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【摘要】文章首先分析了應用型本科院校大學體育課程教育教學改革的重要意義，從學生全面發展、以及高素質人才培養需求兩方面進行。其次重點探討當前應用型本科院校大學生體育課程教學中所存在的問題，以及教育教學計劃改革中解決現存問題，提升學生綜合素質水平的有效措施。
【關鍵詞】應用型本科院校；大學體育課程；教育教學
一、應用型本科院校大學體育課程教育改革的意義
1.強化學生綜合素質
應用型本科院校大學體育課程教學過程中，開展教育教學模式改革，能夠幫助強化學生的綜合素質，體育雖然不會直接影響到學生專業成績以及技能水平，但良好的身體是學習以及工作提升的基礎。通過體育課程教育教學改革能夠幫助增強學生的綜合技能水平，也能在體育課程學習中使學生增強綜合素質水平，為其他專業課程教學任務開展創造條件。傳統大學體育課程教學中，教學方法以及教學內容重視程度嚴重不足，并沒有意識到學生在體育課程中需要掌握的技能，以及學習階段需要持續強化的相關技術措施。處于體育課程教育教學改革前提下開展各項教學任務，學生不僅能夠學習到豐富的理論知識。通過階段性教學目標制定，也能使學生在體育課程學習中感受到綜合素質的提升與個人體育技能進步。
2.提升體育教育實用性
通過教育教學體系改革，能夠幫助提升應用型本科院校大學體育課程教學中的使用性。傳統體育課程教學理念下，過于注重學生的考核成績，并沒有體現出體育課程在大學生身體素質提升以及綜合能力強化中的重要性。大學體育課程教學目的在于幫助學生養成終身健身意識，是養成良好生活習慣的途徑之一，體育課程教育教學體系改革中，注重實踐比例增大以及學生自主學習目標形成。因此在教學內容、教學方法、教學目標上都有明顯的優化。改革后的體育課程教學模式更具有實用性，能夠幫助解決大學生在校學習期間綜合素質進步問題，同時也避免出現傳統體育課程教學中注重考試結果輕視實踐的現象。
二、應用型本科院校大學體育課程教育教學現存的問題
1.轉型階段教育體系與教學需求對接問題
應用型本科院校在體育課程教學改革中，面臨的主要問題是轉型時期教學模式與教學需求之間的對接問題。傳統教學理念下體育課程僅僅作為專業課程教學任務開展的補充部分，并沒有對在校大學生教育起到促進效果，甚至存在體育課程與其他專業課程相脫離的問題。處于應用型本科院校轉型期，不僅要求學生在理論課程學習中能夠充分掌握所學習運用的知識，更需要將體育課程教學與其他專業教學相結合。體現出體育課程在教學任務開展中發揮的促進作用，顯然這一需求在轉型時期并不能得到滿足。教育模式與實際教育需求相脫離，導致在教學內容以及教學手段上，難以快速落實轉型計劃。
2.課程配置難以滿足應用型本科多元化教學需求
應用型本科院校體育課程教育教學改革中，由于課程資源配置不合理，導致難以滿足教學過程中的學生全面發展需求。應用型本科院校注重學生在校學習期間的實踐操作能力，會進行理論與實踐結合教學。學生在學習理論之后，能夠快速進入到實際操作的驗證階段，從而促進學生綜合學習素質以及技能水平進步。應用型本科院校教育教學改革階段，將重點資源放在專業課程教學中，體育課程在相關資源配置方面并沒有得到應用型本科院校的足夠重視。導致最終教育教學任務開展，存在資源運用不合理以及資源匱乏的現象，各類實踐教學計劃改革在具體落實中受到阻礙。轉型時期課程資源配置與多樣化教學需求之間存在的對接難題，最終將會導致學生所學習專業知識并不能夠得到應用，體育課程教學也逐漸失去了實用性。
3.教育教學體理念落后缺乏更新
最后是體育課程教育教學理念過于落后，并不能與應用型本科院校辦學理念相結合，應用型本科院校教育教學計劃開展過程中，會根據不同課程教學需求進行資源分配，從而達到均衡的資源應用效果。體育課程教學理念過于落后，并不能與應用型本科院校教學資源規劃保持一致。在此前提下開展的各類教學任務，不僅在教學成果上受到影響，也很難對學生學習體育課程的積極性進行提升。體育課程教育教學任務開展的開放性更強，需要學生進入到自主學習狀態中，并根據學習期間反饋存在的問題選擇適合自己的鍛煉方法。而當前轉型時期體育課程教學中，仍然以就是為題課程教學主導，學生只能根據教育人員所規劃的學習目標進行體育訓練，可見在教學理念及教學手段方面嚴重落后，與應用型本科院校體育課程學習需求脫離。
