的深入。種種直觀形象以其強大的吸引力使學生漸漸失去對文字閱讀的興趣，使得學生的文學想象力、創造力思維日益萎縮，文學語言思維淺化。長此以往，語文課堂的語文味，學生的語文素養將無從談起。
四、“人機對話”，課堂僵化
在語文課堂中，有些教師儼然成了電腦操作員、電影放映員，一心關注屏幕、鼠標、鍵盤，教師獨具個性的魅力語言無從體現，學生更無緣隨老師豐富的語言思接千載，暢游古今。這種以“人機對話”為主的課堂必然會在一定程度上阻礙師生之間的情感交流，必然陷入僵化，阻礙教學的順利進行。課堂中老師應能對學生“察言觀色”，靈活處理教學問題；而學生也可從教師的眼神中得到鼓勵，受到啟發。然而當教師的注意力被鼠標牽引，當學生的注意力被屏幕左右，師生間無聲的交流又從何拾起？如此一來，本應充滿人文氣息的語文課堂便演變成了毫無感情的人機交流。與此同時，課件的內容程序化，一般不能在課堂教學過程中隨意修改，然而學生對文本的理解、對某些問題的回答也許會與教師提供的答案有所偏差甚至迥然不同。教師只能絞盡腦汁將學生引向自己預先設計的答案，最終實現鼠標一點、“標準”答案盡現的“理想”課堂追求。冷冰冰的機器，按部就班的多媒體教學模式，不僅妨礙了師生課堂情感的交流，也束縛了教師的靈活教學思維，更扼殺了學生面對文本、文字的創造性解讀能力。
五、總結
總之，現代教育技術只是豐富語文課堂、提高教學效率的輔助手段。在其課堂運用實踐中，教師應清醒地認識到它與教學實際的疏離，走出其使用誤區，合理有效地利用，充分發揮其在語文教學中的作用，讓其為厚重大氣而靈動開放的語文課堂錦上添花。
作者：鄒莉 單位：四川省綿陽外國語學校高中部語文教研組
第七篇：現代教育技術與初中數學課程融合
摘要：
隨著計算機和網絡的不斷發展，以多媒體為核心創造的現代教育手段不斷增多，為現代教育的發展貢獻了不可估計的力量。本文著重講述現代教育手段在初中數學教育中的作用，分析了在初中數學教育中運用現代教育手段的方式和方法，希望對初中數學教育起到較好的推動作用。關鍵詞：現代教育技術初中數學教學數學建模數學思維現代教育手段可以高度改善現有的教育模式，教師可以充分利用互聯網，一方面可以獲得更多的教學資源，另一方面可以使教學方式多樣化，不管是多媒體演示，還是互聯網遠程交流，都可以具體直觀地展現知識點，讓學生可以更深刻地了解數學知識。還可以利用計算機創建數學模型，讓學生更直觀地觀察數據變化對數學的影響。通過這種方式，不僅可以使數學知識更容易被學生接受，使數學課堂教學質量得到提高，更能夠激發學生學習興趣，促進學生學習質量和效率的提高。
1.現代教育技術對于初中數學教學的意義
運用現代教育技術輔助教學是提高初中數學教育水平的必然要求。由于小學到初中知識內容的巨大轉變，很多學生不能夠很好適應，覺得初中數學非常難，從而引發恐懼心態，產生對數學的厭學情緒。再加上初中數學龐大的知識量和知識點的抽象性，為學生的正常學習產生了巨大阻力。這一系列的原因就要求必須改革初中數學的教學方式，運用先進的現代教育技術為學生創設科學有趣的教學情境，通過生動形象的教學演示幫助學生理解數學的奧妙，為學生直觀具體地展示抽象化的數學知識，讓學生產生探究數學的渴望，提高學生的學習熱情，幫助學生樹立數學模型觀，增強學生學習、解決數學問題的能力。這樣可以使學生充分理解教師所教的內容，提高學習效率，從而提高教學質量。另外，現代教育技術在初中數學教學過程中施行，將有利于學生樹立敏銳的數學意識，幫助學生提高在生活中運用數學的能力，同時對教師的提高作用也是不可忽視，在不斷分析和改進中，教師將更深入地了解現代教育技術的運用，從而提高教師的教學素質。
2.現代教育技術在初中數學教學中的應用
2.1運用現代教育技術進行課堂教學
