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摘要：在信息化網絡時代，信息技術已經滲透到各個領域中，并得到較好的應用效果。在教育領域也已經應用了現代教育技術，如PPT、微課等形式，實踐效果較好。大學教學的一個基本形式就是課堂教學，這也是培養人才的主要渠道。為此要積極應用現代教育技術，實現大學課堂教學的最優化。本文主要介紹現代教育技術和教學最優化的內涵，分析現代教育技術對大學課堂教學最優化的意義，并探討具體的優化措施。
關鍵詞：現代教育技術;大學課堂;教學最優化
傳統教育模式是把老師作為教學中心，師生關系比較疏遠、知識老化陳舊、教學目標過于單一等問題，而現代化教育能有效彌補這些不足。在教學中，現代化教育技術的優勢主要是：其一，多媒體化教學信息。其二，以超文本的方式組織教學信息。其三，教學過程注重交互性。其四，可以儲存大容量的教學信息。其五，傳輸教學信息實現網絡化。其六，智能化處理教學信息。借助現代化教育技術的優勢，對大學課堂教學最優化有積極影響。
一現代教育技術與教學最優化的內涵
現代教育技術主要指利用信息技術和現代化教育理論，通過設計開發、管理和評價教學過程和教學資源，從而實現最優化教學的理論與實踐[1]。而教學最優化理論則是由巴班斯基提出，這一理論是結合培養目標與具體化教學任務，在考慮師生、教學條件的基礎上，依據教學規律制定教學方案，在最短時間內得到最佳教學效果。教學最優化理論對學生來說，就是班級所有學生都可以得到合理教育與發展。教學最優化理論要解決的核心問題是個性發展與教育，關鍵問題是處理精力、時間和教育效果之間的關系。
二現代教育技術實現大學課堂教學最優化的意義
（一）時展要求
如今的世界是一個科技、經濟發展訊們的信息整體，科技競爭的本質就是人才競爭，我國一直以來的一個戰略目標就是通過促進教學的信息化，推動教育實現跨越式發展?，F代化教育技術屬于綜合性的新興科學，其中“現代”體現了其系統性、科學性和時代性的特征。
（二）深化改革現代化教育課程的措施
我國教育發展歷經多種模式的變換，在教育改革中已經慢慢融合了傳統教育的人才培養觀念、教學思想、內容、觀念和方法，在信息化時代，傳統教學條件已經達不到我國教育發展需求，引進硬件資源、軟件資源、信息技術設備等使我國教育面貌發生較大改變。在發展現代化教育技術的背景下，教學內容和范圍都得到拓展，教材編寫也更加體現學生的自主化、個別化和個性化等特點。傳統教學模式與教學方法發生變革，朝網絡化教學、開放式課堂轉變，更加重視師生合作，營造個性化和多元化的學習氛圍，創新了教學評價，充分體現學生為主體的教學觀念。
（三）教學資源豐富，信息環境得到優化
教學活動以一定教育資源為支持，實施老師教、學生學的活動過程[2]。開展教學活動的基礎與前提是教學資源，而現代教育技術能利用傳輸、整合和轉換等豐富教育資源。在教學活動建立和優化信息環境已經成為教學計劃的一個重要組成。
三現代教學技術實現大學生課堂教學最優化的措施
（一）課堂教學的目標得到優化
21世紀的技術競爭和人才競爭都非常激烈，在如今的數字化、信息化時代，學生要學會如何學習、如何合作、如何生存和如何交流。為此，學校教育一方面要讓學生掌握足夠的科學文化知識，另一方面也要提升學生素質，促進學生個性發展，具備一定的創新能力，確保學生能獲得全面而和諧的發展。不過，如今的課程教學普遍是將班級作為單位，很難做到尊重學生個性化發展，傳統教學方式與手段無法兼顧學生共性和差異。不過，在應用現代化教育技術后，尤其是虛擬教學、網絡教學等，能大大激發學生學習的興趣，發揮學生作為認知主體的作用?，F代教育技術能讓外部刺激以多樣化方式呈現，有助于學生獲取和保持知識。結合網絡特性和超文本特性，能在學習環境中比如繪畫、協作和情景等，將學生的創造性、積極性和主動性充分發揮出來，確保學生個性獲得和諧發展。