三、應用型本科大學體育課程教育教學創新策略的研究
1.加強體育課程教育教學內容創新
應用型本科大學體育課程教育教學計劃改革中，首先需要強化體育課程教學內容創新，能夠從學生需求以及用人單位對綜合素質的衡量標準等多重角度。構建出與應用型本科院校辦學理念相一致的體育教育教學體系。對于學生學習過程中所存在的問題。不應該加強各類學習方法之間的相互整合。體現出教學體系改革教學內容規劃與學生學習特征之間的協調性。體育課程教學改革，既要保障在教學內容上的現金程度，同時也要避免與學生實際學習情況脫離。通過不同教育教學內容之間的相互整合。使學生能夠在體育課程教學中感受到應用型本科院校辦學理念，并嚴格按照應用型本科的人才培養目標進行自我提升。對于各類教學計劃開展過程中學生學生所反饋的問題，可以作為教育教學內容創新完善參照依據。充分結合教學需求進行內容以及體系創新，確保學生在最終的學習素質提升過程中，能夠與應用型本科院校教學目標保持一致。
2.豐富課程配置提升綜合教學能力
構建學生綜合素質提升的課程資源分配模式，確保體育課程資源分配能夠滿足轉型時期應用型本科院校教育需求。體育課程與其他專業課程在資源配置方面有明顯不同，不僅需要豐富理論教學技術，更需要構建先進的教學設備，使學生在學習過程中，能夠在體育器材幫助下達到更理想的學習以及鍛煉效果。雖然體育課程實踐操作性比較強，但在具體落實應用過程中，還需要適當調整理論教學比例。學生在掌握體育理論知識前提下，所開展的各類體育實驗學習才能達到預期效果，并促進體育課程教育教學與學生綜合能力進一步提升保持一致。資源配置還需要體現出體育課程教學中不同教學內容的獨特性，充分考慮體育課程與其他專業課程之間的關聯性，并通過體育教學優化發揮教學資源在實踐操作環節中的更大作用。突破上課時間限制，合理安排課時。早上一、二節與晚上不安排體育課是大多數高校的排課方式。排課時間相對集中，導致同課班級數量較多。這種集中上課的模式導致了高校體育資源的相對短缺，教學效果比較差。因此，體育課程改革要打破常規，早上一、二節也可以安排體育課，有條件的學校晚上也可以安排體育課。這種措施將充分利用場地器材，解決體育資源的相對短缺問題，實現對體育資源的有效利用。
3.創新教學理念強化終身體育意識
教學理念創新體現在學生體育課程學習影響層面上，應用型本科院校在大學生體育課程教學過程中，不僅要考慮學生當前的技能提升效果，更應該綜合不同因素，考慮是否能夠對學生養成終身體育意識達到預期促進效果。學生在校期間學習到的體育專項技能，對提高思想道德水平，養成健康生活習慣有著極大幫助。對于學生學習過程中所能夠遇到的問題，更應該加強教育教學改革，通過理念更新來引導學生正視體育課程。雖然體育課程并不會直接影響到學生的專業技能操作水平，但作為綜合素質提升中不可缺少的元素，與其他專業課程教學同等重要。通過教育教學理念創新以及教學方法改革，實現學習過程中理論與實踐之間更好的結合，學生區能夠通過理論知識學習，提升對體育課程的認知，也能在實踐訓練下體會到體育課程帶來的切實幫助。重視公共體育課程評價多元化建設，鼓勵多元評價模式的落實。傳統的評價模式主要有兩種：形成性評價和結果性評價。體育課的評價模式基本是這兩者的結合，以結果性評價(期末考核)為主，以形成性評價(考勤、參與度、進步幅度)為輔。關于應用型本科院校在大學體育教學改革中的路徑選擇，還需要結合學生群體特征來進行，確保最終確定的教學方法，在學生全面發展、提升綜合素質中，能夠達到預期的帶動性效果。教學方法落實應用中，更應該根據學生所反饋出的問題，不斷調整教學模式，營造出高效學習環境。
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作者:劉永慶 單位:新疆工程學院體育教研部