數學教學包括教師傳授數學知識，學生學習和運用數學知識兩個方面。我們必須從傳達和吸收這兩方面著重進行現代教育技術的運用。首先，教師在講授新的數學知識點時，要充分利用多種方式創設良好的教學情境，并通過多媒體演示讓學生深入理解知識點的內容。教師要想辦法利用多種方式消除學生學習數學的枯燥意識，讓學生對學習充滿熱情。這樣才可以使學生更主動地深入學習，從而增強學生發現問題、解決問題的能力。其次，教師必須重視學生對數學知識的吸收程度。教師應該在教學過程中利用現代教育技術，對學生學習的知識進行有效整合，通過各種現代教育手段幫助學生構建正確合理的知識網絡，加強學生對數學知識的整體把握，從而促進學生數學思維的發展。
2.2運用現代教育技術幫助學生復習
很多學生不重視數學知識的復習，即使在復習課上也不能夠做到認真聽講，因為他們認為復習課上講的都是自己學過的內容，沒有必要十分認真地學。這個時候教師的教學任務就會變得很繁重，同時也是考驗教師能力的時候。教師能否科學合理地運用多種現代教育技術手段進行復習教學，是能否把復習課上得精彩的關鍵。通過現代教育技術可以讓學生產生嚴謹的數學思維和敏銳的數學意識，所以在復習中教師應該著重鍛煉學生的這兩個方面。教師可以引導學生運用豐富的網絡資源收集知識，并且讓學生自主進行數學知識的歸納整理，幫助學生在整理數學知識的過程中完善知識體系、構建知識結構，讓學生對知識的理解不局限于某個知識點，讓學生建立起數學知識的整體意識。
2.3運用現代教育技術構建數學模型
數學是一門實用性非常強的學科，利用數學解決各種科學或者生活中的問題，就要根據實際情況進行數學建模。但是在現實中，我們遇到的各種問題都是比較抽象和難以理解的，如果運用數學知識解決問題，就要經過復雜的轉化過程。在這里，問題的關鍵是怎么把抽象的實際問題轉化成具體的數學問題，這對學生各方面的要求非常之高。但是通過現代教育技術手段，可以非常具體直觀地展示抽象的問題，從而幫助學生解決實際問題，提高數學素養?，F代教育技術能夠幫助學生在解決實際數學問題的過程中建立正確的數學模型，為學生提供解決問題的資源和渠道，使學生能夠迅速構建科學的數學思維，為學生學習數學提供了強有力的輔助工具，幫助初中學生學好、學精數學，所以教師應該重視現代教育技術對于數學建模的重要作用。
3.結語
運用現代教育技術進行輔助教學，不僅能讓學生學到更專業、更豐富的知識，還能在教學過程中不斷提高教師的教學水平，使師生雙方都能獲益。但是，在教學中不能盲目地將現代教育技術運用到所有的課堂教學中，要根據教學內容的實際情況，合理安排運用現代教育技術進行輔助教學。同時，現代教育技術的運用一定要符合教學的實際要求，充分認識到現代教育技術作為輔助教學的工具的事實，時刻抓住真正的關鍵是解決初中數學教學中的各種問題。
作者：黃路年 單位：寧都縣博士源實驗學校
第八篇：現代教育技術手段推動大學英語精品課程建設探究
摘要：
改革開放以來，我國大力發展教育事業。大學英語精品課程，主要目的在于提高教學質量，提升學生的綜合素質。英語是門重要的語言學科，語言的作用，主要是用于交流。大學生學習英語，對于未來的工作乃至發展，都具有重要意義。為了激發學生的學習興趣，讓學生更好地掌握英語知識，提高學生的英語應用能力，許多高校在現階段都將現代教育技術手段，運用到大學英語教學中。利用現代教育技術手段進行教學，能夠讓整個教學課堂更加有趣、新穎，也極大地提高了學生的學習興趣。本文詳細探討了幾種現代教育技術手段在大學教學當中的應用，期望對推動大學英語精品課程建設、提高英語教學質量有所助益。
關鍵詞：
現代教育技術；大學英語；精品課程
