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摘要：幼兒園教育教學是促進幼兒成長的教育樂園，是培養幸福教育生活的教育教學基地。在這樣一個信息化發展的時代，幼兒教育越來越被人們重視，幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來，更是祖國的希望。所以，社會、家庭、教育部門對教育提出了更多元、更富有挑戰性的要求，尤其是對幼兒園教育教學提出了更高的要求和期望。目前，我國邊遠山區的農村幼兒都已接受幼兒教育，并且越來越多的農村家長開始重視幼兒教育教學，也非常關注幼兒的教育教學質量。所以，我們作為幼兒園的一線教育工作者，就更應該對幼兒園一日活動的保教質量下大功夫，采用多種教育教學途徑和教育教學方法提高幼兒的保教質量，真正將幼兒的一日生活落到實處，使家長放心，社會認可，更能讓幼兒每天都健康快樂地成長。這就要求我們幼兒園要科學有效地安排好幼兒的一日活動。
關鍵詞：農村幼兒園；一日活動；教育教學
一、提高農村幼兒教師對幼兒能力及一日活動的研究
如何有效了解3-6歲幼兒的能力發展，是幼兒教師最應該具備的專業能力。所以，幼兒教師應該正確認識每一位3-6歲的幼兒，掌握了解3-6歲幼兒每個年齡段的學習和發展規律，教師應該在與幼兒一日活動的交往和教育教學過程中，研究和探討幼兒的基本發展規律。由于一些農村幼兒教師是轉崗教師，沒有系統地接受過幼兒心理學和幼兒教育學的學習，很難從真正意義上了解3-6歲幼兒的年齡特點和心理特點，因此，在平時的教育教學過程中就不容易根據幼兒的發展規律采用科學的方法有針對地進行教育教學。在幼兒的一日活動中要多關注幼兒在活動中遇到的困難和疑問，這其中不需要幼兒教師具有非常專業的理論知識和背景，只要平時善于發現問題，解決問題時能根據本班幼兒的實際情況及時解決問題，并和同班級的教師共同探討研究，幼兒一日活動的集體教育教學組織，必須要科學合理，符合幼兒的年齡特點和心理特點。要保質保量地完成幼兒教育教學質量，首先要從幼兒教師抓起，因為教師是教育教學活動的實施者，對每一次活動，不論是室內的還是室外的游戲活動，教師都要提前準備好幼兒所需要的材料和器械，在活動中教師要以幼兒為主體，根據本班幼兒的能力水平，合理有效地開展活動，在整個活動過程中，要體現出教師的主導性作用，并要為幼兒營造寬松愉悅的活動氛圍，使幼兒在游戲過程中掌握所要接受的知識點。
二、農村幼兒一日活動內容安排的研究
（一）合理有效地安排游戲，使幼兒參與更多的游戲內容
幼兒一日活動應該是以游戲為主，一日活動也應該是有規律的。這就要將游戲合理地安排到幼兒一日活動的各個區域，并要求落到實處，使游戲真正成為促進幼兒發展的基本活動，并通過教師反復的實踐研究和完善，最終制訂出一套適合農村幼兒一日游戲活動的方案。這樣的游戲活動方案既符合當地的幼兒，又更加符合幼兒的年齡特點和游戲時的需求，還能有效地增加幼兒的游戲時間，同時體現出了《幼兒園教育指導綱要》的精神，使游戲科學有效貫穿到幼兒的一日活動之中，真正體現到游戲為幼兒服務的原則。并且教師要有一雙明亮的眼睛，及時在游戲區域為幼兒投放所需材料，以保證游戲活動的有效開展。
（二）科學有效地使幼兒的一日生活、游戲形成一體化模式
幼兒的一日生活就是教育，幼兒的生活常識來源于生活的點點滴滴。所以，幼兒在園的每個活動都是非常重要的。另外，幼兒天生就喜歡做游戲，并且游戲中本來就蘊藏著幼兒發展的需求和教育的契機。為此，幼兒園教育必須以適合幼兒年齡特點的游戲為主要基本活動。為了把游戲落實到幼兒的一日生活之中，教師要給幼兒創設愉悅和寬松的活動氛圍，同時提供足夠表現幼兒的機會和舞臺，提供材料讓幼兒自主選擇、自由參與活動，使幼兒的一日生活在輕松愉悅的氛圍中度過。
（三）固定游戲區域，讓幼兒按照自己的興趣愛好選擇游戲區域
教師要提前在每個活動區域投放好幼兒所需要的材料。在活動前教師要帶領幼兒熟悉每個活動區域，并讓幼兒了解每個區域的游戲規則和玩法。如果某個區域選擇的人有點多，教師要以商量的口吻引導幼兒選擇其他人數較少的游戲區域，一定要確保每個活動區域有幼兒，使活動開展有序，這樣才能使幼兒玩得盡興，同時又能培養幼兒遵守游戲規則的意識。另外，大中小班自由選擇區域在一起活動的時候，可以不同程度地提高各年齡段幼兒的認知能力，還可以培養每個年齡段幼兒的想象能力。因為3-4歲的幼兒年齡小，生活經驗也少，自控能力弱，大多是模仿，當和中大班一起活動的時候就，可以模仿中大班幼兒參與游戲活動。這樣以大帶小的自主游戲模式，對幼兒的成長有很大的好處。
（四）根據集體教育教學所需投放活動材料，調動幼兒參與活動的積極性和趣味性
