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摘要：
與以往的傳統教育不同，現在的課堂教育逐漸開始注重對于學生創新能力的培養。創新即是在已有經驗的基礎上，通過自身獨立的思考研究，產生獨特新穎的思索成果的心理活動。新時代的教學活動中也要求學生必須具有一定的創新能力。因此，在下文中便談一談在初中數學教育教學中如何來對學生的創新能力進行培養的問題。與初中教授的其他課程有所不同，數學要求學生要擁有更加嚴密的邏輯性，同時也要求學生要抽象的思維與一定的概括能力。盡管在解題作答方面會有所謂的標準答案，但是在數學學科中，解題過程卻是千變萬化的，從中反映出來的也是不同的思維方式。初中數學，事實上是由概念、定理、公式、法則等一系列基礎內容所構成的知識體系，但觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等一系列思維方法或能力都在教學過程中被有效鍛煉。當學生邁入社會之后，這些思維方式或能力就會轉變為其實際解決問題的能力。
1創新能力對初中學生發展的重要意義
學校的目的即是為社會培養合格的高素質創新型應用人才。而在數學學科中，需要學生在理解各種理論知識的基礎上，發散思維，在實際情形中進行再創造的一種創新活動。學生需要觀察現象，然后據此對問題進行相關分析，然后從全局的大方向上進行思考，最后還需要用自己的話語進行流暢的表達，這些都是創新能力在初中數學中的體現。而且在解答數學問題時，尤其需要學生要具有實事求是的科學態度，同時還要有勇于探索的創新精神，這些都可以幫助學生積累經驗，方便以后進行更高層次的學習。
2在課堂教育中培養創新能力
2．1走出思維定式：
如果學生在作業中提出自己新穎的解題方法的話，教師可以細細揣摩，具體進行研究。但是如果學生在課堂上突然靈關一閃，提出一些獨特的方法的話，就要求教師能夠快速地反應過來，同時也要對學生的創新熱情進行關照，從而保持學生的創新熱情。在課堂中必須突破“一言堂”式的教育方法，鼓勵學生進行創新行為。
2．2嘗試情景教學：
在進行課堂教學中時，要鼓勵學生在模擬的情景中大膽地展開自己的想象，同時進行合理地推斷，培養學生獨自形成自己的觀點，獨立設計解決方案。在實際教學中，也可以發現，通過這種方式，學生會獨立自主地進行嘗試，于是創新意識在無意識的狀態中便被喚醒，學生可以在輕松愉快的課堂氛圍中培養自身的創新能力。
2．3實行分組討論：
在此所說的分組討論，其實質就是頭腦風暴。即是由教師提出相關問題，然后由學生分組進行討論，運用群體的智慧來解決。我也嘗試將此方法實際運用到課堂教學中，發現效果出眾，由各個組內活躍的學生來起到帶頭作用，一些平時并不善于表達自己的學生也開始嘗試說出自己的想法，而且課堂氣氛氣場活躍，通過不同解決思維的交匯，碰撞產生出許多新的想法，而且分組討論也有效地拓寬了他們看待問題的思路，在之后的學習中，學生們也經常自發的相互合作來解決難題，嘗試從不同的角度來分析解決問題，頗有協同創新的意味。
3培養創新能力過程中需要注意的問題
3．1對于好奇心的保護：
擁有好奇心是進行創新時的重要條件，為了培養學生的創新能力，在平時教學中一定要注意保護學生的好奇心。對于學生自發性的探索活動，要給予適當的鼓勵與肯定。
3．2對于想象力的激發：
對于創新能力來說，想象力是它的源泉。有了充足的想象力，才能進行創新。學生擁有的想象力的豐富程度，一定程度上決定了他創新能力的高低。現今學生的想象力與從前學生的也大不相同，他們身處在這個高度信息化的時代，接受著大量的信息，這就使得他們相較于我們當初擁有者更加寬廣的眼界，也比我們當初看的更高更遠，這些都可以讓他們盡情的展開自己的想象，在自己的想象力中展開創新。
