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【摘要】民辦高校大學生心理健康教育教學工作模式應在指導理論上有所創新，結合素質教育、通識教育理念，沈陽工學院對大學生心理健康教育教學的目標建構、課程模式和教學方式等進行探索，形成能夠適應民辦高校辦學理念和學生培養模式的教學體系，旨在提高民辦高校大學生整體心理素質。
【關鍵詞】民辦高校；心理健康；教育教學；模式
國內雖然有很多關于大學生心理健康教育教學工作模式的研究與實踐，但是這些研究大多是以公辦院校大學生心理健康教育教學為背景的相關探索。按照《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》(下稱《意見》)要求，公辦高校與民辦高校都將大學生心理健康教育課作為學生在校期間的必修課或必選課。由于生源和辦學層次的不同，民辦高校心理健康教育教學課程設計和課程教學內容等方面都應該與公辦高校有一定的差異。因此，只有立足于民辦高校的實際情況，才能探索出一條適合民辦高校的大學生心理健康教育教學工作模式。
一、制定課程目標
沈陽工學院大學生心理健康教育課程性質為學校通識必修課，制定和編寫適合民辦高校大學生心理特點的課程目標，就要結合民辦高校學生的實際心理需求，力爭將學生常見心理困惑和心理問題融入授課內容中，細化到專題教學的每一個細節，使學生掌握心理健康維護和心態調整的基礎知識和必備心理技能，以及提升面對壓力和挫折的心理調節能力。1.能力目標：培養學生適應大學生活和社會生活的能力，調節情緒的能力，正確處理人際關系、友誼和愛情的能力，塑造健康的人格和磨礪優良的意志品質，以及自我心理調節的能力，做一個健康、快樂的大學生。2.知識目標：幫助學生掌握一定的心理學知識，如：理解心理健康的標準，怎樣正確認識自我，了解人格與情緒的作用、挫折的意義，人際心理效應，熟悉常見心理問題及其預防等心理學基礎知識。3.素質目標：通過教學，幫助學生樹立心理健康意識和面臨心理困惑、心理危機時的自助和求助意識；能正確認識自我，悅納自我，善待他人；培養積極向上的心態、健全的人格和良好的個性品質。預防和緩解心理問題，優化心理品質，以培養適應社會發展需要的新時期高素質人才。
二、設計專題教學和實踐環節
沈陽工學院心理健康教育教學改革團隊參考國內外和省內優秀教材，精心編排教學資料和設計專題教學和實踐環節。從教材編排內容上看，這些參考教材基本適合目前本科院校學生的實際水平，但在一定程度上還是不能貼近民辦高校學生的心理實際，也沒有與民辦高校學生生活和文化背景知識進行有機的結合，所以教師必須進行教學資料的收集整理與自編。通過從教材中提煉出重要知識點，適當刪減或合并教材章節，把教學內容劃分為專題模塊進行講授，部分非重點內容可通過課外自學方式進行涉獵。通過課內、外實踐環節強化學習等方式進行知識點的復習與鞏固，學?，F已形成課堂專題教學與課內、課外實踐相結合的教育教學新模式。課內教學實踐采用校園心理劇模式，校園心理劇作為沈陽工學院大學生心理健康教育課堂實踐教學的新模式被學生廣泛喜愛，它是基于現代教育理論指導下的一種新型教學方式，課堂上采取“導入—表演—分享—評比—反饋”五階段模式，讓學生在潛移默化中理解課程要點，健全心理結構，優化心理品質。課下編排，課堂上進行現場表演、分享、評分、反饋。學校將大學生心理健康教育課的課外實踐分為網絡自學實踐和課程方法實踐兩部分，網絡自學實踐要求學生下載學校購買的應用軟件，免費學習教師指定的網絡課程視頻，學習后上交撰寫自學報告。課程方法實踐要求學生在每一專題的課程學習后，積極主動的將所學到的心理學方法運用于學習、生活實踐中。實踐內容包括：第一專題維護心理健康的方法實踐；第二專題情緒調節方法實踐；第三專題人格優化方法實踐；第四專題提升人際關系技巧方法實踐；第五專題培養愛的能力方法實踐。通過學生對課程的認知回顧與實踐體驗，將課堂延伸至生活的每個角落，讓學生在實踐中體會心理健康課程的意義和對自身改變起到的深遠影響，通過學生提出的意見和建議來了解學生的真實感受與需求，不斷進行課程優化與改革。
三、完善教學材料與教學手段
大學生心理健康教育課程教學材料的搜集和整理圍繞“專題教學法”和“心理實踐情景體驗式教學”為主線進行編寫，通過調查和訪談法深入掌握民辦高校學生的心理特征和課程心理需求，廣泛搜集或自制教學所需的視頻、音樂、圖片、案例。我校課堂教學特色之一就是增設課前展示環節，即以班級為單位，課前分成幾個小組，按照教師提出的問題，課前搜集相關資料，學生查找到的資料可形成新的教學材料，也可作為課堂教學材料的補充。同時，在下一次上課時，個人或各組的學生代表在講臺前做展示，可以深化學生對教學材料的理解，鞏固教學成果。民辦高校大學生心理健康教育教學工作模式應強調趣味性和實用性的特點，以常規的課堂講授手段為主，輔以課堂參與式實踐教學，充分利用多媒體教學手段輔助板書教學，恰當運用課堂展示、案例分析、心理測試、行為訓練、書寫練習等手段提升教學質量。我校課程學時分配方式為，課堂教學24學時，課外實踐8學時。在24學時的課堂教學中通過采取心理測試、畫自畫像、角色扮演等方法，讓學生從各方面發現、認識自己；通過典型案例的討論分析，培養學生分析問題的能力，以增強其學習的興趣；通過課堂體驗肌肉放松、催眠、冥想等方式讓學生掌握自我心理調節技術。
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作者:徐露凝 單位:沈陽工學院
