前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校教育教學淺析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、提出高校思想理論課教育教學與地域性文化相結合的背景
（一）思想政治理論課理論教學與實踐教學結合的提出
《中共中央宣傳教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中有這樣一句話“要通過形式多樣的教學活動，提高學生思想政治素質和分析社會現象的能力，深化教育教學效果。”若只由教育者直接向學生輸送理論知識就結束的教學工作并不完整，還應當有后續就是實踐的部分。如果將人視為樹，那么理論教育就是灌溉，實踐教育就是疏導和轉化。教育者將理論以灌溉的方式灌輸給受教育者，只是將理論變為了受教育者的工具而通過實踐以后這些工具會被疏導并轉化為受教育者的思想，習慣，行為。唯有這樣，教學內容才能是真正意義上的被接受，教學過程才是完整的，有意義的。
（二）思想政治理論課教育也應與世界接軌
在經濟全球化迅猛發展的今天，我們也應該學習國外優秀的德育理念，取其精華應用于國內的德育教育中，有利于實現自身的改革提高。如美國，英國和法國這樣的國家，雖然德育教育有許多不同之處，但在一點上都是相通的，即重視實踐。美國注重德育氛圍的營造，會投入較多的資金去修建各種紀念館、展覽館、公園等，以這些為依托讓學生在無意識中感受到美德，并且重視實踐活動的開展，在美國高校志愿者隨處可見。英國的德育重視“行為矯正”。新加坡也在不斷完善德育教學的過程中提出“六順七結合”的理念。
（三）我國歷史悠久，地域文化獨特
我國歷史悠久，各地也在長期的歷史進程中形成了獨特的地域文化，這些優秀的地域文化共同組成優秀的中華文明。這些在歷史時期形成的優秀文化早已和地域的環境融為一體了，潛移默化的影響著人們的生活、思想觀念。這些獨特的優秀地區文化氛圍對高校思想理論的教學十分有利。
二、目前我國高校思想政治理論課教學的現狀
我國高校的思想政治理論課教學主要采取在課堂上由教師講授，學生坐在講臺下聽的方式進行，這樣講授的效果就使理論和實踐存在著差距，學生極易喪失學習興趣，假如再有老師語言表述方式不當等情況的出現，極易出現教學敵對情緒。
（一）較多的高校學生對思想政治理論課缺乏學習興趣和動力
據調查顯示，許多學生消極應對思想政治理論課的主要原因是意識不到思想政治理論課的重要性，在激烈的市場經濟中，追求利益才是立足社會的機會，思想政治理論課學的再好也改變不了工作崗位重利的局勢，在這樣實用主義思想的支配下思想政治理論課就成了學生休息或者學習其他課程的課。
（二）思想政治理論課教育的任課教師教學方式陳舊，缺乏創新意識
當今社會發展過快，許多思想內容的更新速度也快，但是我國許多思想理論教育老師的教學理念不能跟上時展的步伐，即使他們工作努力也很難得到學生的認同，而且有的老師只是追求安穩的教師生活，對教學工作得過且過，并沒有當初進校的熱情，他們的教案是幾年前的，數據資料沒換，講課方式沒變，這樣的講課教學效果從何而來。
（三）課程設計重復，課程內容陳舊
高校開設的思想政治理論課程的主要教材就是那幾樣：《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義體系概論》、《中國近代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》等，這些課程對于高中是文科的學生來說沒有新意，教材上大多重復高中的內容，而對于高中學理科的同學來說，這些枯燥的理論相對乏味，缺乏興趣。再者這幾門課程在內容上又有相互交叉重復的地方，學習起來就會顯得單調無趣。
三、高校思想政治理論課與地域性文化結合的意義