3．3對于質疑置辯的寬容：
學生在課堂上提出的一些東西也不一定全部都是有價值的，但是卻都是他們經過自己思索后得到的答案。因此，教師應當盡可能地創造寬松的學習氛圍，讓學生能夠暢所欲言，盡情地表達自己獨特的看法，對于學生提出的一些質疑置辯，也要寬容的面對，我們需要做的便是能夠更好地從學生的疑問中發現他的優點。
3．4對于創新實踐的肯定：
培養學生創新能力是一個很漫長的工作，但是伴隨著創新思維的拓展，一定會有無數的失敗與挫折。無論學生的創新行為是否成功，我們都應該對他們進行表揚和肯定，并鼓勵他繼續下去，保證其對于創新的信心。
4結語
對于學生創新能力的培養可以說是一個任重而道遠的任務。作為一名教育工作者，我們必須明白在在初中數學教育教學中培養學生創新能力的重要作用，同時也要注意在實際課堂教學中，隨時的培養學生對復雜問題的獨立判斷能力，保證學生思維的流暢性和敏捷性，引導學生在掌握各項知識的基礎上自主創新，真正的成為一個創新型人才。同時隨著廣大人民教師對于學生創新能力培養的重視，相信會有越來越多的優秀教師深入研究，更加充分的發掘出學生的創新能力。
作者：張海燕 單位：山東省青島萊西市沽河街道辦事處中心中學
參考文獻
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第二篇：初中生物教育教學與人文教育
摘要：
生物教學對我國初中學生的成長發揮著十分重要的作用。以初中生物教學為例，怎樣在課堂教學中滲透人文教育，實現生物學科的人文教育，是我們每一位生物老師值得思考的問題。
關鍵詞：
生物教學；人文教育；教學視角
在初中生物教學中，不提供純粹的科學教育，因為這可能只是科學知識的教育，而不是完整的科學教育。完整的科學教育應當是既包括科學知識的，也包括人文知識的。初中生物教學作為學生的一種相對系統的入門科學教育，在傳遞科學知識的同時，也要注重人文教育，這樣才能讓學生在精神與知識上獲得雙豐收。
1初中生物教學進行人文精神教育的必要性
在我國的基礎教育階段，普遍存在著只重視對學生進行科學知識的教育而忽視了對學生的人文精神教育、只關注學生對理論知識的掌握而忽視了學生的實際操作能力的現象，導致很多中學生性格越來越孤僻、冷漠、自私，缺乏集體榮譽感，甚至高分低能，而這樣的學生即使理論知識再優秀也無法適應當今社會對人才的要求。當今社會對人才的要求已經不再僅限于對專業知識和專業能力的掌握程度，更加重視人才的綜合素養，特別是人才的人文素養，長期以來，我國的基礎教育還沒有擺脫應試教育的枷鎖，沒有實現科學教育和人文教育的同步發展，錯過了對學生滲透人文教育的最佳時機。
2初中生物教學進行人文精神滲透的具體實施策略
2．1應該培養學生的創造精神
2．1．1注重對學生創新能力的培養：
教師在進行初中生物教學中，一定要重視對學生創新能力的培養。因此，在教學過程中，要為學生營造輕松、自由、和諧的學習氛圍，讓學生對生物學科產生好奇心，從內心深處萌發求知欲望，將創新學習貫穿到課堂教學之中，通過學生對課本知識的自學、討論和研究，引導學生主動的去學習知識，讓學生在積極、主動的參與過程中感受創新學習的樂趣，從而培養學生的創新能力、自主學習能力，提高學生對生物學科的學習質量與學習效率。
2．1．2注重對學生發散思維的培養：
教師為了在初中生物教學過程中滲透對學生的人文教育，在教學過程中要堅持實事求是的原則，開發學生的發散思維和創新思維，將學習的主動權交到學生手中，調動學生潛藏的勇氣、膽量，培養學生的探索能力。教師可以通過相關的實際案例激發起學生對生物知識的學習欲望，例如：“據報道，在我國一名年輕媽媽在回家的小道上看見自家的女兒在自家的陽臺上向自己揮手并天真的撲向她，嚇得這名年輕媽媽飛一般的沖到了自家的陽臺下并穩穩地接住了自己的女兒。”教師可以引導學生就“在這過程中媽媽的身體哪些方面發生了變化，女兒的身體又能否一點傷害都不受”展開談論，讓學生通過對以往知識的回顧，并運用所學的生物學的相關知識回答老師所提的問題。通過將書本知識和實際相結合，能夠充分地調動學生學習的積極性和主動性，學生在掌握知識的同時也深深感受到了母愛的偉大。
