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摘要：中國現代設計體系應該將西方成熟的設計哲學、設計倫理、設計方法等融入本土元素，彰顯設計的地域特征。該文通過對現代設計體系的思考，充分考察傳統工藝，以全新的探索方式，尋找傳統工藝與現代設計的銜接點，探索實驗性的教學模式，以期為傳統工藝應用于現代設計教學的課程規劃提供較為理想的教學設想和研究案例，由此改進現有的體系并將其成果進行推廣。
關鍵詞：傳統工藝;現代設計;教學;意象解構;設計教育
將中國傳統工藝元素引入現代設計已成為學界的共識，也是目前工藝美術與藝術設計工作者的關注熱點。將傳統工藝引入現代設計教學，是基于在教學中將工藝美術回歸“工藝”原概念，以及使其在現代語境中發揮“設計”價值的考量。從工藝到設計并不意味著傳統工藝必須向藝術設計轉型，而是各有所持，實現二者的有機銜接。因此，文章將以傳統工藝美術為切入點，探究現代設計專業特色教學的新亮點，其研究成果對學生、學校、行業、企業、傳統產業的繼承和發展都有著積極的意義：其一，能直接提升學生在傳統文化和工藝美術方面的素養；其二，彌補專業教學項目的不足，使相關的環境設計專業更具特色；其三，教學成果能被設計等推廣應用，對傳統工藝美術的有效繼承與發展起到推動作用。
一、中國當下社會形態中設計的復雜性以及手工藝介入的必要性
設計始終離不開當下的社會生活環境，設計行為應觀察和觀照當下的社會形態。設計學科的研究范疇也離不開對社會形態持續的關注。中國由于歷史發展等原因，設計研究體系尚不完備。中國的設計應整理好設計歷史進程。過往的圖案、工藝美術、裝飾等中國設計，在今天依然有很大的研究空間。當下的社會形態是復雜的，農業社會、工業社會以及信息社會這三種社會形態對于設計的需求是不同的，交織在一起又是復雜的。在農業社會形態下，民間傳統技藝正面臨沖擊，在現代化過程中，一些手藝人不再愿意傳承傳統文化，轉而投身城市生活洪流，導致部分手工藝失傳，在一些流傳下來的手工藝中，能夠做到隨著時展而積極創新的較少。這就導致在這樣的環境下，文化遺產得不到很好的保護與傳承。因此，人們需要建立一個設計體系，厘清相關問題，圍繞當下社會形態中設計的方向與發展問題，對社會進行深刻觀察，然后運用現有的研究方法，將設計發展中傳統手工藝面臨的問題與現代設計面臨的問題一起解決。在工業社會形態下，設計的主要關注點在于工業產品的設計與生產。中國進入近現代以來，社會巨變，人類的生產生活開始借助于大規模的工業生產，這對人類生活的影響力顯而易見，但同時帶來了一些問題。在設計學科內，人們需要找到工業設計生產與環境保護的平衡點，并且擴大設計的影響力，增強設計的社會功效。在信息社會中，交互設計觀念逐漸普及，在這一過程中，人們充分意識到人類與自然、社會之間的關系，開始考慮人類發展問題、這三種社會形態相互影響，使中國的設計發展問題，信息社會中的人類發展問題，形成了某種契合。從理論架構的角度看，設計和人的行為息息相關，人的行為與社會、自然關系緊密，設計行為的哲學意義在于人類的發展與未來。作為連接人和物質世界的重要銜接部分，設計內容和設計方法都是相當復雜的。只有立足于歷史與本土，才能找到設計體系與方向的正確目標。而經歷了漫長歲月的傳統手工藝，在現代設計體系的建構中具有重要的意義。手工藝強調的使用功能與順勢性、順物性、順時性，都和現代設計的基本精神相契合。而如何將傳統工藝介入實際的設計行為，則是人們需要重點探討的問題。傳統手工藝無論是作為設計內容抑或是設計方法，都需要人們不斷地探索與嘗試。
二、當下設計語境中民間傳統技藝的傳承與創新
設計是造物活動的組成部分之一，但并不是造物活動一出現就形成了獨立的設計活動形式。在手工造物時代，工藝技術尚處于手工作坊式的生產階段，從構思到制作的整個過程都是混沌合一的。所以，各類作坊常常按照工匠處理的材料或者技術分類，形成了三十六行。木作、陶藝、銅器等行業的工匠各自形成了較高的手工技能，這類器具的價值就出于工匠的雙手。進入現代設計以后，形成了設計這種活動形式，一方面由于生產方式的不斷推進與演變；另外一方面則因為生產方式的徹底變化，讓一些手工藝的繼續發展顯得有心無力。如何實現傳承與創新，基于現代設計體系與教育體系，筆者嘗試從以下幾點進行建構。
