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【摘要】
根據國家高等教育要實施應用型、職業化發展戰略，普通應用型高校和高職教育的體制機制改革取得長足發展。但在藝術設計學科門類的教育教學管理體制和運行機制方面還存在種種弊端，嚴重制約了藝術類應用型、職業化人才培養的發展，難以實現為經濟和社會發展服務的根本目標。本文就藝術類應用型教育教學管理體制與運行機制創新與改革進行了嘗試性探討，研究了社會和學校共同發展所需要的市場機制和管理體系，旨在為社會的發展培育出更多的適應社會需要的技術型、技能型人才。
【關鍵詞】
應用型教育 管理體制 運行機制 改革 創新
一、藝術類高等教育必須重視應用型教育教學管理體制的局限
高等教育要重視和實現應用型、職業化教育是現代社會科學技術發展的必然?！吨袊蟀倏迫珪钒迅叩冉逃穆殬I化定義為“培養學生從事某種職業或者生產勞動所需的知識或技能的教育”。藝術類學生是我國高校學生群體中比較特別的，他們以擅長歌舞，個人技能突出而區別于其他專業的學生。而我國的藝術類教育以傳統的學校教育觀念為出發點，忙于管好學生，管住學生這樣的教育方式。這樣的教學顯然不能適應社會發展的需要，而社會需要的高等職業化教育，不僅需要學生具有過硬的專業知識，更需要適應社會和企業用人的專項教育培訓。走上崗位，適應社會，創造價值，是每個學生要面臨的問題，更是對學校教育思路提出的新指向。但由于我國的職業化教育起步晚,發展過程曲折,至今尚未形成完善的普遍適用于社會的應用型和職業化教育教學管理模式。許多藝術類教育教學模式都停留在老一套的做法上，缺乏對自身教育教學過程中管理體制和運行機制上的創新，藝術類高等教育的應用型和職業化發展正面臨著重大機遇和嚴峻挑戰。
1、必須充分認識到藝術類教學改革任務的艱巨性、緊迫性
藝術類大學生教育管理的內容應包括：給予學生學習和就業與職業規劃的指導；結合教學實踐活動，加強學生職業道德教育；強化藝術類專業學生專業技能。而筆者采用問卷調查的方式，對近年來藝術類畢業生的就業情況和專業技能等方面做了調查研究，在此項調查中，筆者詢問了畢業學生的就業感受，也能看到我國藝術類教育的不足：有90%的學生表示，就業后與就業單位的需求不吻合，需要在就業后進行多項技能的培訓，不僅增加了就業單位的培訓費用的投入，也增加了學生就業初期的壓力。有80%的學生表示，學校應該增加基礎專業的課程培訓和講座，讓在校學習的知識能夠運用到工作當中去。有50%的學生表示，不應采取學分制的教學方式，應該培養學生多元化的知識構造和能理培養。有30%的學生認為，專業，老師的水平較強，但也有少部分學生認為，應該加強教師教學方式的提高。有47%的學生認為，學校的專業培訓場地開放時間有限，練習時間得不到保障。綜上所述，學校在就業指導、開展學生實踐參與、培養多元化技能等方面的教學有待加強。目前藝術類畢業生主要就業方向是各級學校、企事業單位、或培訓機構。各級學校要求畢業生有過硬的專業知識和教學素質，企事業單位則側重專業水平，培訓單位則需要學生一專多能。在了解了就業需要的時候，學校要做的就是加強各個方面的強化，使學生更好更快適應就業環境。
2、必須改革創新現有藝術類“學分制”管理模式并完善相應配套措施
自1985年實施‘學分制’以來，我國大多數高校均已實行。學分制本身就是教育思想的一次重大變革，也推動了思想的開放，是高校教育教學管理體制的重要環節。“學分制”基本局限于課堂理論灌輸和紙上成績的“理論學分”，但是在推行過程中，缺乏配套的實施體制，學生自主選課的范圍很小等缺點，對調動學習主動性、自覺性的作用不明顯，特別是藝術類學生的藝術自主修養、根據自身才藝選課的機會十分有限。改革創新“學分制”管理模式，使之適合應用型和職業化高等教育教學發展，特別是對藝術及藝術設計類的技能應用型教育教學管理體制改革創新具有重大意義。隨著市場經濟的需要，資源配置、人才競爭、創新能力等成為推動生產力發展的重要因素，其中人才競爭已經成為市場經濟發展的關鍵一環。創新改革學分制管理辦法，進一步完善相應配套措施，培養具有高素質、高技能、高應用能力的藝術設計人才，才能滿足現代市場發展和企業競爭需求。由此筆者建議性提出改革方案：一是“學分制”改革必須由高校各個教學管理部門達成共識，統一思想認識和目的要求，改革高校藝術類教育教學管理制度、建立實踐應用型的完全學分制度；二是高校各職能部門應相互溝通協調、步調一致地有序推進學分制改革相關制度建設和條件建設，為學分制的改革創新奠定堅實基礎，制定具有適應社會發展和行業需求的藝術類人才培養方案；三是高校應成立學分制改革領導小組，二級學院結合各自專業特色積極主動采取措施，推進高校之間建立學分互認制。
二、藝術類高等教育必須重視實踐性運行機制的改革與完善
藝術類教育教學的運行機制是通過具體的藝術教學內容和藝術實踐活動來體現的，通過藝術類教育教學運行機制的創新，改革不適應藝術人才培養與發展的教育運行機制，找到一條適合應用型藝術類高等教育的具體管理與運行的機制，從而推動應用型藝術類高等教育持續健康發展。