2．2初中生物教學進行人文精神滲透應該側重對學生的審美教育：
教師在教學的過程中要加強對學生的審美教育，通過對大自然中生物和風景的欣賞，讓學生感受到生物學的奧妙。例如，對“生物的多樣性”這章內容進行教學的過程中，教師可以收集一些學生常見的生物和不常見的生物的圖片，比如說熊貓、鴕鳥、金絲猴等，經過整理后做成幻燈片，使教學內容更加生動和立體，學生也更加容易接受。在課堂上，教師實現了對學生人文精神的滲透，讓學生在不知不覺中產生了熱愛大自然、善待大自然的強烈愿望，進而讓學生領悟各類生物和人類發展的關系，引導學生形成生物進化的觀點，使生物學教學過程成為教師與學生互動的平臺，減輕學生的學習負擔，實現學生的全方位發展。
2．3初中生物教學進行人文精神滲透應該加強各學科之間的聯系：
眾所周知，生物學是一門綜合性很強的學科，因此人文精神不僅體現在生物學科當中，還體現在其他學科當中，因此，要求教師在進行生物學教學準備工作時，充分地了解生物學科和其他學科之間的聯系，找到它們之間的相同點或者結合點，從而促進學生創造能力的提高。例如，在“生物體的結構層次”相關知識的教學中，生物教師可以和計算機教師進行交流和溝通，討論如何實現以計算機等媒體技術作為媒介，繪制出相關的結構層次圖，使生物體的結構層次的有關知識更直觀、更深入、更立體化，提高生物教學的效率。
3初中生物教學中的人文教育實例探析
人又常常被稱之為萬物之靈，這意味著什么，意味著人往往處于這一鏈條的最頂端，人類往往是各類生物的中心。在今天的哲學家看來，這一觀點并不值得提倡，尤其是在今天的中國社會中，人與自然的和諧相處已經成為中國可持續發展的關鍵，人不再是萬物之靈，人應當是一個“理性生態人”，如果說人類確實存在著異于其他生物的某種不同，那只能說人在自然發展中承擔著更多的道義與責任，而這正是初中生物教學中人文教育的關鍵。比如在《觀察人體主要的內分泌腺》教學中，常常需要引導學生討論兩個問題：一是人體內分泌系統中主要有哪些內分泌腺；二是男性和女性的內分泌腺在組成上有什么不同。對于后一個問題，筆者以為可以在對前一個問題討論的基礎上，既要讓學生認識到男性和女性的內分泌腺的不同主要體現在性腺上，需要讓學生認識到男性的性腺為睪丸，而女性的性腺為卵巢，還可以通過引申，讓學生認識到這種不同保證了人類能夠順利繁衍，而也正是因為人類的繁衍，才使得人類在歷史進程中積累的物質文化與精神文化能夠得到傳承，而在這種傳承的過程中文化又常常會因為社會和時代的不同而有所變化，因此，作為器質性的性腺是人類繁衍的物質基礎，保證了精神傳承成為可能。
4小結
生物教學從來就不是生物知識的教學，而應當是對生物知識的不斷積累，對生物知識與人類發展不斷思考的過程。唯其如此，生物教學才能在課堂上綻放出美麗的科學與人文之花。
作者：林存東 單位：山東省濟寧市汶上縣寅寺鎮中學
參考文獻
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［2］邵獻平．論科學教育與人文教育的融合．科技進步與對策，2000．9
第三篇：網絡時代生活化初中數學教育教學
摘要：
網絡時代下初中數學教育教學生活化的應用具有諸多優勢，有利于打造高效、互動、趣味數學課堂，培養學生學習興趣、數學思維與數學探究能力。本文分析了網絡時代下初中數學教育教學生活化的意義，探討了初中數學教育教學生活化的策略，希望能為教學提供參考。