在傳統的思想政治理論課教育缺點多的情況下，理論教學與實踐相結合的教學方式必然更為容易被學生接受，而將地域性文化融入到高校思想政治理論課的教學中，這種教學方式就是滿足理論與實踐結合并且對當下高校思想政治理論課的教學有創新有突破的新方式。
（一）有利于傳承和弘揚傳統文化
各地的高校學生來自于五湖四海，將地域性文化融入到思想政治理論課教學中，一方面可以開闊學生的視野，另一方面也符合當代高校的人才培養目標———推動文化傳承。并且高校學生群體素質較高，有較為強烈的創新意識，有能力對傳統文化取精華，去糟粕，弘揚優秀傳統文化，并對當地文化進行創新，為當地文化增添活力。
（二）有利于豐富高校政治理論課課堂教學內容，提升高校學生品德素養
優秀獨特的地域文化都是在歷史進程中形成的，往往留有建筑、遺址、史實資料等載體，在課堂上老師對這些奇聞軼事、風景遺址等聯系理論知識細致進行講解，一方面可以增添學生的見聞，豐富理論教學的內容，另一方面也可借由載體讓學生感受到先輩們的優秀品德，激發心中的敬仰之情，從而提升學生的思想品德素養。如《思想道德修養與法律基礎》這門課，講到第二章愛國主義的科學內涵時，可以結合老師自己的經歷，將自己去過的地方以圖片的形式展示出來，既形象又生動。
（三）有利于推動地區經濟發展，增進現代化進程
高校的人才培養不僅應重視學生能力的培養，也要重視精神和品德的塑造，用優秀而獨特的地方性文化去影響高校學生，可以增加大學生對民族優秀文化的認同感，加深高校學生心中的自豪感，培養學生與地區間的情感，吸引學生投身于當地的政治經濟文化的建設中，培養出愿意、樂于為地方服務的人才，從而推動地區發展，造福社會，利國利民。
四、怎樣將思想理論課教育教學與地域性文化結合起來
本文在前面的行文中論述的是思想政治理論課教育教學與地域性文化結合的目的、背景及意義，既然這種方式這么有需求，這么有效果，各高校理當嘗試，但是怎樣去做，如何做好仍需要探索。筆者就高校思想政治理論課教育教學與地域性文化相結合提出幾點思考以供參考。
（一）科學技術進課堂
隨著經濟的發展，科技的進步，出現了許多新的教學設備，學校要定期對教師進行培訓，要求教師人人會用，課堂上積極使用新設備、新儀器。在教學中將思想政治理論教育與當地文化相結合，如《思想道德修養與法律基礎》這門課第二章‘愛祖國的燦爛文化’時，紅色旅游資源豐富的地區，教師可以通過視頻、三維立體動畫、音樂、圖片等載體將當地的優秀文化展示出來，放一些紅軍浴血奮斗的影視作品，唱一些激情澎湃的革命歌曲，如此既豐富了課堂教學也開闊學生視野，引發學生思考的興趣，帶動學生上課的積極性。又如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課講到改革開放的相關內容時，可以讓學生做一些PPT演示，展示一下自己家鄉的變化，既能活躍課堂氣氛，又能促進師生交流。
（二）業余時間充分利用，實踐活動多開展
高校思想政治理論教育不光只在課堂上進行，課外業余時間也應當利用起來，不僅要透過圖片、視頻看看當地的文化底蘊，更應該實地訪查看看當地的民風民俗、景點遺址，查閱資料看看人民生活的變遷，結合學生所學專業進行實踐活動，比如美術生，去高校所在地的名人故居或者紀念館去采風，完成本門課的作業。也可以組織一些辯論和演講比賽，鼓勵學生主動思考，引導學生談談時事，短期來看，這可以幫助學生加深理論的理解，長遠來說，有利于傳播真理和先進理念，啟發學生的思想。當然，這些辯論和演講都要有前提，就是結合地方文化資源進行，將身邊的歷史名人、身邊的歷史故事以及身邊的文化傳統融合進去，增強學生的學習興趣。
（三）豐富高校思想政治理論課的教科書
