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摘要：教育技術學是一門結合現代信息技術和教育學而產生的交叉學科，是一門理論與實踐并重的綜合性學科。教育技術學專業本科生需具備教育學相關知識，還要具備教學設計與教學資源開發能力。教育技術學專業實踐教學存在實踐渠道不多、管理制度不夠完善以及實踐教學的重要性認識不夠等問題。通過校企合作，學?？梢猿浞掷闷髽I設備和育人環境，企業也能夠挖掘優秀人才，實現雙贏。
關鍵詞：教育技術學；校企合作；實踐教育
0引言
教育技術學專業主要發展方向是對教學媒體的使用設計與開發，該學科是教育科學領域的新興分支，具有方法論性質［1］并具有明顯的應用性和綜合性特點［2］。它既包含教育的理論性又包含技術的實踐性，是一門綜合性極強的學科。培養目標主要是能解決教學中的實際問題出發，能設計并開發輔助教學的工具。因此，對于教育技術學專業的學生來說，理論與實踐能力不可或缺。從學校角度看，信息化社會的迅猛發展與信息技術教師缺乏之間的矛盾日益顯現。目前我國在信息技術方面發展迅速，然而對于教育技術學專業來說遇到了更多的挑戰，反映在學科發展層面，教育技術學科的影響力偏低［3］。從社會角度看，雖然社會現在急需信息技術教師，但是由于本科期間，教育技術學專業的學生學習課程體系龐雜，實踐環節十分薄弱［4］，導致該專業學生畢業后缺乏相關教學經驗與實踐動手能力，無法勝任學校崗位，相反一些學校需要的是信息技術知識扎實的教育人員，因此計算機專業的學生就會與教育技術學專業的學生競爭就業崗位，導致教育技術學專業的畢業生面臨就業難的問題。因此，如果將校企合作融入到教育技術學專業，該專業的學生將會有可支撐的條件來進行實踐教育，使得其實踐動手能力增強，企業也能培養出更加優質的人才，二者形成了互補。
1教育技術學專業校企合作現狀
教育技術學是一門綜合性與應用性強大的學科，但由于學校開設的實踐教育活動往往沒有良好的平臺供學生學習，學生的專業能力與社會需求脫節，導致學生就業困難，專業認同感不高等問題。主要原因有：基本辦學條件有待完善，教學經費嚴重不足，專任教師人數不足［5］。因此部分學校開始尋求校企合作模式，與企業建立聯系。然而，目前校企合作在教育技術學專業并不十分理想。
1．1政策支持體系有待完善
在政府和教育部門的號召下，企業和職業學校都在尋求合作。2018年教育部、國家發展改革委等6部門聯合印發《職業學校校企合作促進辦法》明確“職業學校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業開展合作，積極為企業提供所需的課程、師資等資源”［6］。2019年《中國教育現代化2035》強調：“推動職業教育與產業發展有機銜接、深度融合，集中力量建成一批中國特色高水平職業院校和專業”［7］。從這些文件可以看出，政府鼓勵企業與職業學校建立合作，職業學校特色在于培養實踐能力強的技術人才，而對于重點高校來說，培養的學生最后發展方向各不相同，有的潛心學術，有的鉆研技術，這與職業學校單一模式人才的產出有很大的不同。
1．2企業合作積極性不夠
對于企業來說最重要的就是盈利，與學校合作盡管可以培養新人、引進人才，但存在一定的風險，可能經過培訓仍然沒有滿意的人選，又可能優秀的人選不愿意去該企業就職。因此對于企業來說吸引力不大，還有可能得不償失。很多企業不愿意參加，企業的積極性不夠影響了校企合作的進行。
1．3學校重視程度不夠
學校為了響應政府的號召開始尋求企業進行合作，然而合作的企業提供給學生的實踐教育活動不夠。企業的技術人員帶領學生幫助學校解決一些技術上的問題，如開發學校需要的學習軟件，解決教室的設備問題等。
2教育技術學校企合作的意義
對學校而言，面對各個專業發展方向不同以及支出經費有限的情況，學校自身難以完全滿足教育技術學專業這樣的應用型專業學生實踐教育的培養需求，而校企合作的出現加強了學校與企業之間的聯系，企業能夠為學生的實踐教育提供良好的實踐環境，節省了學校的經費輸出，使學校能夠將更多的財力物力投入到學校其他方面的建設。對企業而言，企業和學校合作，可以從中挖掘并引進優秀人才，降低企業人力資源開發和培訓的成本。雖然教育技術學是一個師范類專業，擔任中小學信息技術教師是很多學生的首選，但也有不少學生在畢業之后選擇去公司發展。對于學生而言，傳統的教學無法完全滿足自身專業的發展，很多理論知識只有在實踐過程中才能進一步加深理解。通過校企合作，學生可以面對專業的技術執教人員和更加專業的設備，更好地鍛煉自己的實踐能力，在實踐中進一步掌握理論知識。除此之外，學生還能提前培養自己的職業意識、工作態度、團隊精神等，這些都能為以后的工作做鋪墊。如果在實踐教育中表現良好，還有機會被企業直接錄用，拓展就業渠道。校企合作可以做到學校與企業進行資源共享，學?？梢允褂闷髽I提供的設備環境為學生作培訓，企業也不必擔心人才的培養問題以及將來的人才引入，這不僅使得學生的理論學習與實踐有機結合，而且還能讓學校與企業設備資源、技術等實現互補，使資源利用最大化。
3教育技術學專業校企合作建議
教育技術學學科是一門綜合型學科，不同類型院校之間相差較大，無論是培養目標還是學科共識都存在差異。教育技術學屬于師范類專業，隨著我國教師教育改革持續推進，師范生實踐教育不斷加強，但是還存在著目標不夠清晰，內容不夠豐富，形式相對單一，指導力量不強，管理評價和組織保障相對薄弱等問題［8］。校企合作模式很大程度上能夠促進該學科的發展。
3．1加大校企合作支持力度
目前大力推行職業學校與企業之間的合作，應用型高校和應用型專業與企業之間的合作逐步深入。政府可發揮高校與企業之間的橋梁作用，那么校企合作可以完善高校的實踐教育。政府可以出臺相關的支持性文件，有助于高校與企業之間合作的推進［9］。
3．2完善校企合作培養模式
進一步完善人才培養方案，將實踐教育的比重適當增加，促使學生重視實踐性課程。制定一套符合教育技術學培養目標的考核標準。比如，在編程教學過程中，理論方面，教師可以在每節授課結束后進行隨堂測試，強化學生們的理論知識；實踐方面，教師在每堂實踐課結束時檢查學生們在課堂上完成的程序，讓學生做到理論與實踐相結合。
4結語
教育技術學作為一門綜合性學科，實踐教育在人才培養過程中必不可少。加強校企合作能夠減輕學校實踐教學的壓力，提供更加專業的技術培訓，同時為企業輸送更加優質的人才。企業為該專業提供良好的教學設備，提高學生的職業能力，把理論知識和實踐能力融為一體，促進學校的教學質量提高，學生的動手能力、綜合分析能力、應變能力等崗位能力能得到很好的培養和鍛煉。學校能夠為企業輸送所需的具有扎實學識的人才，實現了共贏。校企合作是目前應用型高校和應用型專業發展的需要，學校可借此機會加強學生專業知識實踐，同時企業也可以在這個過程中培養適合企業發展的技術人才的需要。
作者:王雨蘋 向丹丹 任燕偉 范子怡 吳燦 單位:湖北師范大學
