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摘要：對于初中英語教學來說，語法知識是不可缺少的，是一個十分重要的教學環節。語法教學在初中英語中的地位是十分重要的，它是語言表達的前提條件，是語言應用能力的基礎。靈活掌握英語語法知識直接影響學生是否可以優美的表述英語文章，也影響著學生未來練習英語時的表達方法及整體效率?？梢哉f，語法教育是整個英語教育中的基礎，注重英語語法的學習就是推動整個英語體系的學習。
關鍵詞：初中英語;語法應用;語法教學
在傳統的英語語法教學中，學生往往是“被動地”去進行學習，按照老師的要求去接觸語法。在實質的語言教學過程中，應該引導學生對英語句式進行歸類分析，掌握其中的規律，并熟練運用，而不是傳統的將理論知識與實例句子分開教學。很多使用傳統語法教授方法的教師更喜歡讓學生去做大量的習題來鞏固英語語法的應用，即使學生做錯了某類題型，也只是將正確的解題過程講解一遍，而不是對這類題型做具體的總結與歸納。這就導致被傳統語法教學的學生只能被動接受教師們所教授的知識，而不是自主的去接觸英語知識的學習，缺少自主學習的能力。
1認識英語語法的重要性
1.1英語語法教學是學習英語的基礎
英語現在已經是國際交流語言，學習英語是勢在必行的?，F在我國大部分學校在學生剛剛進入三年級的學習中時就已經開始安排學生學習英語了，有些學生受家庭影響甚至更小的時候就開始接觸英語的學習了。但及時接觸英語學習的時間較早，大部分學生對英語的認識還僅僅停留在會讀寫一些英語單詞、一些簡單的英語短句上。究其原因是這些學生沒有與以英語為母語的人交流的機會，也就是沒有語言環境。盡管很多英語學習班極力為學生創造這種語言學習環境，但因為下課后應用不到這些知識，學生的英語水平還是很不理想的。英語教學中，學好英語語法是十分重要的，主要目的就是為了讓學生去更好的實際應用。
1.2重視語法教學的重要性
大部分學生一開始接觸英語都是在小學，而小學英語都是以背誦為主，很少講語法，學生對一些簡單的單詞讀寫都有了一定的基礎，這就需要學生升到初中學習時要注意英語文章詞句的組合，也顯示出初中教授英語語法的重要性。沒有語法的教學，學生又對語法沒有簡單的認識，就有可能在實際應用的過程中因為漢語語法的干擾產生“Iverylikeyou”（我非常喜歡你）、“Imother”（我媽媽）的情況，因為漢語就是這樣來表達的。也可能會出現“Don'tacrossthebridgeuntilyoucometoit.”（不要杞人憂天）等錯誤情況?？茖W的英語語法教育將會是學生們在學習英語知識時的一大助力，也能幫助學生了解和認識中西方文化的差異。
1.3借助語篇結合語境進行語法教學
語法教學應該以話題為主線，語篇為依托，而不要孤零零地談語法規則，這樣語法學習才會有趣鮮活，才會讓枯燥的規則在靈動的語境中賦予其生命力。唯有如此，才能真正實現語法有意義的綜合運用。
2區分英語單詞詞性
在初中英語教育中，不僅要引導學生學好英語語法，也要注意學習英語單詞的詞性。不同詞性的英語單詞在不同的英語句式里有不同的含義，承擔者不同的語法成分。就像我們學過的單詞：china，這個單詞首字母大寫，在國際意義上是中國的意思，首字母小寫又有瓷器的意思，屬于名詞、形容詞。這個單詞的實際使用詞性取決于它處在什么樣的句式之中，例如在“Asmallboatmadeofchina.”（陶瓷制成的一條小船）中，就屬于名詞；在“achinaplate”（瓷盤）中，就屬于形容詞。學生應該了解到單詞在英語句式中主謂賓的位置。
3應用英語語法口訣
首先，要學習好英語，就要樹立一個良好的學習氛圍，帶動學生的積極性，使學生盡可能融入到這個學習過程中來。可以帶領學生做一些關于英語語法學習的小游戲，帶動學生的課堂學習興趣；也可以讓在課后閱讀相關書籍，遇到有關于語法的問題時匯總記錄，然后由教師針對這個題型來詳細講解。這樣既可以節約大量課堂授課時間、減少課堂筆記記錄時間，也可以加強學生對知識點的記憶，提升學生的自主學習能力。其次，教師一定不要讓學生去“死記硬背”那些比較容易混淆的語法知識點，這會使學生厭倦學習英語語法知識，一定要善于引導，嘗試設計一些有趣的口訣來提升學生的學習效率。也可以鼓勵學生去自己發現學習的規律，自己設計出容易掌握知識點的口訣，找到學習的樂趣，牢固已學的知識點。最后，要注意講解為先，口訣總結，緊扣教材，及時更新。英語知識的學習是循序漸進的，教材知識是我們學習的基礎，也是口訣學習方法編寫的依據，要注意及時把新知識融入到口訣中，避免口訣的單一性。例如，以o結尾的單詞的復數加es的詞，有potato、tomato、mango和hero等詞，我們就可以把口訣概括為：英雄hero喜歡吃potato、tomato和mango。
4結語
綜上所述，在初中英語語法教學上，部分教師的教學方法已經相對落后，還在保持傳統的教育方法，無法帶領學生更好地提升英語學習水平。所以在學習英語的過程中，我們要善于總結實踐教學的經驗，多角度出發，引導學生更進一步走向語言的世界。
參考文獻：
[1]張蕊.思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用[J].西部素質教育，2017(02):234.
[2]王迪.淺談初中英語教育教學中的語法教育[J].現代交際：學術版，2018.
作者:彭壽軍 單位:江蘇省淮安市紅軍中學