（二）課堂教學的模式得到優化
教學模式主要指以教學理論或教學思想為指導，構建教學活動的穩定結構與活動程序。如今，大學課堂的教學模式將書本知識、教師和課堂教學作為中心，學生的主體作用被忽視[3]。課堂教學往往是滿堂灌，而沒有重視學生在學習后的反饋效果，學生只是被動接受外部刺激，學生的主觀能動性被忽視?，F代教育技術的研究對象是學習過程，并在學習過程中加以實踐。教學目的是學而不是教，一直將學生放在教學主體地位。課堂教學過程中，老師可以充分發揮現代教育技術優勢，構建學習者方便參與的環境，并建立一種新型課堂教學模式，學生在教學中的主體性能得到發揮，統一素質培養、知識傳授和智能發展，有助于學生培養認知方法與學習方法，讓學生能學會利用獲取信息、加工和處理、探究問題、建構意義等途徑得到知識的方法。在新型教學模式中，老師的教學重點不再是教書，而是開發人，讓學生喜歡上學習、學會學習并能夠獲得較好的學習效果，在素質教育中充分發揮現代教育技術的作用。
（三）課堂教學的手段得到優化
傳統大學課堂教學中，主要采用板書+講授的教學方法。老師在授課時會用較長時間進行板書，一方面導致課堂信息量過小，另一方面會容易讓學生覺得枯燥，提不起學習興趣。而現代化教育技術相比傳統教學有較多優勢，其教學方式方面的主要優勢是：共享性超時空交流、人機交互可以操作、傳輸便捷且高速、儲存容量大且豐富、可以選取合適超文本鏈接、多媒體展示集成化等。現代化教學技術的這些優勢一方面能讓教學更加直觀形象且生動，課堂教學氛圍更加輕松愉快，將學生注意力都吸引到課堂上來；另一方面也提升了學生的理解質量與速度，教學過程實現優化，教學目標得以實現。
（四）課堂教學中的師生關系得到優化
教學不是老師單向傳輸給學生知識，也不是讓學生在單維度上進行認知活動，教學包括文化知識、生活經驗、審美情趣、意志品質、情緒情感等方面的交流[4]。師生關系是否和諧會對教學質量產生直接影響，也會影響到學生的總體素質。如今，老師與學生之間的交流主要在課堂中，不過為完成教學任務，師生無法在課堂上進行深度溝通，交流內容主要是教學內容和考試等領域，生活經驗、思想情感和知識等交流則較少。師生的課堂交流就較少，課外交流難度更大。在師生關系比較淡薄的情況下，情感交流較少，師生在上課時都沒有激情，導致課堂教學效果達不到預期目標。通過應用現代化教育技術，能有效改變這一現狀，比如利用微課建立翻轉課堂，通過QQ群、微信群等實現不受時空限制的雙向交流。一方面老師可以借助網絡來布置作業，回答學生的問題，也可以利用數據傳遞、語音對話和電子郵件等方式將作業完成；另一方面學生間也能互相討論，加強溝通。通過溝通加強彼此的了解，教學效果也會比較好。
四結語
大學課堂要想實現教學最優化要積極應用現代教育技術，將學生作為課堂教學的主體，豐富課堂教學形式，以獲得較好的教學效果。通過應用現代化教育技術，大學課堂教學的目標、教學模式、教學手段和師生關系都得到優化。
參考文獻
[1]陳雪娟,李可.現代教育技術輔助高校體育教學研究[J].青少年體育,2015(11):98-99.
[2]謝姍姍.基于現代教育技術的大學英語聽說教學優化研究[J].時代教育,2016(16):35-35.
[3]張會鳳.現代教育技術在大學英語聽說教學中的優化策略[J].延邊教育學院學報,2016,30(4):29-32.
[4]包琳,劉憲杰,方利民.合理利用現代教育技術優化高校考試模式[J].中國教育技術裝備,2016(8):142-143.
作者:朱茜遙 單位:貴州師范學院
