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摘要：21世紀背景下，漢語熱逐步升溫，世界各個國家中向往中國的人們都紛紛抱著熱愛之情投入到學習漢語的浪潮中去，而漢語作為第二語言的教育教學研究也成為人們越發關注的課題之一。當前，隨著互聯網的發展與普及，其對于漢語國際教育的影響也越來越大，因此，人們開始研究如何立足于互聯網來轉變漢語國際教育教學模式，從而提升漢語國際教育教學水平，完善學科建設，促進漢語國際教育更好發展。本文基于此，首先分析互聯網下轉變漢語國際教育教學模式的優勢，然后闡述漢語國際教育教學模式在互聯網影響下轉變的方法策略，給相關工作者以參考。
關鍵詞：漢語國際教育；教學模式；互聯網
“一帶一路”政策實施以來，我國和沿途的各個國家地區之間的關系聯系變得更加密切，交流溝通也變得越發頻繁，國外來華留學的學生數量也有所增加，漢語漸漸成為世界青睞學習的語言之一。為了迎合國際和留學生需求，某些高校設置了漢語國際教育這一專業，希望通過該專業來幫助留學生進行系統的漢語學習，提升其對于漢語的興趣，增加漢語教學的互動性，強化漢語國際教育教學質量?；ヂ摼W的出現，為漢語國際教育提供了改革轉變創新的平臺，其不僅能促進漢語的文化國際傳播，又能帶來經濟效益。
一、互聯網下轉變漢語國際教育教學模式的優勢
（一）有利于中國文化傳播
互聯網是開發性的平臺，能夠擺脫時間地域的限制，更有利于漢語國際教學與中國文化的傳播。在1966年的時候，王方宇就已經提出了以計算機來推進漢語教學的想法。這些年，也有愈發多的研究者提出，互聯網的特點使其可以在國際漢語文化交流傳播過程中發揮顯著作用。他們認為語言文學所攜帶的文化傳播更加默化潛移，不容易激起學習者的抵觸之情，而互聯網的開放性和及時性，能夠使語言文化進行更靈活更快的傳播，使漢語學習更加普及化[1]。
（二）能帶來較高經濟效益
互聯網的目標之一就是拓展各行各業的國際市場范疇，而漢語國際教育面對的主要群體就是熱愛中國文化的外國人，所以，這也符合了互聯網全休市場化的目標理念。隨著互聯網的發展，漢語國際教育的網絡平臺、軟件等相繼出現，其便利性讓許多外國人也愿意通過互聯網來進行漢語的學習，許多企業正是抓住了這一機遇，從而獲得了可觀的收益利潤。如出自氪空間的Chineseskill，其獲得了云天使基金領投、真格基金跟投的500萬人民幣天使輪融資，，用戶數四萬左右，45%用戶來自美國。
二、漢語國際教育教學模式在互聯網影響下轉變的方法策略
（一）構建網絡平臺，實現資源共享
互聯網的迅捷性與開放性，能夠為人們提供各個方面的信息資源，以此來實現資源共享的目的。所以，漢語國際教育教學模式的轉變，可以利用網絡信息技術，建立起漢語國際教育網站，然后研制開發漢語國際教育的相關多媒體資源、多媒體教材以及多媒體課件等，以此來提升漢語國際教育教學的水平。政府部門也可以依照現實情況，聯系漢語國際教育教學的需求，來建設漢語國際教育教學網站，集中教學資源，并充分發揮這些資源的積極作用，不斷提升漢語國際教育網站的影響力，促進漢語交流文化傳播發展，增強我國文化競爭力。
（二）完善教材與教學資源
在建立了漢語國際教育教學網站之后，要對漢語教學資源語料以及學習資源庫進行建設與完善，從而讓教師和學生可以快速的查找到自己想要的學習資源，提高學習與教學水平。當前，許多漢語國際教育在線資源平臺不完善，導致教師在查找相關資料的時候十分不方便。為解決這一問題，建立起了許多資源庫，例如中山大學建立的全球漢語教材庫，北京語言大學HSK動態作文語料庫以及國際漢語教學案例庫等，還有一些語料庫在建設中，相信今后的漢語國際教育網絡資源會變得更加豐富完善。
（三）結合網絡教學與課堂教學
在互聯網背景下，漢語國際教育教學模式的轉變應當結合網絡教學與課堂教學，以此來充分利用兩者的教學優勢，讓學生得到更好的教學體驗。首先，學校可以將教學體系到網絡上，學生可以通過互聯網查詢自己專業必修課等課程，然后根據自己的實際情況來選課，合理安排自身的學習環節，并參與討論、作業以及測試等教學活動中，并在學習的過程中總結自己遇到的問題，和教師網上交流進行解決[2]。學校還可以設計一些網絡課程，通過小班授課與公開課的方式，讓外國留學生體會互聯網不同教學模式。此外，教師可以利用微課教學模式，讓學生在上課前先觀看5分鐘左右的視頻，掌握大概教學內容，然后再在上課的時候梳理教材內容重點，根據學生看視頻過程中發現的問題進行答疑解惑。
（四）提高漢語國際教育教師教學水平
互聯網影響下的漢語國際教育教學對教師提出了更高的要求。首先，教師除了要有扎實專業基礎外，還要能熟練使用多媒體等現代教育技術，以此來摒棄傳統課堂以來，以身作則，逐步引導學生適應遠層教育教學模式，并通過現代教育技術來給學生答疑解惑。其次，針對不同國家的學生，教師要總結出各個國家學生所面對的難點，將這些數據信息匯集成數據庫，然后使用大數據技術進行對比分析，從而為各國學生的難點問題解決提供參考與借鑒。
三、結語
總而言之，在互聯網的廣泛普及與影響下，漢語國際教育教學模式應積極改革創新轉變。為此要立足于互聯網來構建網絡平臺實現資源共享，完善教材與教學資源，結合網絡教學與課堂教學并融合兩者優勢以及提高漢語國際教育教師教學水平，用多元化教學模式激發學生學習興趣，用現代教育技術來解決學生問題，以此促進漢語交流文化的傳播與推廣，使我國漢語國際教育發展的更好。
參考文獻：
[1]張承姣,姜鴻婧,陸巧玲.“互聯網+”背景下漢語國際教育發展研究[J].長春工程學院學報(社會科學版),2019,20(02).
[2]孫麗麗,張志強.移動互聯網背景下漢語國際教育實踐新型教學模式的探究[J].文教資料,2019(02).
作者:李瑋 單位:桂林航天工業學院