前文中也提到過有關思想理論方面的教科書，數量少，內容乏味，面對這一問題我們可以放寬選書的政策，一些古籍如《大學》、《中庸》以及頗具地方特色的人物志等書籍供學生選擇。還可以開設一些選修課，如我校所開科目《歷史文化名人略說》作為選修科目，用以培養學生的興趣，這些歷史文化名人重點放在廣東省的名人，這樣就將地域性文化中與思想政治理論課教學相關的部分拓展到教科書中，以例證的形式幫助學生理解體會理論知識。
（四）建立思想理論課教學的評價獎懲制度
有競爭才會有進步，制度的建立可以規范教師的教學行為，增強教師的創新意識。如讓學生填寫老師滿意度調查，對教師的教案進行實時檢查保障高校思想政治理論課教育教學與地域性文化相結合的策略的實施。
五、結束語
我國各地也在長期的歷史進程中形成了獨特的地域文化，這些在歷史時期形成的優秀文化早已和地域的環境融為一體了，潛移默化的影響著人們的生活，思想觀念。如此獨特優秀的地區文化氛圍對高校思想理論的教學也十分有利。將思想政治理論教育與地域性文化相結合的教學方式能夠實現在當地文化氛圍中，提升思想政治理論課教育教學的質量，為高校思想政治理論課教學改革提供參考。
作者：杜麗娟 單位：廣州大學華軟軟件學院
第二篇：高校音樂教育教學淺析
一、我國現代高校音樂教育教學現狀
隨著教育的發展和素質教育的提出，音樂教育等藝術類的教育教學作用被大家共知，尤其是近年來文藝市場的繁榮也帶動了音樂教育教學的發展，使音樂教育教學成為高校教育的重要組成部分。學科分類和課程體系的建立也帶動了音樂教育教學的發展。學科劃分使得音樂教育更加專注于專業的建設，建設也更加具有針對性。而音樂課程體系的建設則標志著音樂教育已經從單純的教育教學向教育教學、音樂研究、人才培養、課題研究等全方位多層次的教育教學轉變，教育教學的形式更加多樣。因此，目前我國高校音樂教育教學取得了許多驕人的成績。但是，不可否認的是現代音樂教育教學還是存在一定的問題和偏差。
二、我國高校音樂教學教學存在的問題。
我國高校音樂教育教學經過這幾年的努力已經取得了長足的發展，但也存在一定的問題和偏差。具體表現為：
（一）高校領導對課程的重視程度不夠，相關課程的安排規劃和管理缺乏合理性。
高校領導在課程安排和教育教學管理的決策作用十分明顯，因此，高校領導對課程的重視程度也決定了音樂教育教學等藝術類課程的走向。通過目前音樂教學教學在大學教育課程的比重可以看出，音樂教育教學的比重還比較低。尤其是對于一些工科類的院校，有些專業雖然也有音樂等藝術類的選修課，但由于課程安排較少，部分學生甚至連樂譜都不能真正了解和掌握。其次，部分高校的領導認為音樂的實用性不強，逐漸將音樂等藝術類課程邊緣化，而將過多精力和精力投入到熱門專業課上。由于缺乏必要的重視和投入，音樂課程的體系和管理制度混亂，課程安排和管理也缺乏合理性和針對性。此外，對課程的反饋和評價也缺乏必要的監督，這樣是目前部分高校的大學生音樂素養達不到預期目標的重要原因之一。
（二）軟件和硬件資源匱乏，師資力量需要提高
音樂教育教學由于自身專業的特殊性，需要專門的樂器和多媒體等視聽設備等，此外，音樂教育教學發展也離不開軟件資源的支撐。就目前的音樂教育教學現狀來說，音樂教育教學的資源分配還不均衡，各院校的音樂教育資源也不盡相同。藝術類院校的音樂資源比較完善，軟件和硬件設施也比較齊備，而工科類院?；蚩葡担魳方逃虒W的軟件和硬件資源則相對匱乏，甚至部分和民辦高校為了節約教育教學資源，沒有設定相應的音樂軟硬件設施。這在一定程度上阻礙了高校音樂教育教學的發展。音樂教育教學的另一關鍵因素是師資力量，而師資力量的強弱決定著音樂教育教學改革發展和素質教育的成敗。藝術類院校的音樂師資相對于其他院校和科系的師資力量來說比較雄厚。而有些院校的音樂教育教師則相對薄弱，甚至部分院?；蚩葡等狈I的音樂教育教學的教師，這就使得部分院?；蚩葡禑o法開展正規的音樂教育教學。部分院校的老師是通過其他專業的教師兼職或轉業過來，由于師資力量的匱乏，也使得音樂教育教學很難取得成效。
（三）現代高校的音樂教育教學的方式單一，缺乏創新