關鍵詞：
網絡時代；初中數學；教學生活化
初中數學教學探索要與時俱進，緊跟時代潮流，應用全新的教學理念、教學資源服務進步創新，網絡時代下中學數學課堂有了更多創新探索的可能性，教學中要善于應用教學資源突出教學主線，以生活化的教學策略打造高效、互動、趣味數學課堂。下面對網絡時代下初中數學教育教學生活化的策略進行探討。
1網絡時代下初中數學教育教學生活化的意義
1．1網絡時代對于初中數學教育的影響：
網絡時代作為21世紀最典型的標簽，立足于網絡在經濟、生活、社會、政治等多個領域，為現代人的生活帶來了天翻地覆的變化。網絡時代知識的增長與傳播變得更加快速、便捷，思想碰撞的火花為教育創新與探索帶來了更多可能性，對于中學數學教學而言，課堂創新與探索的契機不斷增多，通過互聯網實現中學教育的進步成為必然，這對于打造新時期具有網絡特色的中學高效課堂有重要價值。對于中學數學而言，教學中要切合中學生身心發展特點，善于從生活化的情境與認知中挖掘與數學知識相聯系的契合點，以此為切入點引導學生們更好的理解并掌握數學知識。比如溫度零下與零上的變化、高原海拔高度與盆地海拔的變化，與數學知識中正負數這一知識點相關，實際生活中銀行利息的計算與學生們學習方程知識的背景相似，這些來源于生活并服務于生活的知識點同學生們的日常息息相關，所以踐行初中數學教育教學生活化不僅有著較大的操作空間，便于實施教學創新探索與實踐，同時對于學生們深刻認知數學現實有積極意義。以生活化為切入點探索中學數學教學中的可能性，可打造“身邊的數學課堂”，消除學生們對數學知識的陌生感，從生活化的情境中更好的認知并理解數學知識的應用價值，從而更好實現知識的舉一反三與實際運用。
1．2網絡時代初中數學教育生活化的意義：
將數學知識生活化，設置情景并全面地嵌入知識點，有助于全面提升學生數學學習興趣，更好的掌握知識，在面對有理數、幾何圖形初步認識、代數式等知識點時以生活化的思維巧妙切入，挖掘學生學習潛力與創新進步可能性。初中數學教育生活化的實施有助于學生高效掌握各種概念、理解基本模型，提升數學知識在平時生活的應用，可以平實親切的方式讓學生對脫胎于教材內容的知識點進行掌握，利用更具代表性的生活認知引導個人掌握教學重難點。比如數學課堂中教師設計一些貼近生活、取材于現實題材的應用型試題，如機動車的數量的科學記數法問題、身體素質監測的統計試題、購物情境下的概率問題、生產銷售的盈利問題，航海中的測量的三角函數問題等，學生易于理解，便于將生活情境抽象為數學模型，從而找到解決問題的數學方法。生活化教學的應用可讓學生以熟悉的社會生活為背景，在問題真實、情境開放這一背景下，在教師滲透數學思想方法的教學中進一步提升學生感知數學與生活的能力及應用數學解決問題的意識和能力，有助于培養并考察學生數學推理、邏輯想象等高層次能力，有利于培養學生利用數學模型描述自然現象和社會現象的能力。比如一些課堂教學中教師可將數學知識、技能、方法和思想自然而有機地結合起來，構建具有一定挑戰性的數學問題，讓學生能夠在考題上展示推理能力、邏輯思維能力、想象力與創造力。如從“圓周角”的本質、“函數圖像”的特征切入，賦予一個全新的背景、有層次全新的問題情境，讓學生逐層逐級從變的現象中發現不變的本質，從不變的本質中發現變的規律，將不同能力層次的學生自然地區分出來，有效考查學生的理性思維品質、學習能力、應用能力和創新意識，體現“過程教育”的價值。
2網絡時代下初中數學教育教學生活化的策略