自1999年實施高校擴招政策之后，我國高等教育事業有了迅猛發展。高校教育規模的不斷擴大，滿足了廣大群眾受教育的要求的同時，也滿足了社會經濟發展對人才的需求。同時，高等教育的發展，為我國高等院校的教育教學也帶來了一定沖擊。大學英語，是我國高等教育當中的重要內容。學生學習英語，能夠提高自身的語言表達能力，學習英語，也是迎合時展的需求。英語作為實踐性較強的學科，只有通過大量的聽、說、讀、寫的訓練，才能提升學生的英語應用水平，鍛煉學生的應用能力[1]。“興趣是最好的老師”，許多學生不喜歡學英語，主要是學生對英語缺乏興趣。作為大學英語教師，要充分利用現代教育技術手段，提高學生的學習興趣。筆者結合自身豐富的教學經驗，從以下幾個方面，詳細探討了利用現代教育技術手段，提高英語教學質量，以推動大學英語精品課程建設。
一、以現代教育技術手段推動大學英語精品課程建設
隨著我國社會經濟的不斷發展，我國許多高等院校已經建立起了先進的多媒體教學網和現代化辦公網絡，例如，運用現有的網絡設備，來輔助教學或者完成現代化教育管理。大學英語是門重要的語言學科，教師在教學中，要注重培養學生聽、說、讀、寫、翻譯等英語知識的全方面學習，注重提高學生的綜合英語水平，讓學生能夠將自身掌握的英語知識，靈活運用到實際生活中，真正發揮英語的作用。在大學英語課堂教學中，利用先進的多媒體技術能夠有效地提升教學效果，優化教學質量。
（一）利用錄音媒體，積極創設教學情境
錄音媒體是英語教學中，使用最為頻繁，操作最為容易，同時也是最容易掌握的現代教育技術媒體。錄音媒體能夠為教學活動提供準確的語音示范，也能夠正確表現不同性別、年齡、職業人們的語言特點。在英語教學中，利用錄音媒體來輔助教學，能夠起到事半功倍的效果。
1.利用錄音媒體，提高大學生英語發音的準確性。
對于學生而言，長時期地聆聽英語錄音，能夠提高自己發音的準確性。由于語言習慣的不同，漢語是我國所使用的重要語言，英語通常也被稱為外語來學習，這使得學生在英語學習的過程中，常常有發音不夠準確的現象。而錄音媒體能夠為學生提供豐富而準確的語言示范，學生在模仿的過程中，能夠逐漸提高自己發音的準確性。
2.利用錄音媒體，減輕學生英語學習的壓力。
教師在課前教學中，利用錄音媒體播放較為輕松或者流行的英文音樂，學生便會自然而然地跟著節奏和旋律進入到課堂中，這有利于學生放松自己緊張的情緒，提升英語學習效果。
3.利用錄音媒體，提高學生的學習興趣。
在英語教學中，教師在講授新的英語知識時，可以一邊向學生展示生動的動畫[2]，一邊播放錄音，能夠激發學生的學習興趣，學生能夠很好地被英語知識吸引，學生自然而然地就會認真地投入到學習中，認真配合教師的教學活動，這有利于學生英語知識水平的提高。
4.利用錄音媒體，輔助學生學習。
教師在教學中，常常利用錄音媒體讓學生默寫英語單詞、說出英語文章的含義、利用錄音畫圖等。在英語教學中，恰當地利用錄音媒體，能夠極大地提高教學效率，減輕學生的學習壓力，激發學生的學習興趣，進而提升教學效率。
（二）利用電視、錄像創設逼真的交際情境
電視、錄像以聲音、圖像相結合的方式來傳遞相關交際信息。在大學英語教學中的聽說教學中，利用電視、錄像進行英語教學，學生能夠在生動的電視畫面中，很容易就能理解故事內容，同時，這種直觀、形象的教學模式，也能大大激發學生的學習興趣。而另一方面，教師還可以利用無聲觀看的方法，讓學生對相關角色進行配音，這種教學模式，能夠讓學生很好地掌握相關英語知識，也能鍛煉學生的英語表達能力[3]。利用電視、錄像進行英語教學，還能提高學生的擴展能力，學生能夠模仿電視、錄像當中人物的動作、表情、說話方式，這種教學活動能夠全面培養學生的思維能力、想象力、表演能力，有利于提升學生的英語綜合能力。教師在利用電視、錄像媒體進行英語教學時，可以組織學生欣賞優秀的英語電影，寓教于樂，讓學生在觀影的同時，提高自身的英語能力。
（三）利用計算機、多媒體課件等，培養學生的英語表達能力