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”教學內容可以根據幼兒已有的生活經驗設置。所以，在活動區域投放豐富有趣的活動材料，活動材料種類越多，越能激發和調動幼兒參與活動的興趣。投放的材料要適合各個年齡段幼兒的生理和心理特點，更要想到幼兒是否已有這方面的經驗，并對我們投放的材料感興趣。比如，在科學區投放材料，投放的材料形式不但要多，而且顏色要鮮艷，讓幼兒首先喜歡上操作，從而在積極主動操作的過程中，激發幼兒參與活動的積極性，從中活躍了幼兒的思維能力。我們為幼兒投放的材料越是豐富，幼兒選擇的空間就越大。同時，幼兒利用這些操作材料根據自己的意愿隨意拼搭，更能激發幼兒參與活動的興趣，又使得枯燥無味的教學活動變得生動有趣。
（五）通過開展各種活動讓家長了解幼兒園活動，進而讓家長對幼兒園活動有進一步的認知
部分家長對幼兒園教育教學活動的認知都不是太清楚，普遍認為進幼兒園就是學知識、學本領的。要想改變農村家長的教育觀念，就要求教師經常向家長宣傳一些幼兒教育的教育理念和方法，讓家長很清楚地認識到幼兒到幼兒園不單單是學知識的，更重要的是學習良好的行為習慣。這就要求幼兒園要通過開展各種活動，讓家長來幼兒園觀摩我們的活動，教師要給家長及時講解一些這個年齡段幼兒的生理發展特點，以及這個年齡段幼兒的心理特點。同時，由于家長參與幼兒的活動，使得幼兒感受到有親人陪伴的幸福和快樂，從而讓幼兒親身體驗到幼兒園生活的真正快樂。
三、農村幼兒園一日游戲活動的具體實施策略
（一）因地制宜創設豐富多彩的區域區角活動，使幼兒的一日活動有童趣
我們農村幼兒園也要相應給幼兒創設各種區域區角活動場所，如表演區、益智區、角色區、建構區等逐個區域區角活動，更要把這些活動逐一落實到每個班級，使每個幼兒都熟悉各個區域區角活動的規則和玩法。這樣，就使幼兒在游戲中成長，在游戲中度過幼兒園的快樂時光，使幼兒的一日生活真正游戲化。另外，由于農村幼兒生活的地理環境，使得幼兒親近大自然、了解大自然的機會比較多。豐富多彩的大自然，在幼兒眼里就是一個千變萬化的萬花筒，可以利用這一有利條件激發幼兒對大自然的熱愛和探究，從而培養幼兒對新事物的認知和探究，進而激發幼兒的求知欲和創造欲。
（二）利用已有經驗或通俗易懂的童謠激發幼兒活動的興趣
我們農村幼兒園的社會資源基本體現的都是這一地區的民間特色，其中蘊涵著豐富多彩的本地區文化價值和深厚的教育教學價值。因此，我們應該科學有效地利用農村豐富的社會資源，來充實幼兒的一日活動內容。比如，民間游戲捉迷藏，在寶寶還躺在媽媽環抱里的時候，媽媽就會用手蒙住自己的臉和寶寶玩躲貓貓的游戲，使得寶寶被媽媽伴隨節奏時隱時現的臉逗得咯咯笑。在幼兒園的生活中，我們還會組織小朋友一起玩捉迷藏的游戲，它的趣味性還是很強，幼兒都喜歡參與這個活動。再如，民間童謠《大蘋果》，在組織幼兒進餐之前，我們就可以邊洗手，邊說：“我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。”這些民間的游戲和童謠既簡練易記，又幽默有趣。這樣，幼兒既掌握了活動規則，又幫助幼兒建立了良好的常規。從而促進了幼兒的全面發展，讓幼兒在潛移默化中養成良好的行為習慣。
（三）把每節活動都當集體課來上，集體課要以游戲為主
我們要把幼兒的一日活動提前有計劃、有目的安排好，同時準備好所需要的器械或者是操作材料。在活動開展過程中，可能還會出現一些提前沒有預想到的問題，這就要求我們教師要隨機教育，關鍵體現的是教師自身的教育觀念和教育智慧。將幼兒的集體活動以游戲的形式組織，符合幼兒的天性，讓他們在玩中學，學中玩，從而避免了幼兒園教育小學化的傾向。在舒適愉悅的活動中發展幼兒的個性，能從游戲中獲得知識，通過自身對游戲的興趣，幼兒還能在游戲中對學到的知識，加深印象。因此，我們農村幼兒園也應該把教育和游戲有機地結合在一起，安排幼兒的一日活動。
（四）在不同的游戲活動中教師要扮演好自己的游戲角色
幼兒教師要用不同的游戲角色引導教學，在游戲中，我們幼兒教師可以以觀眾的身份來參與到幼兒的活動中。當幼兒在進行游戲活動時，如果需要什么器械或者材料，教師應及時提供幫助，以不干涉幼兒游戲活動為原則，當幼兒在游戲的時候出現分歧，教師可以用語言提出建設性的意見，從而進行側面的引導教育。在小組合作的游戲中，教師要以引導者的身份組織幼兒活動，進行相關的教育教學，一起交流各自的看法，最終找出解決問題的辦法。
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作者:張海霞 單位:甘肅省定西市安定區友誼幼兒園