對于教師而言，數學課堂要做好生活化教學首先要從課前備課入手，在準確掌握學生學情的基礎上，以生活化教育理念為指導做好后續課程的設計與安排，融入分層次教學理念做到因材施教。設計備課方案時要注意做好生活化的課堂導入，迅速吸引學生興趣，做到分層次有效備課，立足于培養學生數學思維、數學興趣等為目標，以提升數學課程教學質量為追求探索教學的有效方式，增強學生主動學習能力。比如學生在學習一元二次方程時，教師在備課時可安排方盒制作、體育邀請賽兩個實際問題背景，通過列方程，猜出此類方程的形式，引導學生觀察這三個具體方程，要求學生觀察并思考此方程中未知數的個數和次數，引導學生聯想并類比一元一次方程，從而讓學生去發現它們在形式上的共同點，由此引出一元二次方程概念及表示，并歸納出一元二次方程的一般形式，讓學生感受一元二次方程這一概念的內涵，增強學生對一元二次方程與現實生活的聯系認識，更好地理解一元二次方程的有關概念。以列方程的問題貫穿本節課教學始終，既可以使學生認識引入一元二次方程概念的現實必要性，也有利于反映出一元二次方程及其概念來源于現實世界，進一步刻畫出數學來源于現實的數學模型。一元二次方程教學中的難點集中在由實際問題向數學問題的轉化過程，教師可設計一問題“要組織一次排球邀請賽，參賽的每兩隊之間都要比賽一場，根據場地和時間等條件，賽程計劃安排5天，每天安排4場比賽，比賽組織者應邀請多少個隊參加比賽？”以上述問題為基礎，完成課堂導入，讓學生結合一元二次方程的概念、三要素（特征）等深入思考一元二次方程的一般式是什么，其中對a有什么限定，思考將一元二次方程化成一般式時，一般式中的各“項”及“系數”有何意義。通過引導教學關注生活情境數學化，數學問題生活化的過程，讓學生注重知識間的生成和聯系，讓學生感受數學的魅力，從中培養理性思維和數學能力素養，鼓勵學生自主探索和有個性的發展。
3結束語
綜上所述，網絡時代下初中數學教育教學生活化的實施有助于全面培養并提升學生綜合素質，對于打造高效中學課堂、促進教學進步與創新有重要意義，有助于全面提升學生數學學習興趣，挖掘學生學習潛力與創新進步可能性，為中學數學教學探索提供支持。
作者：侯清樂 單位：山東省東營市勝利第五十八中學
參考文獻
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第四篇：初中教育教學創新
摘要：
在當前的素質教育過程中，初中教育受到的重視程度越來越高，初中教育應該要本著素質教育的理念，從學生的需求出發，提高課堂的趣味性，使得學生在學習的過程中能夠真正提高自己的興趣。本文對新時期結合素質教育理念加強初中教育改革的策略進行探討。
關鍵詞：
素質教育；初中教育；方法；對策
引言：
初中是素質教育的重要階段，對于學生的綜合能力素養的提升有很大的幫助，可以為誒學生的后續學習奠定堅實的基礎。為了不斷提高初中課堂教育效率，需要對傳統的教育方式進行改革，傳統的教育基本是以教師的講授為主，沒有積極調動學生的積極性和興趣，因此在學習的過程中會導致學生出現厭學的情緒。在初中教育過程中有很多新的方法可以利用，比如游戲教育、開展課外活動等，都可以有效地提高初中教育水平。
1堅持以人為本的教育理念
初中教育是提高學生的綜合能力水平的重要過程，在當前的教育過程中，由于初中的教育理念陳舊，因此教育中各種理論性內容依舊是主要教材，因此導致教育效率不高。在初中教育過程中應該要加強對各種傳統理念的改革，加強對以人為本的教育理念的應用，在運用游戲教育法的時候應該要對學生的個性特征進行掌握，對他們平常比較喜歡的游戲進行利用，從而使得學生能夠積極參加到各種游戲中來，能夠提高自己的運動能力。在選擇游戲的時候，應該要有一定的原則，必須要根據學生的實際情況來選擇游戲，盡量選擇一些簡單易懂的游戲，而且難度不要太大，以防對學生帶來身體上的傷害。
2利用游戲教育法提高課程趣味性