1.藝術類學生一專多能，知識，素質，能力相結合的培養目標
藝術類學生的就業問題，不僅體現了社會需求的多元化，也體現了學生會自身能力的要求越來越高。他們需要不斷充實自己，以適應社會和用人單位的需要。這就需要學校了解市場需要，在課堂上，在上學間，把學生需要的技能交給他們，讓他們在就業時有優勢，有信心?；诋厴I生就業情況的市場調查得知，多元化的知識能力，是學生立足的根本，在校期間應注重學生能力的培養，加強學生的素質教育，同時加強專業知識的強化，始終以就業市場的要求為導向。在課程的設計方面，要考慮市場的需求，及時變化課時課程的安排，機動性更強。在教學過程中,要以多啟發，使其創造性得到充分表現；多實踐，培養學生的動手能力和實踐能力；多溝通，讓學生把自己對課程的設計、設計的安排提出自己的見解；多和社會接觸，讓學生明白自己對社會實踐的不足和需要改進的地方。
2.在教學中分層、分類教學
藝術類學生對專業的掌握程度大致可分為技巧類、綜合類、理論類。技巧類是指專業水平突出，理論基礎扎實，對專業課有較深的理解，能參加多種演出；綜合類是指專業課并不突出，理論課基礎扎實，但善于與人溝通，能適應社會，參與并組織文化活動；理論類是指專業水平一般，理論基礎比較扎實，但計算機英語等文化課水平突出。根據三個方面的特點，在教學中要分層、分類進行教學。技巧型人才是進入企事業單位參加比賽演出的生力軍，因此在學習期間要培養他們參加演出和活動的臨場經驗，不斷提高學生的專業水平和專業素能。綜合型人才和理論型人才，多培養他們的溝通能力和參與能力。根據這些特點，學校制定針對性的培訓措施，挖掘學生的潛能，注重學生個體的發展，使專業型人才的專業基礎更扎實、綜合型人才的社交能力更完善、理論型人才的個人素養更突出，從而奠定學生在以后的就業中處于優勢地位。在統一教學的進度下發揮學生自身優勢，有利于學生就業，有利于學生身心發展和提高教學質量。
3.提高教師素質，改變教學模式
我國傳統的教育模式是應試教育，特點是你講我聽的知識灌輸式教學，缺少實踐和創新思維培養。藝術類創新教學是學生獲取創新藝術能力的重要手段。在“教”的方面,藝術類教學應改變傳統教育模式，改變“教”的模式，不能盲目地為了教而教，要多思考，多實踐，減少教的強制性，增加教的開放性，把學生的自身特點和教學方向有機結合起來，構建以學生自主學習為主的新型教學模式，使傳統教學由“單純的教”向“自主的學”轉變，摒棄滿堂灌的教學方式。學校有意識培養教師多走出去，請進來的方式，多組織教師出去進修、培訓，以開拓視野；多邀請各行專家來校舉辦專題講座，既豐富了學生的專業知識，也提高了教師的教學質量。
4.加強學生的實踐能力
教育部明確提出‘，主要實踐性教學環節，是結合組織學生參加社會實踐和藝術實踐’。高校課程設置主要是4類：文化課、專業課、選修課、實踐課。合理的安排這些課程的課時和和比例關系，是藝術類學生能否實現適應市場需要的關鍵因素。工作室是學生實踐的好途徑。通過工作室的特定環境，一開始就把學生的注意力牢牢地吸引住,喚起學生的興趣,激起學生的情感,調動其興趣和探索心理，引發學生積極思維。以工作室的方式使學生參與到實踐中來，不僅鍛煉了學生對于處理各項工作的系統性和責任感，也在實踐中看到了自己的不足和需要改進的方向。在實踐活動中，及時向學生傳達以市場為導向的就業理念，并不時提出市場需求和專業素養之間的差距，要求學生在課間課堂上彌補。
5.健全培養制度，改革培養措施
高校藝術類人才的培養缺乏創新及社會適用性等缺點，一方面與學分制的不完善有關，也與高校藝術類教學管理體制缺乏對市場應有的敏感有關。藝術類高校要想真正培養出有著良好社會能力和扎實專業知識的創新型人才，必須深化高校教學體制改革，完善學分制。讓藝術類學生有充足的時間去學習和鉆研感興趣的藝術學科，使藝術類大學生在對未來的發展中多一份對藝術人生的關注、藝術發展，滿足學生對藝術發展的需求。在學分制的問題上，必修課的開設是對學生基本素養的一個保證，必須予以保留，而選修課關系到學生個性的發展，意義重大。在這一基礎上，設立完善合理的選修課，是鼓勵學生自身藝術發展的保障機制。問題是如何確定一個合理的比例，這是學分制面臨的又一問題，也是藝術類教學管理體制改革需要高度關注的。由于藝術類課程的獨特性，不想理工科那樣用定義、概念的方式教學，也不像文科那樣引入各派觀點加以分析，而是需要通過引導學生在創新、求異的創意，結合市場的需要編排或表現出與眾不同的藝術形式。因此學校要對全校公選課和訓練課的設備和場地加大投入，使學生有更多的時間投入到訓練中去，從實踐中得出自己的感悟，為以后的個人藝術發展奠定基礎。
三、結語
總之，時代的發展需要藝術類人才與社會發展的進步相結合，改革創新藝術類教學運行機制就是在尊重藝術規律和培養學生藝術個性基礎上，進一步建立一套能訓練學生應用型技能、發展學生藝術思維、創新學生實踐培養的教學管理運行機制。要善于引導學生形成自己的創新思路，鼓勵學生將自己的藝術造詣更進一步。
作者：劉紅建 張育華 單位：廣州航海學院
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