1.意象解構與再建構
設計的核心精神在于尊重人與自然的相處之道，適度使用現有原料。民間傳統技藝在幾千年的發展中，種類繁多，且這些技藝始終圍繞著人們的社會生活而不斷改進。這些恰恰可以成為現代設計體系中重要的意象來源。在實際的操作過程中，我們可以采用意象田野調查的辦法，將傳統手藝作為田野調查的對象進行試驗性設計，深入陶器、夏布的制作以及水墨畫展以及旅游體驗，在田野考察的過程中，分解一切內容和形態，將相關內容歸還為自然形態。人們可以首先重新認識這些傳統的老舊物和手法，繼而從深層次的人文、傳統、社會以及物質的根本特性等方面將其徹底分解，打破其原有的意義和形態，按照思考的不同角度分解成更小的單元，繼而按照現有的設計邏輯將解構后的意象進行重新建構。
2.材料與工具的探索
能夠流傳下來的傳統工藝除了工匠的手作之外，原料的獨特性、加工工具等都是現代設計體系的建構與豐富中不容錯過的重要組成部分。在有些傳統工藝中，原料的重要性超越了技藝，如宜興紫砂，制作紫砂器具的手藝固然重要，但是紫砂的原料紫砂泥，蘊藏在巖石和普通陶土的夾層中，其化學成分為含鐵質黏土質粉砂巖，整體泥質很細，可塑性好，干燥收縮率小，且透氣性好，不需要施釉表面便光滑整潔，具有別的陶土無法比擬的優點。加之傳統制作紫砂技藝的特殊工具，在現代設計體系中，人們對于原料特性的把握可以在前人的基礎上用科學的辦法將原料特性分析得更為詳細，更好地發揮材料與工具的優點，避免一些缺點。
3.技藝與行為、空間的關聯性
人的行為和環境有著非常復雜的關聯性，從心理學的角度說，空間的性質、形態等都會對人們產生潛移默化的影響，而在現代設計體系中，我們可以充分利用心理學、社會學等相關領域的研究成果，通過設計學領域中的實踐而將其加以應用。傳統工藝現代化也可以借助這樣的模式，人和技藝以及空間需要交互模式，需要沉浸式體驗，才能徹底打破舊有的模式，繼而建立全新的設計內容。在這樣的原理下，我們可以進行跨界嘗試，將強調空間性的話劇等方式引入這個過程，體驗話劇協同設計中的身心交互，通過特定的方式、特定的空間讓設計者產生全新的思考。
三、基于加強傳統工藝教育的設計教育模式優化
這樣的探索本身就具有很強的實踐性，在教學模式中需要一個較為科學的系統，需要不斷推敲和完善很多的細節，基于以上的研究，可以從以下兩個方面嘗試優化現有的課程結構和模式。其一，優化現有的課程結構，強調設計精神。在現有的設計課程體系基礎上，強調功能性、物質性，在教學內容與形式上可以引進傳統工藝的更多形式，讓學生了解更多關于傳統工藝的表達形式，通過史論課程、平臺基礎課程等完善這一類的教學內容。其二，除了基礎性的課程模式以外，在教學項目上，可以嘗試實驗工作室實踐方式，打破以往的教學模式，以課題為基本單元，注重手工藝材料的挖掘與思考，基于上一節研究的內容進行課題制作，教師帶領學生進行實踐探索。在這個過程中需要多視角、多元化的指導，因此，課題的指導者可以邀請設計研究者、手工藝者、話劇編導等協同指導。學生需要有較為優異的基礎課程成績，對于設計有基本的觀念和感受，并且有將思想總結轉變為設計實踐的能力，通過師生協作的模式，加大田野考察的力度，進行實踐性探索。在理論建設與教學實踐中，不斷發現問題、解決問題，在教學內容、教學計劃、教學項目等方面不斷完善這一想法和創意，以期通過這樣的思考，為傳統工藝用于現代設計教學的課程規劃提供較為理想的教學設想和研究案例，改進現有的體系，并且推廣其成果。
參考文獻：
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[3]杭間.從工藝美術到藝術設計.裝飾，2009（12）.
作者:趙娜 單位:南京大學金陵學院