現代音樂教育的教學目的，就是通過音樂教育培養學生的音樂節奏感和旋律感，從而提高他們的音樂素質和藝術欣賞的能力，培養他們的創新能力。當前音樂教育教學的方式還存在一些不足，最主要的就是教育教學的方式單一，缺乏必要的創新。目前音樂教學以課堂教學為主，課堂教學又以教師為中心，高校的音樂教學以理論為主，理論實踐課程較少。另一方面，教師為主的教學方式沒有和學生的興趣相結合，從而使得教育教學的效率比較低。
三、針對音樂教育教學問題的對策。
（一）學校應該對音樂教育有足夠的思想認識
音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是緩解學生緊張學習壓力，提高學生學習興趣，培養他們獨立自主的思維模式的重要教育課程之一。此外，音樂對于學生心理等方面也有著積極作用。因此，學校應該對音樂教育教學有足夠的重視，在課程安排和音樂教育教學管理方面，也要科學進行規劃和科學安排。
（二）提高軟件和硬件配置，加大對師資的投入。
提高軟件和硬件配置，加大對師資的投入，是音樂教育教學改革正規化管理的重要措施之一。軟硬件的配置和師資直接決定著教學質量，因此學校要加大對音樂教育教學視聽設備的投入和軟件的開發及利用。此外，還需要對音樂教師進行專業化的培訓和引進。對音樂教師的評價和監督也需要學校制定科學有效地標準，實行優勝劣汰的上崗制度，對教師進行崗前培訓和必要的在崗培訓，提高他們的專業素質。
（三）豐富教育教學方法，提高教學的創新能力。
音樂教學要以學生為中心，從學生的興趣培養入手，豐富自身的教育教學方法，例如利用多媒體的影像音樂和傳統的舞蹈方式相結合進行授課，既可以增加課堂的趣味性，也能從視覺、聽覺等感官增加學生對音樂的理解和把握。提高教學的創新能力，通過自身的學習和對潛力的挖掘，對傳統的教育教學方法加以改進，從而達到教育教學的創新目的。
四、總結
總之，近年來隨著國家和地方政府對音樂教學的重視，音樂教學等藝術類教育教學已經得到很大的發展，盡管現在依舊存在一定的問題和偏差，但隨著教育教學改革的推進和素質教育的全面展開，這些問題也會教學實踐中逐步解決。
作者：周瑩瑩 單位：安徽大學江淮學院
第三篇：高校圖書館有效發揮教育教學服務職能思考
一、高校圖書館在教育教學活動中的服務職能
高校圖書館作為教育教學重要組成部門和信息情報中心，在高等教育體系中發揮著重要的作用，它是實現大學教育目標和素質教育的物質基礎。此外，高校圖書館自身所具備的學習環境和藏書資源，能夠切實滿足廣大師生自我學習的需求。同時，圖書館所提供的知識還能補充教師教學中所不能涉及的領域。總之，高校圖書館所提供的各種文獻資源和信息都是其他教學部門所不能代替的。國內外教育學者和專家認為，文獻資源、教師隊伍以及專業素質是高校辦學的三大法寶，如果一所高校沒有完善的圖書文獻，高校的專業設置、專業教學以及學生綜合素質的提升都將受到嚴重的影響。由此可見，如果高校圖書館的教育教學服務職能能夠得到全面發揮，將會顯著促進高校教育教學活動的高效開展。從高校圖書館和教學活動的內在聯系分析，高校圖書館工作都會積極參與配合高校教學活動，并會將自身的服務職能貫穿到整個教學活動中去。圖書館是高校學生課外學習的主要場所，以其豐富的藏書資源為支撐，開展各種各樣的文獻資源和信息資源的服務活動。此外，圖書館中靜謐的人文環境和文明的服務氛圍，對培養學生良好的學習習慣有著潛移默化的滲透作用，讓學生感受到學習的快樂，從而提升學生的學習興趣。從教課和學習的實際效果分析，圖書館這種潛移默化的教育形式比課堂上教師一味的說教更容易被學生接受，圖書館作為一種特殊的教育教學方式不能被忽視。因此，高校圖書館應主動積極地適應高等教育的全新發展，明確自身職能服務定位，充分發揮圖書館教育教學服務職能作用，致力于環境育人、服務育人和管理育人工作。