在初中教育過程中應該要積極加強對各種傳統方法的改進，由于初中生生的好奇心比較強，集中注意力的時間比較短，不能采用傳統機械化的教育方法進行教育。在初中教育過程中，教師應該要對學生的特征進行有效的把握，引導學生對學習的興趣。比如在課程開始之前可以加強一些小游戲的運用，比如在體育課程開始之前可以進行老鷹捉小雞的游戲，這個游戲學生比較喜歡，而且也比較熟悉，教師可以當老鷹，讓學生當小雞，在玩樂的過程中讓學生做好熱身運動。再比如在語文課堂上開始授課之前可以進行猜詞游戲，讓一個學生比劃動作另外的學生來猜，不僅可以加深對學生對各種詞匯的理解，還能提高班級的凝聚力。在初中課堂教育過程中，要善于利用各種生活素材創設教育的情境，不斷提高教育效率。
3加強小組合作模式的應用
在素質教育教學過程中，合作學習是一個重要的過程，是踐行素質教育教學理念的重要途徑。小組合作教學過程中，一方面要加強初中課堂內的小組合作。為了實現初中課堂上的小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的學生進行科學合理地分組，使得學生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要對學生的個性特征有所了解，能夠做到科學的分組，使得小組內的學生都能得到有效的鍛煉。初中課堂教學中的合作主要有兩個方面，一方面是學生之間以小組為單位進行合作，另一方面是教師與學生作為兩個獨立的主體進行合作。在素質教育的背景下，教師應該要給予學生更多的引導教育，而不是灌輸式教育，教師與學生之間的關系是平等的。所以，在教學過程中，為了不斷激發學生的學習興趣，教師擔任了重要的引導角色。比如教師可以設置一些問題進行問答教學，將學生分成不同的小組，讓小組之間進行競賽等，教師應該要在課堂上抓住任何可以進行小組合作教學的機會，提升教學效率。另一方面是要加強課堂外之間的小組合作。課堂練習是初中教學過程中的一個重要內容，在課后也應該要積極加強各種知識的鞏固，使得學生對各種知識進行掌握。為了要不斷加強對初中的教育的改革，除了在傳統的課堂上要加強教育之外，還應該要注重課外的實踐教育，將課堂與課外教學聯系起來，讓學生在課外也可以進行積極的訓練，比如加強網絡教學，設置一些問題讓學生在課后進行合作討論，共同完成等，都可以有效地提高學生對各種初中問題的理解，并且提高自己的初中實踐能力。
4加強評價體系的改革
評價是教育過程中的一種重要手段，科學合理的評價，可以使得學生可以在學習過程中能夠對自己有一個更加全面的認識，能夠對自己身上存在的不足進行了解，并且能夠找準方向對這些問題進行解決。初中教育過程中，應該要對傳統的評價模式進行改進。傳統的評價主要是通過對學生對各種知識的掌握能力進行評價得到的，這其實是一種比較片面的評價方式。對此，在進行評價體系的設計過程中，不僅要涉及學生對各種課程的基礎知識的掌握，還應該要加強對學生的綜合能力素養的評價，對學生的自主解決問題的能力進行分析和探討，比如對學生的成績考核可以進行細分，不僅要包括各種開始成績的分數綜合，同時也要包括學生的平時表現，比如平時回答問題的積極性、平時的團隊協作能力、自主思考能力等多個方面都應該要做為學生進行考核與評判的標準。學校要重新設置考核的標準，給學生更多的綜合評價。
5結語
綜上所述，在初中教育過程中傳統的教育理念已經不再適合當前的教育要求，在現代化教學過程中應該要積極加強對傳統的教學模式的改進。當前初中教育過程中還存在一些問題，對此要結合素質教育的理念，加強對各種新型教學模式的嘗試和應用，調動初中學生在課程上的積極性，從而促進初中教育水平的不斷提升。
作者：劉長華 單位：吉林省舒蘭市第二十五中學
參考文獻
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