多媒體課件能夠代替傳統靜止的教學課本，為學生提供豐富的動畫、圖像、影音信息，大大豐富了教學內容，也提高了學生的學習興趣。這種融合性較強的現代教育技術，能夠提高學生的觀察能力，有助于培養學生的思維想象能力。教師在實際教學中，可以針對學生的學習狀況，按照由表及里，由簡單到復雜，由一般到特殊的教學模式，設計教學課件，提高學生觀察、分析事物的能力。隨著信息技術的不斷發展，利用幻燈片等多媒體來輔助教學[4]，已經成為大學英語教學中不可逆轉的趨勢。教師在利用多媒體進行教學時，要考慮到學生的英語水平來設計教學課件，按照不同層次學生的要求來開展教學活動，讓學生的教學中，都能有所進步。
（四）利用實物投影，點評學生作業
實物投影儀的使用，能夠將學生作業中存在的錯誤，進行及時糾正，尤其是一些英語句子的翻譯。實物投影儀能夠將錯誤的地方進行曝光，有利于學生清晰地認識到作業當中的錯誤，更好地改正錯誤。同時投影儀也能夠將作業完成較為優秀的作品進行展示，這有利于增強學生的上進心。
二、利用現代教育技術手段，推動大學英語精品課程建設
在大學英語教學中，利用錄音媒體、電視、錄像、計算機媒體等現代教育技術手段，可以積極創設課堂教學情境，提高學生的學習興趣，對于提升大學英語教學質量也具有重要作用。同時，現代教育技術對于鍛煉學生的發散性思維、想象力也有顯著意義。下面我們就來詳細看看。
（一）有利于創設教學情境，激發學生的學習興趣
通常情況下，人們對于自己感興趣的事物，往往會投入較大的注意力。教師在教學中，積極地利用現代教育技術手段進行情境創設，例如運用錄音進行相關英語知識的教學，或者設計出的絢麗多彩的多媒體課件，能夠將學生的注意力牢牢地吸引住。學生也會改變以往的學習方法，以全神貫注的姿態投入到學習中，這有利于學生更好地掌握英語知識。
（二）為課堂教學減負
教師利用多媒體技術進行教學，通過對文字、聲音、圖像、動畫等處理，來編制英語教學課件，能夠為學生提供一個生動形象、有聲有色的教學課堂，也有利于減輕學生的課業壓力[5]，激發學生英語學習的興趣。通常情況下，多媒體技術能夠為教學課堂提供豐富的信息，這使得學生能夠在有限的課堂時間內，掌握更加豐富而寬泛的英語知識，同時，多媒體技術能夠將原本比較抽象的知識形象化，使得學生能夠更好地吸收英語知識。教師利用多媒體進行教學，寓教于樂，減輕了學生的學習負擔，也優化了課程教學質量。
（三）優化板書，增大課堂容量
近些年來，學校不斷地壓縮課程，使得教師必須在有限的時間內完成教學的全部內容。這在一定程度上，向教師的教學提出了重要挑戰。而多媒體技術，能夠為課堂教學提供豐富的信息，教師利用投影儀進行詞匯教學、閱讀訓練、聽力訓練時，學生能夠通過屏幕的快速播放，節約自己做筆記的時間，也有更多的時間用來思考。教師利用現代教學技術手段進行教學時，要注重對學生進行指導，幫助學生學習。例如，在英語教學鞏固階段，教師會利用多媒體制作“GuessGuessCanyouguess？”等游戲來培養學生的觀察能力，同時針對學生的回答做出反饋，比如學生回答正確的時候，多媒體課件中便有“掌聲祝賀”來鼓勵學生學習。教師在英語教學中，正確使用多媒體技術進行教學，能夠大大提高教學質量。
三、結語
利用豐富而多樣化的現代教育技術手段，進行大學英語教學，能夠積極創設教學情境，優化板書設計，有利于減輕學生的學習壓力，極大地提高了學生的學習興趣，有利于推動大學英語精品課程建設。教師在利用現代教育技術手段進行英語教學時，要注重采用正確方式進行教學。隨著社會經濟的不斷發展，各種先進多媒體信息技術的進步，大學英語教學應該積極利用現代教育技術手段進行英語教學，不斷提高大學生的英語素養，以推動我國教育事業朝著健康、穩健的方向發展。
作者：王瑩潔 梅利霞 單位：呼和浩特職業學院外國語學院
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