高校圖書館在教育教學活動中的服務職能還體現在圖書館工作人員的工作中。例如，高校圖書館會根據教學需求和專業設置，對教材等圖書出版社的發行情況進行及時地整理和分析，從而采購、訂閱各種教輔材料，不斷豐富圖書館的藏書資源。編制好新書通報，做好各種書刊資源借閱、圖書文獻流通的統計和分析工作。熟練掌握現代圖書館圖書文獻檢索方法，幫助讀者第一時間找到其所需要的圖書文獻。為即將畢業的大學生畢業論文撰寫提供參考文獻查閱，負責校內和校外圖書情報的溝通和交流，定期編制資料目錄和專題目錄，并將相關信息及時上傳給上級部門。特別是對于經常參與到教務處和各個系部教學部門的圖書館工作人員應了解這些部門一學期的教學計劃和課程方案，然后根據教學方案準備豐富多樣的圖書文獻資源，圖書館可以說是教師名副其實的教學幫手，師生通過圖書館能夠收獲豐富的知識。
二、高校圖書館發揮教育教學服務職能的途徑分析
（一）確立以教學為中心的服務理念
高校辦學的根本任務就是培養人才，人才培養的關鍵是要做好教學工作。因此，教學工作始終是學校工作的重心。高校圖書館作為高校重要的教育資源場所，在服務師生過程中必須堅持確立以教學為中心的服務理念。在發揮其教育教學服務職能過程中，應從后方走到第一線，從邊緣向著教學中心發展，從被動服務向著主動服務轉變，從間接參與教學向著直接參與教學，從局部參與教學向著整體參與教學發展。
（二）積極建設符合高校文化的文獻信息資源
現代信息技術的應用和發展，使得高校圖書館服務工作逐漸向著復合化、多元化方向發展，這為強化高校圖書館的教育教學服務職能提供了相應的技術保障。高校圖書館復合化和多元化發展保持了傳統印刷文獻，并增加了數字文獻，保證長期文獻保存和短期文獻及時存取并存。隨著高校數字圖書館的建設和發展，各種電子文獻資源，如電子期刊、電子圖書以及數據庫等逐漸成為高校圖書館普遍存在的文獻資源信息。網絡信息資源收集和整理、電子郵件咨詢、電子文獻資源版權管理等會逐漸成為常見的工作內容。
（三）調整和重組高校圖書館的管理機構
為了適應現代高等教育對圖書館提出的全新要求，強化自身功能建設，高校圖書館可以和學校計算機中心、印刷服務部門、教材管理機構以及學校其他信息資源管理機構進行合并和重組，調整圖書館的管理機構，將機構中分散的技術、物力和人力資源凝集在一起，避免圖書館和學校其他信息資源管理部門因為工作種類而給師生學習造成影響，保證師生能夠獲得一站式的信息資源服務。高校的圖書館組織機構進行重組或者調整之后，將會成為整個大學的資源供給中心，為師生提供教學服務和資源信息。其主要涉及到的內容包括對高校專業課程設置提供相應的建議，為計算機基礎教學提供技術支持，為教師的教學課件制作提供相應的教學資源，為學生學習提供相應的設備和學習輔導等。
（四）建立圖書館管理人員和任課教師的互信合作機制
為了深化高校圖書館的教育教學服務職能，圖書館加強與任課教師的溝通和互動，尋求與教學合作的機會，從而贏得教師的信任，保證雙方能夠認同對方各自專業方面的平等性，互相尊重。在此基礎上，進一步實現信息資源和教學內容共享，讓圖書館工作人員融入到教師團隊中。在實際工作中，圖書館在各個系部設立聯系人員，負責各個專業的教學和科研合作事宜，聯系人員要經常和各個系部的任課教師進行溝通，積極參與各個系部的教研活動，向教師提供專業的文獻資源，并解決相應的專業問題。
（五）為師生主動學習提供文獻資源和服務
為了確保學生自主學習和自由發展，高校圖書館還應承擔起相應的教育服務職能，為學生自主學習過程中遇到的困難提供專業的資源信息合并服務指導。首先，應培養學生的信息資源意識，提高學生獲取信息的能力；其次，圖書館要及時改革服務內容和方式，多開展一些專業課程參考咨詢服務活動，開展形式多樣的高校圖書館展覽、教育學者和專家的專題教學活動，切實提升圖書館的服務質量。
作者：盧翔 單位：新疆職業大學圖書館
第四篇：社會主義核心價值觀統領高校思政課教育教學
一、將社會主義核心價值觀作為思政課教育教學的主軸
思政課的整個理論體系是由多門課程組合在一起形成的一個整體，其中的每一門課程都是理論體系不可缺少的組成部分，彼此存在著不可分割的關系，而這一有機整體的形成就是通過馬克思主義的立場、觀點和方法把它們緊密結合在一起來實現的。社會主義核心價值觀又與馬克思主義的立場、觀點和方法密切相關，它不但體現了馬克思主義的立場、觀點和方法，還是馬克思主義在中國特色社會主義上的價值要求和價值表現。因此，思政課要說明馬克思主義的理論本質，就要闡明社會主義核心價值觀，就要將社會主義核心價值觀作為思政課教育教學的主軸。另外，社會主義核心價值體系在思政課中的主線地位也顯示了社會主義核心價值觀的主軸位置。社會主義核心價值體系是思政課課程的主線，而社會主義核心價值觀又是社會主義核心價值體系中最根本、最重要的價值觀念，指明了中國特色社會主義社會科學發展的價值方向。
二、將社會主義核心價值觀融入思政課課堂教學全過程
思政課的主要功能就是要促進大學生正確“三觀”的養成。而價值觀的養成不是停留在價值觀本身的宣講上，更重要的是要將價值觀念與理論體系融合，既要用理論來支持價值觀，也要用理論體現價值觀。因此，社會主義核心價值觀要讓大學生入腦、入心，就必須與思政課教學體系相結合，要把社會主義核心價值觀融入思政課課堂教學全過程。在課堂教學上，要找到社會主義核心價值觀的理論依據，要找到社會主義核心價值觀與思政課的理論體系的結合點，還要找到大學生對社會主義核心價值觀的認同點，科學規劃導引理論，深入研究認同的內化機理。要充分認識到馬克思主義的基本原理、中國特色社會主義理論都是大學生認同社會主義核心價值的哲學前提和邏輯前提，要在課堂教學中把社會主義核心價值觀搭建在這些理論基石上，在讓學生掌握馬克思主義精神要義的同時，更要弄清社會主義核心價值觀與馬克思主義精神要義之間一脈相承的必然聯系。
三、將社會主義核心價值觀貫穿思政課實踐教學全方位
大學生是民族的希望、祖國的未來，國家建設和社會發展的生力軍，高校的思政課不僅要大學生對社會主義核心價值觀認同，更需要切實地踐行。思政課在實踐教學中首先要準確把握大學生認同與踐行社會主義核心價值觀的辯證互動關系，積極尋求和探索大學生踐行社會主義核心價值觀的動力機制和外化途徑，將社會主義核心價值與學生管理、校園文化建設、社團活動、素質拓展等結合起來，通過多渠道展現社會主義核心價值觀。其次要將社會主義核心價值觀貫穿于實踐教學各個環節，以此來引導大學生認同核心價值觀的內化機理，通過實踐體驗、內心的思辨等活動，將核心價值觀的本質內涵融入大學生自身價值觀并不斷固化。
四、將社會主義核心價值觀占領校園媒介的主陣地
現代傳媒在思想政治教育中已發揮出不可忽視的重要作用，思政課教育教學也并不局限于課堂的理論教學和課外的實踐教學，學校圖書館、網站、廣播電臺、黑板報、宣傳欄等校內媒體在學校德育中發揮著傳遞教育信息、引導輿論導向等不可替代的作用，這些校園媒介也是思政課教育教學的重要戰場，拓展了思政課的教育教學的領域，是不可忽視的“第二課堂”。思政課的教育教學一定要增強校園媒體在社會主義核心價值觀教育中的引領力、帶動力，堅持原則、堅守立場，在中國特色社會主義理論的指導下占領輿論的制高點；還要建立校園媒體與社會主義核心價值觀教育的互動機制，搭建平臺，引導師生交流，傳播社會主義核心價值的思想原料和提供方法論的指導，將核心價值觀和學生具體個案聯系起來，達到潛移默化的效果。
五、總結
在我國，社會主義核心價值觀是在社會生活中居于核心地位、起主導作用的價值觀念，是人們必須長期遵守的基本價值準則。因此，思政課的教育教學必須突出社會主義核心價值觀，為學生提供一套清晰而又穩固的價值標準，使學生確立對社會主義核心價值觀的信仰，并以此作為自己行為的指南。
作者：吳瓊 單位：湖北生物科技職業學院
